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摘 要;趣味教学法在小学数学课堂中的应用有其重要的意义，教师可以适时采用合理有效的趣味教学方法和手段，激发和调动小学生的数学思考和探究兴趣，集中学生探索数学知识的注意力，体会到趣味教学法的“玩中学”的乐趣，培养学生良好的逻辑能力和思维品质，将学生引入到深层的数学思考之中，透彻体悟小学数学知识内容。
关键词：趣味教学法;小学数学;课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0004-02
【Abstract】The application of interest teaching method in primary school mathematics classroom has its important significance.Teachers can timely use reasonable and effective interesting teaching methods and means to stimulate and mobilize pupils' interest in mathematics thinking and inquiry，concentrate students' attention on exploring mathematical knowledge，realize the fun of "learning by playing" of interesting teaching method，and cultivate students' good logical ability and thinking quality，Introduce students into the deep mathematical thinking，thoroughly understand the content of primary school mathematics knowledge.
【Keywords】Interesting teaching method;Primary school mathematics;Classroom
趣味教學法秉持“寓教于乐”的教学理念，教师通过高效的趣味教学方法和手段，激发学生在小学数学学习中的主体性意识和兴趣，积极主动地融入到数学学习情境和氛围之中，转变枯燥沉闷的小学数学课堂状态，增强学生的数学思维能力和品质，提升小学数学课堂教学的有效性。
1.精心创设故事情境，渗透趣味化教学
数学是一门非常抽象的学科。数学中提到的面积、分数、百分数等知识点，往往并不是小学生日常生活中特别容易接触的内容，在学生的认知中属于短板环节。针对这样的问题，我们开展情景创设的教学方式，就是要以一种直观的情景体验来带入数学教学过程，实现从直观向抽象思维的过渡，从而让学生对数学学科知识有一个更好的了解。
在学习“周长”的数学知识时，教师可以向学生讲述《周髀算经》中“周三径一”的故事或祖冲之与圆周率之间的故事，让学生沉浸在新颖有趣的故事内容之中，充分激发和调动学生的数学学习兴趣，并依循周长的数学规律和特点，自己动手用纸张进行一次、两次等边对折，并以长或宽为半径旋转一周，体会和观察长方形、正方形的周长规律。例如，在学习“二等分”的数学知识时，教师可以导入学生喜爱的《熊出没》中熊大、熊二分蛋糕的故事情境，借助于PPT课件进行故事呈现和展示，让学生思考如下问题：“故事中的熊大和熊二自己不能均分蛋糕，大家请想一想，如何做才能均分蛋糕，让熊大和熊二都能够感觉到公平和开心呢？”在故事中设置问题，能够使学生快速集中自己的注意力，开动小脑筋，并动手尝试圆蛋糕的分法，寻求解题的答案，积极主动地探索数学问题，并找到解决数学问题的办法。
针对数学趣味化开展的情境教学活动中，老师对于情景的选择必须要充分考虑课堂的实际条件，考虑学生的认知能力。比如，我们根据动画片《熊出没》中的故事情节来设计学习情景，老师可以围绕情景构建去布置一些道具，用这些道具来提高学生的学习体验和融入感。除了用多媒体、PPT带来视觉上的情景感之外，老师还可以选择一些同学来分角色扮演熊大、熊二。或者我们用一张彩纸模拟蛋糕的样子，实际去分蛋糕，在分蛋糕的实际操作中给学生带来情景体验。这样的趣味情景构建才更能激发学生的兴趣，让大家都参与到数学情景教学中来。
2.引入趣味化的游戏，培养学生的逻辑思维和创造性思维
教师可以在小学数学课堂中引入趣味性的游戏，让学生融入到生动有趣的游戏情境之中，转变枯燥僵化的数学教学模式，充分激发学生的数学学习探究兴趣，培养学生的逻辑思维和创造性思维。这也符合小学生的认知行为习惯，是游戏导学的有效尝试。
首先，利用游戏导入新课。可以采用设疑游戏进行课堂导入，激发学生的强烈探究欲望，在游戏活动中学习和理解小学数学新课知识。以学习“数的整除”为例，教师可以让学生自己报一个自然数，思考不用计算器即可知道它能够被2、3、5中哪一个数整除，如：当说到25这个自然数时，即可知其能够被5整除;当说到12时，即可知其能够被2整除，由此激发学生强烈的求知欲望，积极主动地探寻内在的数学知识和奥秘。通过这样的方式，同学们顺理成章的对接下来的教学内容产生兴趣，课堂教学的气氛融洽，学生表现活跃。
其次，巧设趣味游戏。教师可以引入角色扮演的小游戏，将学生带入到快乐的游戏活动之中，从中体会和感知数学知识和内容。以学习“数字的大小比较”为例，可以让学生分别扮演不同的角色，由A同学扮演5、B同学扮演9，游戏规定数字大的同学快速站到黑板的左侧，数字小的同学站到右侧，由此锻炼学生对数字大小的反应能力，增进对数字大小的透彻理解和记忆。
最后，通过游戏巩固练习。可以采用游戏教学的方式，帮助学生巩固所学的数学知识。以学习“找规律”的数学巩固练习为例，教师可以设置相关游戏情境：“在金嗓子王国中要开展一个找规律的游戏，要每一个参与游戏的小动物们一起来找寻其中的规律，试着想一想，找一找135、246、357、468的数字规律，并在这些数字之后填写两个数字。” 针对数学游戏开展的趣味教学活动中，如何选择游戏类型和游戏内容，这是需要教育工作者认真考虑的。笔者认为，采集适合小学生的数学游戏，可以从信息技术的角度入手。当前，互联网+教育正在成为新的趋势，各种类型的互联网教育平台更是如同雨后春笋般出现，其中不乏各种数学教育游戏方面的素材。此外，在数学教育类APP以及数学教育平台中，数学游戏、Flash数学课件等也有很多。我们可以从这些数学游戏、数学资料中提取素材，从而不断充实数学课堂上的游戏内容，给同学们带来新鲜感。随着各种数学游戏的不断融入，以及学生的充分参与，我们的教学成果才能更好的体现出来。
3.引入生活化素材，开展趣味数学教学
数学其实是和日常生活紧密相关的学科。我们平时用的手机、电脑，我们买东西付款，处处都用到了数学知识。但是作为小学生，大家往往对生活中的数学缺乏关注。小学数学趣味教学可以适时引入生活化素材，将学生耳熟能详的生活体验引入到数学活动中来，提高学生的动手能力，实现对数学知识的内化和迁移，真正做到小学数学知识的活学活用。这也符合数学学科核心素养教育的要求，可以帮助学生从数学的角度看待生活，再从生活的角度看待数学。两者相结合，相信对提高同学们的数学素养、数学水平有积极作用。由于大多数学生对于“空间观念”的理解相对较差，因而可以适当选取生活化的素材，如台灯、足球、水杯等，使学生充分感知生活中相关的空间和图形，积累几何图形的丰富感性经验，为数学知识的学習奠定基础。例如，在学习轴对称图形的数学知识时，可以引入学生熟悉的蝴蝶、完整树叶、飞机等生活化素材，引领学生逐步体会轴对称图形的相关知识，感知生活化素材中内蕴的数学元素，从而增进学生对数学知识的体悟和理解，加深对数学知识的记忆，并将自己所学的数学知识迁移应用于生活之中，充分体现数学知识的生活化价值。
在用趣味性引导数学教学中，老师可以从不同角度着手，可以充分利用各种信息技术、道具、故事情景等来引导学生的兴趣和积极性。从课堂教育实践来看，数学的趣味性教学在改善课堂气氛，鼓励学生热情，优化师生关系等各方面都有很好的效果，是让数学教育创新发展的重要举措。积极构建鲜活有趣的数学课堂，这是值得教育工作者多做探索尝试的。
综上所述，小学数学课堂要借助于丰富多样的趣味教学方法和手段，激发和调动学生的数学探究兴趣，使枯燥的数学知识变得趣味化和生活化，通过游戏教学、情境教学、生活化教学等不同方式，将学生引领到趣味性的数学学习活动之中，深入体会和感知数学知识的内在乐趣，提高学生对数学知识的理解和体悟，真正感受到“玩中学”的乐趣。
参考文献
[1]李玉平.浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].文理导航（下旬），2016.29（03）：10-10
[2]孙明义.趣味教学法在小学数学课堂中的践行探研[J].成功（教育版），2013.29（12）： 42-42
关键词：趣味教学法;小学数学;课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0004-02
【Abstract】The application of interest teaching method in primary school mathematics classroom has its important significance.Teachers can timely use reasonable and effective interesting teaching methods and means to stimulate and mobilize pupils' interest in mathematics thinking and inquiry，concentrate students' attention on exploring mathematical knowledge，realize the fun of "learning by playing" of interesting teaching method，and cultivate students' good logical ability and thinking quality，Introduce students into the deep mathematical thinking，thoroughly understand the content of primary school mathematics knowledge.
【Keywords】Interesting teaching method;Primary school mathematics;Classroom
趣味教學法秉持“寓教于乐”的教学理念，教师通过高效的趣味教学方法和手段，激发学生在小学数学学习中的主体性意识和兴趣，积极主动地融入到数学学习情境和氛围之中，转变枯燥沉闷的小学数学课堂状态，增强学生的数学思维能力和品质，提升小学数学课堂教学的有效性。
1.精心创设故事情境，渗透趣味化教学
数学是一门非常抽象的学科。数学中提到的面积、分数、百分数等知识点，往往并不是小学生日常生活中特别容易接触的内容，在学生的认知中属于短板环节。针对这样的问题，我们开展情景创设的教学方式，就是要以一种直观的情景体验来带入数学教学过程，实现从直观向抽象思维的过渡，从而让学生对数学学科知识有一个更好的了解。
在学习“周长”的数学知识时，教师可以向学生讲述《周髀算经》中“周三径一”的故事或祖冲之与圆周率之间的故事，让学生沉浸在新颖有趣的故事内容之中，充分激发和调动学生的数学学习兴趣，并依循周长的数学规律和特点，自己动手用纸张进行一次、两次等边对折，并以长或宽为半径旋转一周，体会和观察长方形、正方形的周长规律。例如，在学习“二等分”的数学知识时，教师可以导入学生喜爱的《熊出没》中熊大、熊二分蛋糕的故事情境，借助于PPT课件进行故事呈现和展示，让学生思考如下问题：“故事中的熊大和熊二自己不能均分蛋糕，大家请想一想，如何做才能均分蛋糕，让熊大和熊二都能够感觉到公平和开心呢？”在故事中设置问题，能够使学生快速集中自己的注意力，开动小脑筋，并动手尝试圆蛋糕的分法，寻求解题的答案，积极主动地探索数学问题，并找到解决数学问题的办法。
针对数学趣味化开展的情境教学活动中，老师对于情景的选择必须要充分考虑课堂的实际条件，考虑学生的认知能力。比如，我们根据动画片《熊出没》中的故事情节来设计学习情景，老师可以围绕情景构建去布置一些道具，用这些道具来提高学生的学习体验和融入感。除了用多媒体、PPT带来视觉上的情景感之外，老师还可以选择一些同学来分角色扮演熊大、熊二。或者我们用一张彩纸模拟蛋糕的样子，实际去分蛋糕，在分蛋糕的实际操作中给学生带来情景体验。这样的趣味情景构建才更能激发学生的兴趣，让大家都参与到数学情景教学中来。
2.引入趣味化的游戏，培养学生的逻辑思维和创造性思维
教师可以在小学数学课堂中引入趣味性的游戏，让学生融入到生动有趣的游戏情境之中，转变枯燥僵化的数学教学模式，充分激发学生的数学学习探究兴趣，培养学生的逻辑思维和创造性思维。这也符合小学生的认知行为习惯，是游戏导学的有效尝试。
首先，利用游戏导入新课。可以采用设疑游戏进行课堂导入，激发学生的强烈探究欲望，在游戏活动中学习和理解小学数学新课知识。以学习“数的整除”为例，教师可以让学生自己报一个自然数，思考不用计算器即可知道它能够被2、3、5中哪一个数整除，如：当说到25这个自然数时，即可知其能够被5整除;当说到12时，即可知其能够被2整除，由此激发学生强烈的求知欲望，积极主动地探寻内在的数学知识和奥秘。通过这样的方式，同学们顺理成章的对接下来的教学内容产生兴趣，课堂教学的气氛融洽，学生表现活跃。
其次，巧设趣味游戏。教师可以引入角色扮演的小游戏，将学生带入到快乐的游戏活动之中，从中体会和感知数学知识和内容。以学习“数字的大小比较”为例，可以让学生分别扮演不同的角色，由A同学扮演5、B同学扮演9，游戏规定数字大的同学快速站到黑板的左侧，数字小的同学站到右侧，由此锻炼学生对数字大小的反应能力，增进对数字大小的透彻理解和记忆。
最后，通过游戏巩固练习。可以采用游戏教学的方式，帮助学生巩固所学的数学知识。以学习“找规律”的数学巩固练习为例，教师可以设置相关游戏情境：“在金嗓子王国中要开展一个找规律的游戏，要每一个参与游戏的小动物们一起来找寻其中的规律，试着想一想，找一找135、246、357、468的数字规律，并在这些数字之后填写两个数字。” 针对数学游戏开展的趣味教学活动中，如何选择游戏类型和游戏内容，这是需要教育工作者认真考虑的。笔者认为，采集适合小学生的数学游戏，可以从信息技术的角度入手。当前，互联网+教育正在成为新的趋势，各种类型的互联网教育平台更是如同雨后春笋般出现，其中不乏各种数学教育游戏方面的素材。此外，在数学教育类APP以及数学教育平台中，数学游戏、Flash数学课件等也有很多。我们可以从这些数学游戏、数学资料中提取素材，从而不断充实数学课堂上的游戏内容，给同学们带来新鲜感。随着各种数学游戏的不断融入，以及学生的充分参与，我们的教学成果才能更好的体现出来。
3.引入生活化素材，开展趣味数学教学
数学其实是和日常生活紧密相关的学科。我们平时用的手机、电脑，我们买东西付款，处处都用到了数学知识。但是作为小学生，大家往往对生活中的数学缺乏关注。小学数学趣味教学可以适时引入生活化素材，将学生耳熟能详的生活体验引入到数学活动中来，提高学生的动手能力，实现对数学知识的内化和迁移，真正做到小学数学知识的活学活用。这也符合数学学科核心素养教育的要求，可以帮助学生从数学的角度看待生活，再从生活的角度看待数学。两者相结合，相信对提高同学们的数学素养、数学水平有积极作用。由于大多数学生对于“空间观念”的理解相对较差，因而可以适当选取生活化的素材，如台灯、足球、水杯等，使学生充分感知生活中相关的空间和图形，积累几何图形的丰富感性经验，为数学知识的学習奠定基础。例如，在学习轴对称图形的数学知识时，可以引入学生熟悉的蝴蝶、完整树叶、飞机等生活化素材，引领学生逐步体会轴对称图形的相关知识，感知生活化素材中内蕴的数学元素，从而增进学生对数学知识的体悟和理解，加深对数学知识的记忆，并将自己所学的数学知识迁移应用于生活之中，充分体现数学知识的生活化价值。
在用趣味性引导数学教学中，老师可以从不同角度着手，可以充分利用各种信息技术、道具、故事情景等来引导学生的兴趣和积极性。从课堂教育实践来看，数学的趣味性教学在改善课堂气氛，鼓励学生热情，优化师生关系等各方面都有很好的效果，是让数学教育创新发展的重要举措。积极构建鲜活有趣的数学课堂，这是值得教育工作者多做探索尝试的。
综上所述，小学数学课堂要借助于丰富多样的趣味教学方法和手段，激发和调动学生的数学探究兴趣，使枯燥的数学知识变得趣味化和生活化，通过游戏教学、情境教学、生活化教学等不同方式，将学生引领到趣味性的数学学习活动之中，深入体会和感知数学知识的内在乐趣，提高学生对数学知识的理解和体悟，真正感受到“玩中学”的乐趣。
参考文献
[1]李玉平.浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].文理导航（下旬），2016.29（03）：10-10
[2]孙明义.趣味教学法在小学数学课堂中的践行探研[J].成功（教育版），2013.29（12）： 42-42