论文部分内容阅读
摘 要：对于高三学生而言，英语学习效果的高低将直接影响到学生在高考中的表现。教师在教育实践中经常会发现，有些学生在高三的英语学习中会出现焦虑不安、无法专心学习等心理问题——对于这种学习状态，教师需要应用积极心理学教育理念，在传递知识的同时对学生进行心理辅导。最终，学生将以健康的心理状态投身于英语知识的学习和高考的備战中。
关键词：高三;英语;积极心理学
积极心理学不仅仅是一种心理学概念，更是教师引领学生健康成长、不断进步的教育手段。在高三年级的英语教育中，学生难免会因为学习压力大、课业负担重而出现各种各样的心理负担和问题。此时，如果教师可以使用积极心理学的教育理念对学生实施教育引导，则能够帮助学生以积极的心态、饱满的热情投入到英语知识的学习和难题的突破中。久而久之，学生将被积极心理学所影响、感受到英语学习的乐趣，切实减少英语学习中产生的畏难情绪和不安心态。最终，学生将在教师的帮助和积极心理学的影响下，建立英语学习自信、提升英语学习能力，进而以良好的英语语用素养在高考中大展拳脚。
一、积极心理学在高三英语教学中的意义
积极心理学在高三英语教学中的意义主要有：
首先，积极心理学能够缓解高三学生的不良心理状态，纠正学生存在问题的学习态度，促使学生以积极的心态投入到英语学习过程中;其次，积极心理学能够促使教师在完成教育任务的同时更注重学生心理健康状态，并及时针对学生的心理问题加以分析和突破，以期引领学生健康成长;再次，积极心理学将调动学生的学习兴趣，促使学生积极投入到英语课堂的知识学习和能力训练过程中;最后，积极心理学还将帮高三学生建立良好的抗压能力，促使学生以积极的态度和良好的抗挫能力投入到高考的备战中。
二、积极心理学在高三英语教学中的应用
（一）词汇学习培养学习毅力
在高三英语的词汇学习中，如果学生一天没有跟上教育节奏完成词汇认知和记忆，则容易导致学生日渐落后。针对这种情况，教师需要及时介入，并借助积极心理学对抗学生的懒惰心理，促使学生在积极心理的影响下建立持之以恒的学习毅力。
例如，在学习《Great Scientists》这一单元的英语单词时，笔者发现班级中有几位学生连续多次没有完成基础词汇的认知和记忆。针对这种情况，笔者发现这些学生是因为某次未完成词汇记忆而导致测验失误，从而严重损害了词汇记忆积极性。针对这种情况，笔者及时介入，找这几位学生谈话，并结合其以往的词汇学习效果进行回望，希望学生提升词汇学习积极性。经过笔者的引导和监督，这几位学生重新投入到词汇记忆当中，并顺利完成了本单元challenge、expose、suspect等重难点词汇的记忆和掌握。可见，学生在积极心理学的影响下认识到词汇记忆的重要性，并再一次投入到坚持记忆词汇的学习过程中。最终，学生高效完成了本单元词汇的全面掌握，且在学习参与中达成了词汇学习毅力等品质的建立。
（二）团队互助构建良好氛围
在高三英语教育中，教师需要应用积极心理学的教育引导手段，积极利用团队的力量——每一个团队中都至少包含一位英语学习能力良好的学生，其要求学生在英语学习团队中互相影响、互相帮助，共同营造出英语学习的良好氛围。
例如，笔者为了提升学生的学习积极性，就在积极心理学的教育理念下开展英语团队的组建。笔者将班级分为五个团队，每一个团队当中都有一位以上的“英语学习之星”。经过英语团队的建设与组织，笔者发现每一个团队的队长都积极承担起团队中英语学习监督的责任，并鼓励团队成员利用课余时间互相检测词汇学习效果、检查英语作业的完成情况、互相解答英语难点问题。经过团队的组织，学生不仅能够从内心深处建立英语学习的积极性、感受到团队合作的趣味性，还能够在团队共同营造的良好学习范围中认真参与英语学习，达成英语语用能力的强化。
（三）阅读理解建立个人自信
在英语阅读中，具备一定难度的阅读理解内容往往成为学生进步的“拦路虎”。针对这种情况，教师需要利用积极心理学对学生实施鼓励和引导，帮助学生在点滴进步中建立阅读自信、促使学生自主且积极地投入到英语文章的阅读和欣赏过程中。
例如，在阅读《John snow defeats“King cholera”》这部分知识时，笔者发现班级中部分学生因为无法完全理解这篇文章而显得很沮丧。针对这种不良的心理状态，笔者选择一步一步帮助学生解决问题、建立阅读自信。在课堂上，笔者首先请学生大声朗读，针对不认识的词汇和短语加以勾画，并尝试在第二遍阅读中猜测这些重难点词汇和短语的含义。接着，笔者借助“What can you learn from the title？”“What is cholera？”等阅读问题请学生进行分析——不论学生分析的英语答案是否正确，只要学生认真参与、学习态度端正，笔者就会给予肯定。久而久之，学生在阅读中减少了畏难情绪、增强了个人自信，且在愉悦的阅读体验中实现了能力提升和进步。
综上所述，高中英语教师为了提升英语课堂的教学效率、为了减少学生在高三年级的学习压力，需要借助积极心理学的教育理念对学生进行引导。教师应帮助学生以积极、乐观的心态参与学习，促使学生理性面对英语学习中遭遇的种种困难。经过积极心理学的引导和洗礼，学生不仅能够顺利建立英语学习的自信，还能够在英语课堂中积极参与、踊跃实践。最终，当教师应用积极心理学引导高三学生时，学生将在教师的帮助下建立学习信心、提升学习能力，以良好的心态向着自己理想中的未来努力前进！
参考文献：
[1]徐丹丹.如何提高高三学生英语应试能力[J].科学大众（科学教育），2020（05）.
[2]张海红.积极心理学理论在高三英语复习中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：.
关键词：高三;英语;积极心理学
积极心理学不仅仅是一种心理学概念，更是教师引领学生健康成长、不断进步的教育手段。在高三年级的英语教育中，学生难免会因为学习压力大、课业负担重而出现各种各样的心理负担和问题。此时，如果教师可以使用积极心理学的教育理念对学生实施教育引导，则能够帮助学生以积极的心态、饱满的热情投入到英语知识的学习和难题的突破中。久而久之，学生将被积极心理学所影响、感受到英语学习的乐趣，切实减少英语学习中产生的畏难情绪和不安心态。最终，学生将在教师的帮助和积极心理学的影响下，建立英语学习自信、提升英语学习能力，进而以良好的英语语用素养在高考中大展拳脚。
一、积极心理学在高三英语教学中的意义
积极心理学在高三英语教学中的意义主要有：
首先，积极心理学能够缓解高三学生的不良心理状态，纠正学生存在问题的学习态度，促使学生以积极的心态投入到英语学习过程中;其次，积极心理学能够促使教师在完成教育任务的同时更注重学生心理健康状态，并及时针对学生的心理问题加以分析和突破，以期引领学生健康成长;再次，积极心理学将调动学生的学习兴趣，促使学生积极投入到英语课堂的知识学习和能力训练过程中;最后，积极心理学还将帮高三学生建立良好的抗压能力，促使学生以积极的态度和良好的抗挫能力投入到高考的备战中。
二、积极心理学在高三英语教学中的应用
（一）词汇学习培养学习毅力
在高三英语的词汇学习中，如果学生一天没有跟上教育节奏完成词汇认知和记忆，则容易导致学生日渐落后。针对这种情况，教师需要及时介入，并借助积极心理学对抗学生的懒惰心理，促使学生在积极心理的影响下建立持之以恒的学习毅力。
例如，在学习《Great Scientists》这一单元的英语单词时，笔者发现班级中有几位学生连续多次没有完成基础词汇的认知和记忆。针对这种情况，笔者发现这些学生是因为某次未完成词汇记忆而导致测验失误，从而严重损害了词汇记忆积极性。针对这种情况，笔者及时介入，找这几位学生谈话，并结合其以往的词汇学习效果进行回望，希望学生提升词汇学习积极性。经过笔者的引导和监督，这几位学生重新投入到词汇记忆当中，并顺利完成了本单元challenge、expose、suspect等重难点词汇的记忆和掌握。可见，学生在积极心理学的影响下认识到词汇记忆的重要性，并再一次投入到坚持记忆词汇的学习过程中。最终，学生高效完成了本单元词汇的全面掌握，且在学习参与中达成了词汇学习毅力等品质的建立。
（二）团队互助构建良好氛围
在高三英语教育中，教师需要应用积极心理学的教育引导手段，积极利用团队的力量——每一个团队中都至少包含一位英语学习能力良好的学生，其要求学生在英语学习团队中互相影响、互相帮助，共同营造出英语学习的良好氛围。
例如，笔者为了提升学生的学习积极性，就在积极心理学的教育理念下开展英语团队的组建。笔者将班级分为五个团队，每一个团队当中都有一位以上的“英语学习之星”。经过英语团队的建设与组织，笔者发现每一个团队的队长都积极承担起团队中英语学习监督的责任，并鼓励团队成员利用课余时间互相检测词汇学习效果、检查英语作业的完成情况、互相解答英语难点问题。经过团队的组织，学生不仅能够从内心深处建立英语学习的积极性、感受到团队合作的趣味性，还能够在团队共同营造的良好学习范围中认真参与英语学习，达成英语语用能力的强化。
（三）阅读理解建立个人自信
在英语阅读中，具备一定难度的阅读理解内容往往成为学生进步的“拦路虎”。针对这种情况，教师需要利用积极心理学对学生实施鼓励和引导，帮助学生在点滴进步中建立阅读自信、促使学生自主且积极地投入到英语文章的阅读和欣赏过程中。
例如，在阅读《John snow defeats“King cholera”》这部分知识时，笔者发现班级中部分学生因为无法完全理解这篇文章而显得很沮丧。针对这种不良的心理状态，笔者选择一步一步帮助学生解决问题、建立阅读自信。在课堂上，笔者首先请学生大声朗读，针对不认识的词汇和短语加以勾画，并尝试在第二遍阅读中猜测这些重难点词汇和短语的含义。接着，笔者借助“What can you learn from the title？”“What is cholera？”等阅读问题请学生进行分析——不论学生分析的英语答案是否正确，只要学生认真参与、学习态度端正，笔者就会给予肯定。久而久之，学生在阅读中减少了畏难情绪、增强了个人自信，且在愉悦的阅读体验中实现了能力提升和进步。
综上所述，高中英语教师为了提升英语课堂的教学效率、为了减少学生在高三年级的学习压力，需要借助积极心理学的教育理念对学生进行引导。教师应帮助学生以积极、乐观的心态参与学习，促使学生理性面对英语学习中遭遇的种种困难。经过积极心理学的引导和洗礼，学生不仅能够顺利建立英语学习的自信，还能够在英语课堂中积极参与、踊跃实践。最终，当教师应用积极心理学引导高三学生时，学生将在教师的帮助下建立学习信心、提升学习能力，以良好的心态向着自己理想中的未来努力前进！
参考文献：
[1]徐丹丹.如何提高高三学生英语应试能力[J].科学大众（科学教育），2020（05）.
[2]张海红.积极心理学理论在高三英语复习中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：.