有些学习差的学生在日常生活中常常被人冷落、歧视、瞧不起，同时伴随他们的是过多的失败和没完没了的落伍。他们享受不到优秀学生应有的权利，如尽情娱乐的权利，被表扬和被尊重的权利，这样长期的负面影响，使他们养成了消极的自我观念，自信心大大受损。如缺乏应有的进取心、求胜心、上进心。经常无精打采、没有朝气;行为活动表现出畏缩和压抑等。自信心的丧失给智弱儿童的学习、生活罩上了一层灰色的阴影，他们没有快乐，就像一只没有翅膀的鸟儿怎么也不能起飞。针对这种情况，我们在教育教学实践中，结合学校提出的“用心点燃孩子个性的火花，用情激励孩子好学的意志，用爱健全孩子良好的品德，用美熏陶孩子高尚的情操”的办学新理念，大胆进行教学内容的改革，并尝试运用以下方法帮助智弱儿童树立自信心。
　　一、教师及时给予肯定、鼓励和表扬
　　俯下身来看学生，就是要看得起孩子，看得到学生的闪光点。从尊重的角度来看待学生，激发学生对生命的热爱和人生价值的不懈追求。有报道称：中国青少年研究中心赏识教育研究室主任周弘，把自己全聋全哑的女儿培养成了一名赴美读研的大学生。如果说周弘尊重自己的孩子，那是做父亲的一种本能。而我们尊重学生，是教师的天职，是一种责任。尽管我们的学生有太多的缺点和错误，看上去好象“劣迹斑斑”，一无是处，实际上，任何事物都是一分为二的，有的学生学数学不好，语文却好;学语文不行，画画、折纸、捏橡皮泥都是最棒的;有的任何文化课都学不会，却热爱劳动。我们应辨证地看待学生，从学生的言行中发现优点和进步，及时给予肯定、鼓励和表扬，一个甜甜的微笑，一次轻轻的爱抚，一句简单的语言：“你能行、你真棒、你太了不起了等等，”这些发自内心的赏识，都会使他们克服自卑心理，树立学习的自信心。找到“我能行”的感觉，去不断地克服缺点，争取进步。
　　二、用多种方法培养学生的兴趣
　　 兴趣是最好的老师。宽松和谐的学习环境，对克服学生的自卑心理大有益处。创造性地开展实践活动，使活动具有新异性、趣味性，更能激发学习兴趣，具有很大的吸引力。在上数学课前，我常常对学生说，这节课谁能顺利完成老师提出的内容，老师允许谁做自己最喜欢的事情，可以看故事书、画画、捏橡皮泥、和老师、同学说说你高兴的事情、累了可以休息一下。这样学生的积极性得到了最大限度地激发，上课时，注意力特别集中，学得认真，掌握快，无所事事的学生少了，整个课堂“散”而不乱。
　　 三、合作学习培养学生的生存能力
　　 今天的教育，教给学生知识不是目的，教会学生生存的能力才是根本，合作教学法就为学生将来适应社会打下基础。传统的教学方法，主要是老师讲，学生听，做作业时教师进行个别辅导。我深有感触，全班十几个孩子，真正能独立完成了只有两、三个，老师要逐个辅导，又累又完不成，降低教学效率，学生兴趣不高。当我们使用合作教学法后，收到了意想不到的效果。上课时，根据学生水平，我把好学生和差异学生编为一组，进行合作教学，让学生尝试成功。我把教学步骤和教学过程讲解、演示完后，让好学生边做边教给有差异学生，对那些通过同学帮助而完成的作业的同学，仍视为有差異学生自己完成的，教师进行适当指点。这样，既减轻教师的负担，提高好学生的素质，又调动了有差异学生的积极性，对以前不肯动手，现在愿意尝试来做的学生，教师还要表扬他们，肯定他们“愿动”就是一种进步，一种提高，让他们体验获得成功的喜悦。
　　四、开展竞赛 激发学生积极上进的意识
　　学生在学校里，每天都有很多活动，时间长了，学生会习以为常，智障学生尤其如此。如果一般的活动以比赛的形式进行，效果就大不一样了。为此，我们把学生每一天、每一次的活动都安排成一场比赛，并且以赠送小奖品的方式来激励学生。有了物质奖励，学生就会产生动力。有了动力，学生就有进步。一次拔河比赛，学生懂得了集体的力量是无穷的;一次跳绳比赛，学生明白坚持就是胜利;一次夹玻璃球，学生体会了分秒必争的意义，懂得珍惜时间...... 一次次简单的活动，提高了学生的身体素质，培养了团队精神及生活、生存的能力。同时，在学生的焦急、担忧中，我感受到了学生积极进取、竞争向上的欲望;在学生的欢呼、跳跃中，我听到了学生真实而开心的呐喊。当学生能获得愉快的时候，我们所做的一切也就适应了学生的发展。
　　五、优美的校园环境  陶冶了学生的情操
　　 环境对人的发展有重要影响，在我国古代就有精辟的论述，如“近朱者赤，近墨者黑”，就是强调环境对人的感染力。古代教育家认为，环境是通过潜移默化的方式，对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的，甚至是终生的。为此，我校领导把环境建设作为学校中心工作的重要部分，为学生创设舒适、美观、安全的教育环境，在全校范围内进行了合理的硬化、绿化。投入大量资金，在户外活动场地，设置了美观实用的运动器械：秋千、跷跷板、平衡木等，为学生提供了活动和表现能力的机会，融观赏性、教育性、实践性为一体。我充分利用这一有利条件，引导学生身处这样美好的环境中，去感受生活的和谐和快乐，使他们的情感得到升华，身心得到良好发展。同时，我们还精心设置了适合学生的室内文化，无论文字还是图画都给学生一种亲切感、舒适感。教室内的物品整洁、有序，杯子放在什么地方，垃圾桶放在哪儿，都是固定不变的，让学生从生活的小事中受到教育，使他们从小养成良好的习惯。
　　 只要我们用一种赏识的眼光、赏识的心境去面对那些弱智儿童，就会发现他们依然可爱无比;用浓厚的兴趣激起他们对生活的热爱、生命的热爱，让他们感受世界的精彩;用真诚的合作，加强了他们的团结意识，缩短了他们于别人之间的距离，增进了感情和友谊;用有趣的比赛，培养了他们积极进取、竞争向上的意识;用和谐、舒适的环境，陶冶了他们豁大、乐观，畅所欲言的情操，最大限度地发挥潜能。
　　通过以上尝试教学，我们班的几个智障生在各方面都有了很大变化，他们天真活泼的天性得到了展现，爱动、开朗、快乐、找到了自我，感受到了在同一片蓝天下，共同享受阳光的温暖。