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摘要：在新课改的大背景下，核心素养对高中物理课堂教学提出了新的要求，由此产生了新的教学目标和教学价值。在高中物理课堂中，核心素养促进了教学模式的变革。目前许多高中教师积极转变辅导方法，以促进学生综合素质的提高。研究表明，高中物理课堂仍然存在许多低效的教学模式。在此基础上，对高中物理教学者而言，如何提高教学效率、实现理论知识与教学实践活动的有机结合，具有十分重要的意义。
关键词：高中物理;核心素养;课堂教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
物理是高中阶段很重要的一门课科目。目前许多高中物理课堂存在着这样的问题：教学的目的是为了取得高分，着重于传授考试技巧和物理公式。这种模式不仅不能拓展学生的逻辑思维，还使课堂体验变得枯燥乏味，极大地阻碍了学生科学探究能力的发展，严重违背了新时代培养创新复合型人才的目标和普通高中物理的教学目标。高中物理教学必须注重培养学生物理观念、科学思维等相关能力，以培养学生的核心素养为出发点，提高物理课堂教学的效率。
1.高中物理课堂现状分析
1.1课堂上的学生处于被动学习状态
目前高中物理课堂普遍存在的问题是，课堂中心仍以教师为主，集中在传统教学方法上，辅助教学没有充分利用先进的多媒体设备，只是使学生能听到理论知识，然后记忆公式，忽略了物理学科的本质。另外，由于课堂教学中师生之间缺乏有效的沟通和互动，教师对学生作为课堂主体的基本要求没有得到重视。举例来说，如果要引进一节新课，学生们希望老师通过实验或者设置合适的物理情境来引入新课程，但是老师通常将物理课堂气氛设置消极教学模式，并不利于学生的学习。
1.2物理教师对传统教法的坚持
随着新课改的深入，按照新课程标准要求，高中物理教学的目标是培养学生的核心物理素养。在教学中，教师不仅要注重学生的学习成绩，更要注重对学生物理核心素养的培养。过去的教学模式中，在制定教学目标时，教师把学生的学习成绩放在首位，忽视了对学生核心物理能力的培养。老师们也把注意力集中在如何训练学生使用常规解答问题的模板上，成绩优异的学生受到老师的关注，评价的可能性就会更大。这种情况造成了课堂教学的严重不平衡。还有许多教师只注重讲授课本知识，忽视了物理理念和方法的传授。这样，学生在面对各种问题时变得无法灵活应对。
1.3在课堂上不采用实验教学方法
高中物理课上，有不少老师把课本上的知识放在首位，内容也十分单调狭窄。大部分学生不能带着兴趣学习物理学，也不能从根本上理解物理学对于生产技术和科学发展的重要性。物理学本身就是以物理实验为基础的科学，物理学实验可以为学生建立知识框架，可以为学生提供更多有价值的材料，更好地理解物理概念和官方来源。目前高中課堂教学中对于物理定律的讲解，教师很少通过实验进行教学活动，这样就无法培养学生的观察能力、实践能力、思维能力，从而弱化了学生的主观主动性和科学探究能力。
2.高中物理课程中基于核心素养的有效教学战略
2.1以物理核心素养为基础制订教学计划
在教学过程中，教师首先要明确培养学生核心物理素养的重要性，制定以培养学生核心物理素养为目标的教学计划。教学方案必须体现以学生为主体、教师为主导的教学原则。要遵循教学计划，激发学生的自主学习能力，使学生的思维得到发展。例如，在制订"涡流、电磁衰减、电磁驱动"的指导方案时，教师可实际进行“不同速度下落”的实验，从而能深刻理解电磁衰减的知识。教书育人方案必须体现新时代的教学目标，这就是说，首先要以学生为主体，培养学生的核心物理素养。
2.2通过课堂讲授，激发学生对物理学习的兴趣
课堂介绍环节在激发学生学习物理的兴趣方面发挥了很大的作用。在引导学生学习物理知识的过程中，要充分利用联系实际的作用。例如，在引入新课《摩擦力》时，老师可以准备一只盛有米饭的杯子，然后把筷子放进去。教师慢慢拿起筷子，观察现象，提出问题，让学生自己探索新的物理知识。
2.3借助信息技术创造更有效的教学条件
老师要善于利用信息技术这种手段辅助高中物理课堂。信息技术能够帮助改进物理课堂，提高了教学效率。课前，教师可以发一些微视频给学生，引导学生观看录像，以了解本节课的主要内容。另外，可以让学生提前收集相关的学习材料，为课堂学习做准备，提高学生的自主学习意识。教师可用图片、录像等展示物理知识，使学生了解、吸收、发散、建构物理模型，完成学生核心素养的培养。课上使用多媒体设备辅助教学，比如，在学习“摩擦力”时，教师可以利用多媒体播放一些与摩擦现象有关的视频，将摩擦产生的条件及其它知识渗透进去，加深学生的印象，最后设定一个问题：如果摩擦力被删除，研究对象处于什么状态？通过这一问题的设置，学生能够积极地思考、交流、探究学习，从而逐步提高物理课堂教学效率，有效渗透核心素养。不同的学生在思考能力与学习能力之间存在着巨大的差异，通过讨论，他们可以相互学习，相互促进，打破课堂教学的界限，敢于想像，达到核心素养的教学目标。
结语
以核心素养为基础对高中物理进行有效教学的研究既是传统也是创新。对高中物理教学而言，基于核心素养的高中物理有效教学策略研究十分重要。在教学中要注重培养学生的自主探究能力和创新能力，高效课堂的关键在于师生的合作与改进。教师应重视核心物理学的研究，给予评价，积极参与高中物理有效教学策略的研究，培养更多的国家创新人才。
参考文献
[1]姜鹏. 基于核心素养的高中物理课堂教学策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.课程教学与管理研究论文集（二）[C].：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.
[2]徐国江.基于物理核心素养的高中物理课堂教学与评价研究[J].高中课程辅导（教师教学），2021（14）：27-28.
[3]窦芳芸.基于核心素养背景下高中物理课堂教学情境的创设分析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（07）：76-77.
关键词：高中物理;核心素养;课堂教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
物理是高中阶段很重要的一门课科目。目前许多高中物理课堂存在着这样的问题：教学的目的是为了取得高分，着重于传授考试技巧和物理公式。这种模式不仅不能拓展学生的逻辑思维，还使课堂体验变得枯燥乏味，极大地阻碍了学生科学探究能力的发展，严重违背了新时代培养创新复合型人才的目标和普通高中物理的教学目标。高中物理教学必须注重培养学生物理观念、科学思维等相关能力，以培养学生的核心素养为出发点，提高物理课堂教学的效率。
1.高中物理课堂现状分析
1.1课堂上的学生处于被动学习状态
目前高中物理课堂普遍存在的问题是，课堂中心仍以教师为主，集中在传统教学方法上，辅助教学没有充分利用先进的多媒体设备，只是使学生能听到理论知识，然后记忆公式，忽略了物理学科的本质。另外，由于课堂教学中师生之间缺乏有效的沟通和互动，教师对学生作为课堂主体的基本要求没有得到重视。举例来说，如果要引进一节新课，学生们希望老师通过实验或者设置合适的物理情境来引入新课程，但是老师通常将物理课堂气氛设置消极教学模式，并不利于学生的学习。
1.2物理教师对传统教法的坚持
随着新课改的深入，按照新课程标准要求，高中物理教学的目标是培养学生的核心物理素养。在教学中，教师不仅要注重学生的学习成绩，更要注重对学生物理核心素养的培养。过去的教学模式中，在制定教学目标时，教师把学生的学习成绩放在首位，忽视了对学生核心物理能力的培养。老师们也把注意力集中在如何训练学生使用常规解答问题的模板上，成绩优异的学生受到老师的关注，评价的可能性就会更大。这种情况造成了课堂教学的严重不平衡。还有许多教师只注重讲授课本知识，忽视了物理理念和方法的传授。这样，学生在面对各种问题时变得无法灵活应对。
1.3在课堂上不采用实验教学方法
高中物理课上，有不少老师把课本上的知识放在首位，内容也十分单调狭窄。大部分学生不能带着兴趣学习物理学，也不能从根本上理解物理学对于生产技术和科学发展的重要性。物理学本身就是以物理实验为基础的科学，物理学实验可以为学生建立知识框架，可以为学生提供更多有价值的材料，更好地理解物理概念和官方来源。目前高中課堂教学中对于物理定律的讲解，教师很少通过实验进行教学活动，这样就无法培养学生的观察能力、实践能力、思维能力，从而弱化了学生的主观主动性和科学探究能力。
2.高中物理课程中基于核心素养的有效教学战略
2.1以物理核心素养为基础制订教学计划
在教学过程中，教师首先要明确培养学生核心物理素养的重要性，制定以培养学生核心物理素养为目标的教学计划。教学方案必须体现以学生为主体、教师为主导的教学原则。要遵循教学计划，激发学生的自主学习能力，使学生的思维得到发展。例如，在制订"涡流、电磁衰减、电磁驱动"的指导方案时，教师可实际进行“不同速度下落”的实验，从而能深刻理解电磁衰减的知识。教书育人方案必须体现新时代的教学目标，这就是说，首先要以学生为主体，培养学生的核心物理素养。
2.2通过课堂讲授，激发学生对物理学习的兴趣
课堂介绍环节在激发学生学习物理的兴趣方面发挥了很大的作用。在引导学生学习物理知识的过程中，要充分利用联系实际的作用。例如，在引入新课《摩擦力》时，老师可以准备一只盛有米饭的杯子，然后把筷子放进去。教师慢慢拿起筷子，观察现象，提出问题，让学生自己探索新的物理知识。
2.3借助信息技术创造更有效的教学条件
老师要善于利用信息技术这种手段辅助高中物理课堂。信息技术能够帮助改进物理课堂，提高了教学效率。课前，教师可以发一些微视频给学生，引导学生观看录像，以了解本节课的主要内容。另外，可以让学生提前收集相关的学习材料，为课堂学习做准备，提高学生的自主学习意识。教师可用图片、录像等展示物理知识，使学生了解、吸收、发散、建构物理模型，完成学生核心素养的培养。课上使用多媒体设备辅助教学，比如，在学习“摩擦力”时，教师可以利用多媒体播放一些与摩擦现象有关的视频，将摩擦产生的条件及其它知识渗透进去，加深学生的印象，最后设定一个问题：如果摩擦力被删除，研究对象处于什么状态？通过这一问题的设置，学生能够积极地思考、交流、探究学习，从而逐步提高物理课堂教学效率，有效渗透核心素养。不同的学生在思考能力与学习能力之间存在着巨大的差异，通过讨论，他们可以相互学习，相互促进，打破课堂教学的界限，敢于想像，达到核心素养的教学目标。
结语
以核心素养为基础对高中物理进行有效教学的研究既是传统也是创新。对高中物理教学而言，基于核心素养的高中物理有效教学策略研究十分重要。在教学中要注重培养学生的自主探究能力和创新能力，高效课堂的关键在于师生的合作与改进。教师应重视核心物理学的研究，给予评价，积极参与高中物理有效教学策略的研究，培养更多的国家创新人才。
参考文献
[1]姜鹏. 基于核心素养的高中物理课堂教学策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.课程教学与管理研究论文集（二）[C].：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.
[2]徐国江.基于物理核心素养的高中物理课堂教学与评价研究[J].高中课程辅导（教师教学），2021（14）：27-28.
[3]窦芳芸.基于核心素养背景下高中物理课堂教学情境的创设分析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（07）：76-77.