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在基础教育课程改革的新形式下，陈旧的教育思想和教学行为方式已不可能从根本上解决教学效率问题。要提高课堂教学的有效性，必须正确认识和明确好课的标准，不断更新教育观念，开拓思路。
新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。普通高中英语课程要在义务教育课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备21世纪公民所应有的基本英语素养。
一、实施有效教学的基础是认识“好课”
1. 要让学生有所得
华师大叶澜教授认为，一节好课有五个标准：一是有意义的课，即充实的课;二是有效率的课，即扎实的课;三是生成性的课，即丰实的课;四是常态下的课，即平实的课;五是有待完善的课，即真实的课。
然而，现在英语课堂上普遍存在的现象是“表面繁荣”，教学手段“先进”，形式花哨。看起来似乎热热闹闹，可是一节课下来，学生却往往搞不清自己在探究什么，得到了什么。这往往是教师对新课程理解有偏差所致。常规教育是课堂教学最为基本和重要的，放任的教育是对新课程改革精神的曲解和亵渎。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。只有教师弄清楚高中英语课的特点和主要任务，才能更好地关注学生的主动参与，让他们不断强化持续的学习动机，培养初步的自主学习能力以及综合运用语言能力。教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，在情感的体验中，学习知识，完善人格。
2. 要设法真正把学生“卷入”到课堂中来
不少教师认为，新课程背景下的课堂教学应该做到教学目标明确，教学内容清晰，教学方法灵活，提问精简恰当，适时运用媒体，师生互动气氛热烈……整节课从“导入”到“过渡”再到“高潮”最后到“小结”，可以说无可挑剔。但笔者认为，这样精雕细刻的课未必是好课。因为在这样的课堂，许多教学环节知识追求了新课程课堂教改的“形似”，而不是“神似”。学生在课堂上能学到什么?学习效果如何?很难说清楚。
一节好课，应该能把学生真正“卷入”到教学之中，能看到学生生气勃勃、积极勤奋、专心致志地与教师合作，而教师对学生的探究和研究应对自如，能有把握地了解到学生学到了什么，从而使教学过程在预设与生成中不断互补，不断完善。
叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在高中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，对学生要平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。
3. 要帮助学生形成自主学习能力
法国教育家盧梭在《爱弥儿》一书中提到：“教育要遵循自然规律，要发展儿童的天性。”但想一想我们的课堂却往往是老师教授得多，学生理解得少;老师教得多，学生自主发现得少。高中的学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。
二、实施有效教学的根本是转变陈旧的教学观念
教学观念是教学行为的航标。要达到理想的、有效的常规课堂，教者必须真正转变教学观念。然而，当前的高中英语课堂教学中仍然不同程度地存在着重“教”不重“研”;重“教”不重“学”;重“灌”不重“效”;重“记”不重“思”;重“知”不重“能”等不良教学行为，这和新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，与素质教育的基本要求是相悖的。只有教师真正转变了教学观念，课堂教学才会有生机和活力。
1. 要树立教学是为学生服务的思想
一节课，如果教师只考虑自己的教学环节完成情况，只在乎板书是否完整，只关注媒体运用是否正常，而不考虑学生是否有受化，这样的教学往往只有“教”而没有“学”，是不完整的，甚至是不成功的。教师在教学中要把着眼点放在学生身上，多关注学生学习的收获，尽可能让每一个学生在课堂上都能够有“成就感”，这样，学生才会对所学内容感兴趣。
2. 要将知识灌输转变为“学会学习”
德国教育家第斯多惠说：“不好的教师传授真理，好的教师让学生发现真理。”他主张教育必须遵循儿童的本性,发展儿童的主动性，以达到真、善、美的人生最终目的。教师要解放思想，让学生自己尝试、发现规律或发现问题，这是调动学生学习积极性、提高课堂教学效率的好方法。也就是说，教师要有“点金之术”，要通过启发使学生回答出一个个难度更大的提问，要通过教学让学生产生美的感受。这样，学生才会获得成功的体验。只有这样的课堂，才有活动，才有生命力。
综上所述，有效的英语课就是在教学过程中，教师要在有限的时间和空间内，采用多种方式和手段，最大范围地激发学生参与学习的积极性和主动性，获取真正理解的知识，取得较好的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学要兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和人格塑造。有效的课堂教学重视教学过程的探索和体验，重视教学中师生的交往与对话。有效的课堂是关注全体学生成长与发展的乐园。
作为教师，我们应转变陈旧的教学观念，正确解读新课程理念，正确认识一节好课的标准，在课堂上少一些包办，多一些民主;少一些讲解、分析和总结，多一些引导、点拨和指导，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正“学会学习”。
最后，借用陶行之先生的一句话作为结束语：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”
新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。普通高中英语课程要在义务教育课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备21世纪公民所应有的基本英语素养。
一、实施有效教学的基础是认识“好课”
1. 要让学生有所得
华师大叶澜教授认为，一节好课有五个标准：一是有意义的课，即充实的课;二是有效率的课，即扎实的课;三是生成性的课，即丰实的课;四是常态下的课，即平实的课;五是有待完善的课，即真实的课。
然而，现在英语课堂上普遍存在的现象是“表面繁荣”，教学手段“先进”，形式花哨。看起来似乎热热闹闹，可是一节课下来，学生却往往搞不清自己在探究什么，得到了什么。这往往是教师对新课程理解有偏差所致。常规教育是课堂教学最为基本和重要的，放任的教育是对新课程改革精神的曲解和亵渎。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。只有教师弄清楚高中英语课的特点和主要任务，才能更好地关注学生的主动参与，让他们不断强化持续的学习动机，培养初步的自主学习能力以及综合运用语言能力。教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，在情感的体验中，学习知识，完善人格。
2. 要设法真正把学生“卷入”到课堂中来
不少教师认为，新课程背景下的课堂教学应该做到教学目标明确，教学内容清晰，教学方法灵活，提问精简恰当，适时运用媒体，师生互动气氛热烈……整节课从“导入”到“过渡”再到“高潮”最后到“小结”，可以说无可挑剔。但笔者认为，这样精雕细刻的课未必是好课。因为在这样的课堂，许多教学环节知识追求了新课程课堂教改的“形似”，而不是“神似”。学生在课堂上能学到什么?学习效果如何?很难说清楚。
一节好课，应该能把学生真正“卷入”到教学之中，能看到学生生气勃勃、积极勤奋、专心致志地与教师合作，而教师对学生的探究和研究应对自如，能有把握地了解到学生学到了什么，从而使教学过程在预设与生成中不断互补，不断完善。
叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在高中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，对学生要平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。
3. 要帮助学生形成自主学习能力
法国教育家盧梭在《爱弥儿》一书中提到：“教育要遵循自然规律，要发展儿童的天性。”但想一想我们的课堂却往往是老师教授得多，学生理解得少;老师教得多，学生自主发现得少。高中的学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。
二、实施有效教学的根本是转变陈旧的教学观念
教学观念是教学行为的航标。要达到理想的、有效的常规课堂，教者必须真正转变教学观念。然而，当前的高中英语课堂教学中仍然不同程度地存在着重“教”不重“研”;重“教”不重“学”;重“灌”不重“效”;重“记”不重“思”;重“知”不重“能”等不良教学行为，这和新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，与素质教育的基本要求是相悖的。只有教师真正转变了教学观念，课堂教学才会有生机和活力。
1. 要树立教学是为学生服务的思想
一节课，如果教师只考虑自己的教学环节完成情况，只在乎板书是否完整，只关注媒体运用是否正常，而不考虑学生是否有受化，这样的教学往往只有“教”而没有“学”，是不完整的，甚至是不成功的。教师在教学中要把着眼点放在学生身上，多关注学生学习的收获，尽可能让每一个学生在课堂上都能够有“成就感”，这样，学生才会对所学内容感兴趣。
2. 要将知识灌输转变为“学会学习”
德国教育家第斯多惠说：“不好的教师传授真理，好的教师让学生发现真理。”他主张教育必须遵循儿童的本性,发展儿童的主动性，以达到真、善、美的人生最终目的。教师要解放思想，让学生自己尝试、发现规律或发现问题，这是调动学生学习积极性、提高课堂教学效率的好方法。也就是说，教师要有“点金之术”，要通过启发使学生回答出一个个难度更大的提问，要通过教学让学生产生美的感受。这样，学生才会获得成功的体验。只有这样的课堂，才有活动，才有生命力。
综上所述，有效的英语课就是在教学过程中，教师要在有限的时间和空间内，采用多种方式和手段，最大范围地激发学生参与学习的积极性和主动性，获取真正理解的知识，取得较好的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学要兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和人格塑造。有效的课堂教学重视教学过程的探索和体验，重视教学中师生的交往与对话。有效的课堂是关注全体学生成长与发展的乐园。
作为教师，我们应转变陈旧的教学观念，正确解读新课程理念，正确认识一节好课的标准，在课堂上少一些包办，多一些民主;少一些讲解、分析和总结，多一些引导、点拨和指导，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正“学会学习”。
最后，借用陶行之先生的一句话作为结束语：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”