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摘 要：作文是语文学习中的重要内容，也是对于学生语文综合能力训练的重要一种方式。小学阶段，学生刚刚接触到写作，这个时期是培养他们兴趣和良好写作习惯的关键时期。对于语文学科教师来说，培养学生的写作兴趣，让他们爱上写作至关重要，教师应该将培养兴趣作为当下语文写作的主要教学目标。
关键词：小学语文 兴趣培养 写作水平
让学生爱上语文写作，关键在于对学生写作兴趣的培养。在我多年的写作教学生涯中，发现兴趣在学生尤其是小学生的学习生活中发挥了重要作用，优秀的语文教师更是善于利用这一驱动因素，立足学生的认知偏好、生理特点、学习习惯，遵循写作教学规律，通过积极打造愉悦的课堂，激发学生感悟和思考等来鼓励学生用语言文字记录生活，在这个过程中不断提升自己的写作能力。
一、利用多媒体创设生动的写作情景，激发学生表达欲望
激发学生的写作兴趣，首先要为学生积极打造一个轻松、欢快的课堂氛围，让学生得以放松身心，在愉悦的课堂环境中去尽情发散自己想象力，在多媒体营造的特定写作情景中，调动自身生活经验，投入到写作表达中来。
例如，在人教版四年级的第三单元习作练习中，要求学生自己选择几种动物或者物品，发挥自己的想象力，将其作为主人公来写一段童话故事。为了激发学生的写作欲望，教师可以首先利用多媒体播放一段视频——《狐狸和乌鸦》，这是一个经典的寓言故事，很多学生也在小时候听过这个故事，通过视频帮助学生去回忆这个故事，去对其中的狐狸、乌鸦等形象进行认知。教师：“学生们都听过狐狸和乌鸦的故事，自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后，乌鸦一直很后悔，没过多久，乌鸦再次遇上了狐狸……同学们，你们觉得他们再次相遇会发生怎样的故事呢？”通过动画视频这种极具感染力的方式，可以激发小学生的兴趣，让他们在欢乐、幽默的视频观看中有所感悟，思维有所延展，去投入新的剧情编写中。
二、鼓励学生尽情发挥想象，激发内心的感悟和思考
好的文章贵在真情实感，小学生具有丰富的想象力和情感，教师应该从小引导学生形成一个良好的写作习惯，鼓励他们去表达自己的真实情感，而不是去盲目地模仿“优秀作文”，写出千篇一律的作品。
在人教版四年级的第三单元“写童话”习作练习中，当教师通过多媒体视频完成话题的导入后，这时候就需要学生去尽情发挥自己的想象力了。如一位学生想到了乌鸦被骗后想要报复的心理，于是利用狐狸的贪婪之心巧设陷阱，让狐狸栽了跟头，他这样写道：
有一天，狐狸又看到乌鸦嘴里叼着一块肉。狐狸胃里的馋虫又被勾了出来，于是他眼珠骨碌一转，计上心头。狐狸先走过去主动去问好，对乌鸦说﹕“乌鸦大哥，您最近身体好吗？我忽然很怀念您的歌声……”乌鸦白了狐狸一眼，没有说话。狐狸看见这种情况，知道乌鸦肯定是对上次的事情有了戒心，于是又换了一计。他一边开口大骂一边用手使劲地摇着树﹕“你别以为你站在树上我就捉不到你……”“你就捉不到我……”乌鸦刚一张嘴，肉就掉进了等在树下狐狸的嘴中……
原以为这又是一次乌鸦被骗的经历，没想到作者到后边来了一个剧情大反转，原来这一切都是烏鸦的计谋，故意将计就计，将下了泻药的肉给了狐狸，以自己的智慧惩治了狐狸的恶行。这些都是学生在读完原本的故事后经过思考，基于自己的一些生活经验，尽情发挥想象力的结果，整个文章彰显了作者的独特风格，这是教师应该给予肯定的。
三、鼓励学生互相交流和点评，保持学生写作自信
小学生这一年龄阶段的心理特点就是争强好胜、不甘落后。在日常作文教学中，教师可以在课堂上多一些交流和点评环节，通过交流发散学生的写作思维，通过点评环节找到和发现自己写作中存在的不足。让小学生找到写作的自信，感受到写作课堂上的学习乐趣。
例如，在人教版四年级第四单元习作练习中，要求学生去写自己最喜欢的小动物。为此，教师可以鼓励学生课下将动物的照片带到课堂上，鼓励学生之间进行介绍。例如，一个学生带来了奶奶家一个叫做斑斑的小狗照片，他写道：姥姥家有一只小狗叫斑斑，它非常可爱。每到假期我去姥姥家他都会老远地来迎接我。斑斑长得憨态可掬，身材很像一只板凳狗，就是比板凳狗短了一点，它身上黄一块、白一块，就像穿了一件花衣服。斑斑躺着的时候，远远望去，好似一块很粗的木头一动不动，它圆乎乎的大脑袋上长着一双机灵的眼睛，时常四处张望，好不机灵……学生的这种细节观察全部是来源于生活，我将这段文字在班级面前朗读，希望大家都可以走近生活，去发现动物的“独特点”。只有充分认可学生，才能让他们在写作学习中感受到价值感，感受到写作的乐趣。
总之，小学阶段教师要积极培养学生的写作兴趣，激发他们的创造性思维，让他们感受到写作的乐趣，为他们日后的深入写作打下良好的基础。
参考文献
关键词：小学语文 兴趣培养 写作水平
让学生爱上语文写作，关键在于对学生写作兴趣的培养。在我多年的写作教学生涯中，发现兴趣在学生尤其是小学生的学习生活中发挥了重要作用，优秀的语文教师更是善于利用这一驱动因素，立足学生的认知偏好、生理特点、学习习惯，遵循写作教学规律，通过积极打造愉悦的课堂，激发学生感悟和思考等来鼓励学生用语言文字记录生活，在这个过程中不断提升自己的写作能力。
一、利用多媒体创设生动的写作情景，激发学生表达欲望
激发学生的写作兴趣，首先要为学生积极打造一个轻松、欢快的课堂氛围，让学生得以放松身心，在愉悦的课堂环境中去尽情发散自己想象力，在多媒体营造的特定写作情景中，调动自身生活经验，投入到写作表达中来。
例如，在人教版四年级的第三单元习作练习中，要求学生自己选择几种动物或者物品，发挥自己的想象力，将其作为主人公来写一段童话故事。为了激发学生的写作欲望，教师可以首先利用多媒体播放一段视频——《狐狸和乌鸦》，这是一个经典的寓言故事，很多学生也在小时候听过这个故事，通过视频帮助学生去回忆这个故事，去对其中的狐狸、乌鸦等形象进行认知。教师：“学生们都听过狐狸和乌鸦的故事，自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后，乌鸦一直很后悔，没过多久，乌鸦再次遇上了狐狸……同学们，你们觉得他们再次相遇会发生怎样的故事呢？”通过动画视频这种极具感染力的方式，可以激发小学生的兴趣，让他们在欢乐、幽默的视频观看中有所感悟，思维有所延展，去投入新的剧情编写中。
二、鼓励学生尽情发挥想象，激发内心的感悟和思考
好的文章贵在真情实感，小学生具有丰富的想象力和情感，教师应该从小引导学生形成一个良好的写作习惯，鼓励他们去表达自己的真实情感，而不是去盲目地模仿“优秀作文”，写出千篇一律的作品。
在人教版四年级的第三单元“写童话”习作练习中，当教师通过多媒体视频完成话题的导入后，这时候就需要学生去尽情发挥自己的想象力了。如一位学生想到了乌鸦被骗后想要报复的心理，于是利用狐狸的贪婪之心巧设陷阱，让狐狸栽了跟头，他这样写道：
有一天，狐狸又看到乌鸦嘴里叼着一块肉。狐狸胃里的馋虫又被勾了出来，于是他眼珠骨碌一转，计上心头。狐狸先走过去主动去问好，对乌鸦说﹕“乌鸦大哥，您最近身体好吗？我忽然很怀念您的歌声……”乌鸦白了狐狸一眼，没有说话。狐狸看见这种情况，知道乌鸦肯定是对上次的事情有了戒心，于是又换了一计。他一边开口大骂一边用手使劲地摇着树﹕“你别以为你站在树上我就捉不到你……”“你就捉不到我……”乌鸦刚一张嘴，肉就掉进了等在树下狐狸的嘴中……
原以为这又是一次乌鸦被骗的经历，没想到作者到后边来了一个剧情大反转，原来这一切都是烏鸦的计谋，故意将计就计，将下了泻药的肉给了狐狸，以自己的智慧惩治了狐狸的恶行。这些都是学生在读完原本的故事后经过思考，基于自己的一些生活经验，尽情发挥想象力的结果，整个文章彰显了作者的独特风格，这是教师应该给予肯定的。
三、鼓励学生互相交流和点评，保持学生写作自信
小学生这一年龄阶段的心理特点就是争强好胜、不甘落后。在日常作文教学中，教师可以在课堂上多一些交流和点评环节，通过交流发散学生的写作思维，通过点评环节找到和发现自己写作中存在的不足。让小学生找到写作的自信，感受到写作课堂上的学习乐趣。
例如，在人教版四年级第四单元习作练习中，要求学生去写自己最喜欢的小动物。为此，教师可以鼓励学生课下将动物的照片带到课堂上，鼓励学生之间进行介绍。例如，一个学生带来了奶奶家一个叫做斑斑的小狗照片，他写道：姥姥家有一只小狗叫斑斑，它非常可爱。每到假期我去姥姥家他都会老远地来迎接我。斑斑长得憨态可掬，身材很像一只板凳狗，就是比板凳狗短了一点，它身上黄一块、白一块，就像穿了一件花衣服。斑斑躺着的时候，远远望去，好似一块很粗的木头一动不动，它圆乎乎的大脑袋上长着一双机灵的眼睛，时常四处张望，好不机灵……学生的这种细节观察全部是来源于生活，我将这段文字在班级面前朗读，希望大家都可以走近生活，去发现动物的“独特点”。只有充分认可学生，才能让他们在写作学习中感受到价值感，感受到写作的乐趣。
总之，小学阶段教师要积极培养学生的写作兴趣，激发他们的创造性思维，让他们感受到写作的乐趣，为他们日后的深入写作打下良好的基础。
参考文献
[1]袁泉泉.小学语文实现个性化作文教学的策略研究[J].教书育人，2018（29）：73-74.
[2]李纯.激情写作——浅析兴趣教学在小学语文作文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：160.