进入教育行业二十余载，班主任工作也干了二十余年，其间的酸甜苦辣，工作中的幸福感，促使我不断学习、总结，促进自我提升与成长。回顾一路的点点滴滴，满满的思考与探索。
　　一、多种方法并用，促进学生习惯的养成
　　学生从幼儿园到小学，眼里满是新奇，天性好动的他们，总是约束不了自己的行为：铃声响了不知道进教室;课前准备没有，上课了才忙忙慌慌在书包里找书;课间只有玩乐，课堂上请假上厕所……类似的情况数不胜数，让人头疼。想批评他吧，你还没提高“音量”，他要么已经泪花闪闪，要么已经立马改得仿佛什么也没发生一样了。这时的儿歌就非常有效了。把一些行为习惯的要求编进儿歌，利用儿歌来提醒，效果挺好。如：提示学生及时进教室上课的：上课铃声响，赶紧进课堂，静等老师把课上。提示学生读书的：左手摸书，右手指着，眼睛看着，嘴巴读着。这些朗朗上口的儿歌，学生十分容易记住。树立榜样也是不错的法子，一個劲儿地强调榜样的做法十分棒，激发起其他孩子也那样做的想法。奖励机制的设立同样十分重要，对做得好的，有意识地进行奖励，奖励有一定的梯度。如：一般的奖励是小红旗，小红旗到一定的数量就换成大拇指，大拇指到一定的数量又换成奖杯等，班级的评优选先就以此为依据。这些方法的并用，很好地促进了学生习惯的养成。
　　二、关注学生的状况，力争让学生全面发展
　　学生因为年龄小，所知所感比我们成年人少，就算到了初中，学生的认识、眼界也有限，作为教师的我们，非常有必要引导学生全面发展。如：有的学生因为家长忙于生计的奔波，很难带孩子外出走动，造成了学生比较内向，不敢与人交流，心中有想法也不敢说出。这样的学生，多鼓励多给机会让他与同学交流，参加活动锻炼等，都会取得很好的效果的。有的学生，学习成绩拔尖，但不爱参加活动，一心只读“圣贤书”，班上的阅读活动，综合实践活动，总是特别被动。这类孩子就需要我们老师多和他们谈心，以一些名人故事，身边的一些真实案例来引导他们，让他们从中有所感悟，来调整自己的思维与行为。
　　三、鼓励学生找到自己感兴趣的学科，并努力发展为特长
　　每个学生，因为兴趣爱好的不同，在兴趣的动力驱使下，发展也是千差万别的。我们要鼓励学生去学习、发展，而不是唯语数外的分数论。有的孩子对踢足球感兴趣，课间、周末的锻炼，所有的累他都能咬牙坚持，那我们就应该支持他，鼓励他。有的孩子成绩平平，可是舞姿优美，一上台，就像换了一个人一样，那我们就可以让她多上台表演，鼓励她去学习提高，而不是因为她的成绩就做工作让她只去提高学习成绩，限制了她在这一方面的发展。其实，许多时候，有些东西是相辅相成的。当孩子在某一方面尝到了“甜头”，树立了自信，她在其他方面也会有很大的变化的。
　　总之，作为一名班主任，我始终相信，好的教育是拨动心弦的言外之意，是润物细无声，是促使学生自我感悟、自我内化，积极主动，让学生幸福成长的。