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摘 要：一个人在学校中所掌握的知识是有限的，而一旦掌握了获取知识的方法，则可以受用终身。所以，以往那种单纯为知识而教的教学方式已经不能适应时代的发展。
关健词：师生互动；生生互动；自主学习；兴趣
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-092 -01
一、成为良好学习环境的创设者
1.“师生互动、生生互动”是建立良好学习氛围的方法和目标
我们主张学生是知识的积极建构者，而教师是学生建构知识的支持者。所以学生的参与和互动是学生知识建构的需要。“师生互动”，指的是师生之间相互作用和相互影响。师生相互交流与影响，不只是认知信息方面的，更主要的是情感信息的交流与互动，探究活动就在这相互作用和相互推动中进行，只有深刻的感情基础，才有学生主动性的充分调动。 “生生互动”，指的是学生之间的相互作用和影响，包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等。尽管中学生在这一方面还不成熟，组织进行良好合作还比较困难，但不能忽视这一合作能力的培养，而物理知识特别是现行初中物理教材中的知识都比较有趣，贴近生活，所以物理课正是训练学生合作、发问、讨论、总结、进步的最佳场所。
2.创设良好的学习环境是教师的职责
有人对我国小学生课堂言语交往行为进行了调查，学生在课堂中回答教师提问的行为次数在学生课堂交往中占多数，而学生提问、异议及其他类行为的比重微乎其微。现代教学方式正是解决这一问题的最佳途径，课堂上学生感觉到自由和轻松是开展教学的重要条件。教师要充分发挥主导作用，努力营造一个活跃、快乐、认真、有序的良好氛围，引导学生大胆的提出问题，创造互相交流与合作的机会，创设良好的学习环境是教师的职责。
二、成为自主学习活动的组织者
学习活动包括：探究实验，科技制作，分组讨论，课堂问答，科普写作，社会实践，个人练习等多种活动。与传统单一僵化的教学活动大不相同。在新的课程标准下，学生的学习形式发生了根本的变化，由被动地接受知识向着自主、合作、探究的方式转化，这就要求教师首先要改变观念，目的是达到让学生开展自主的学习活动。其次教师必须有高超的组织才能和艺术，使全体同学参与到自主，合作，探究的学习活动中，而不仅仅是某些优生的专利，不是少数好学生参与了就达到了目的，而要看绝大多数学生是否都参与到教学活动中来。
而且，新型的教学方式要求教师要善于观察活动中学生的反应，并及时做出相应的调整，使自主学习活而有序；学生的学习要有内容、有方法、有目标；使合作学习有章程、有顺序、有成效；从而使各种学习活动能够达到应有的效果，具体体现在：
1.成为问题情境的设计师
此时，教师的任务是创设问题情境，以引发他们的好奇心和探求问题的兴趣；与此同时要能使他们积极主动地自行探索，自行解决问题，获得知识。在教学中要尽量为充满求知欲望的学生创设教学情境，提出富于启发性的问题，捕捉学生的创造性思维的兴奋点。这是培养学生探究和创造意识的前提。
2.成为探究材料的准备者
教师要为他们的实践创造条件，提供有结构的探究材料。教师作为有结构材料的提供者，必须了解学生的认识水平、心理特点，根据学生可能提出的问题寻找材料，适时适量提供材料。让每个学生通过动手和各种感官去认识和了解材料的属性和他们之间的关系。凡是学生可以自备的材料，教师应让学生自备。
3.成为分析论证的引航人
教师要进行有效地启发，引导学生思考，组织讨论，应用科学思想方法，引导学生运用物理研究方法，鼓励学生进行创造性思维，勇于发表自己的意见，善于汲取别人的思想。学生实验结束后，教师要提示各组之间进行相互交流，发表自己的观点，借鉴别人的优点，改正自己的错误及补充自己的不足之处，最后由教师统一思想。
三、让兴趣成为学生学习的催化剂
1.发挥语言优势，增强课堂魅力
课堂上适当的幽默或一些小技巧，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。在教学《密度》一课时，我借了一个戒指戴在手上，我有意让学生观察我今天外表看起来有什么变化，在学生发现老师今天手指上佩戴着一枚金戒指这一“新大陆”后，惊喜之余拉近了师生之间的距离，为本节课的开展营造了轻松的氛围。然后我再郑重地告诉学生说老师本来是不允许戴首饰的，但这枚戒指是我刚才在路上拾到的，扔了又可惜。同学们帮我想办法弄清它是不是纯金的，这样的教学设计创设了悬念，诱发了学生个体参与的主动性、积极性和求知欲。
2.开设物理实验、让学生积极投身学习过程
物理实验是学生学习的必要一环，通过教师的演示实验，学生的分组实验，探究学生普遍难以理解和接受的物理问题，使学生进一步体会到知识的现实意义，从而增强学习兴趣，同时引起新的学习需要。教师按照新课标的要求，要积极准备各种实验，引导学生做好每个实验，特别是让学生主动的参与进来，探究各种问题，体验成功的喜悦，总结物理规律，交流个人心得。
3.课堂设计合理 ，知识内容丰富
课堂教学的难度要把握好尺度，既要照顾后进生吃得了，也要让班上的优等生吃得饱。这样保护了学生的信心和自尊心，为提高学习兴趣。同时，教师要提倡各种形式的学习方法，在学习活动中提高学生的兴趣。比如课堂上安排小组讨论，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。
4.制造学习的成功感
在物理教学中，学生往往每当在解决问题时，都会有一种成功感，他们就会对物理更有兴趣、更愿意去学，让他们亲自体验成功，是对其兴趣思维发展的强化，这种不带功利色彩的成功强化，源于认知过程本身，是学生心理过程的阳光，使得原来不少学生在物理学习中感受到太多黑暗，使得偶尔被激发而上升至意识中心的求知欲望得不到滋养的现象得到改善，也提高了学生的学习效率。
关健词：师生互动；生生互动；自主学习；兴趣
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-092 -01
一、成为良好学习环境的创设者
1.“师生互动、生生互动”是建立良好学习氛围的方法和目标
我们主张学生是知识的积极建构者，而教师是学生建构知识的支持者。所以学生的参与和互动是学生知识建构的需要。“师生互动”，指的是师生之间相互作用和相互影响。师生相互交流与影响，不只是认知信息方面的，更主要的是情感信息的交流与互动，探究活动就在这相互作用和相互推动中进行，只有深刻的感情基础，才有学生主动性的充分调动。 “生生互动”，指的是学生之间的相互作用和影响，包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等。尽管中学生在这一方面还不成熟，组织进行良好合作还比较困难，但不能忽视这一合作能力的培养，而物理知识特别是现行初中物理教材中的知识都比较有趣，贴近生活，所以物理课正是训练学生合作、发问、讨论、总结、进步的最佳场所。
2.创设良好的学习环境是教师的职责
有人对我国小学生课堂言语交往行为进行了调查，学生在课堂中回答教师提问的行为次数在学生课堂交往中占多数，而学生提问、异议及其他类行为的比重微乎其微。现代教学方式正是解决这一问题的最佳途径，课堂上学生感觉到自由和轻松是开展教学的重要条件。教师要充分发挥主导作用，努力营造一个活跃、快乐、认真、有序的良好氛围，引导学生大胆的提出问题，创造互相交流与合作的机会，创设良好的学习环境是教师的职责。
二、成为自主学习活动的组织者
学习活动包括：探究实验，科技制作，分组讨论，课堂问答，科普写作，社会实践，个人练习等多种活动。与传统单一僵化的教学活动大不相同。在新的课程标准下，学生的学习形式发生了根本的变化，由被动地接受知识向着自主、合作、探究的方式转化，这就要求教师首先要改变观念，目的是达到让学生开展自主的学习活动。其次教师必须有高超的组织才能和艺术，使全体同学参与到自主，合作，探究的学习活动中，而不仅仅是某些优生的专利，不是少数好学生参与了就达到了目的，而要看绝大多数学生是否都参与到教学活动中来。
而且，新型的教学方式要求教师要善于观察活动中学生的反应，并及时做出相应的调整，使自主学习活而有序；学生的学习要有内容、有方法、有目标；使合作学习有章程、有顺序、有成效；从而使各种学习活动能够达到应有的效果，具体体现在：
1.成为问题情境的设计师
此时，教师的任务是创设问题情境，以引发他们的好奇心和探求问题的兴趣；与此同时要能使他们积极主动地自行探索，自行解决问题，获得知识。在教学中要尽量为充满求知欲望的学生创设教学情境，提出富于启发性的问题，捕捉学生的创造性思维的兴奋点。这是培养学生探究和创造意识的前提。
2.成为探究材料的准备者
教师要为他们的实践创造条件，提供有结构的探究材料。教师作为有结构材料的提供者，必须了解学生的认识水平、心理特点，根据学生可能提出的问题寻找材料，适时适量提供材料。让每个学生通过动手和各种感官去认识和了解材料的属性和他们之间的关系。凡是学生可以自备的材料，教师应让学生自备。
3.成为分析论证的引航人
教师要进行有效地启发，引导学生思考，组织讨论，应用科学思想方法，引导学生运用物理研究方法，鼓励学生进行创造性思维，勇于发表自己的意见，善于汲取别人的思想。学生实验结束后，教师要提示各组之间进行相互交流，发表自己的观点，借鉴别人的优点，改正自己的错误及补充自己的不足之处，最后由教师统一思想。
三、让兴趣成为学生学习的催化剂
1.发挥语言优势，增强课堂魅力
课堂上适当的幽默或一些小技巧，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。在教学《密度》一课时，我借了一个戒指戴在手上，我有意让学生观察我今天外表看起来有什么变化，在学生发现老师今天手指上佩戴着一枚金戒指这一“新大陆”后，惊喜之余拉近了师生之间的距离，为本节课的开展营造了轻松的氛围。然后我再郑重地告诉学生说老师本来是不允许戴首饰的，但这枚戒指是我刚才在路上拾到的，扔了又可惜。同学们帮我想办法弄清它是不是纯金的，这样的教学设计创设了悬念，诱发了学生个体参与的主动性、积极性和求知欲。
2.开设物理实验、让学生积极投身学习过程
物理实验是学生学习的必要一环，通过教师的演示实验，学生的分组实验，探究学生普遍难以理解和接受的物理问题，使学生进一步体会到知识的现实意义，从而增强学习兴趣，同时引起新的学习需要。教师按照新课标的要求，要积极准备各种实验，引导学生做好每个实验，特别是让学生主动的参与进来，探究各种问题，体验成功的喜悦，总结物理规律，交流个人心得。
3.课堂设计合理 ，知识内容丰富
课堂教学的难度要把握好尺度，既要照顾后进生吃得了，也要让班上的优等生吃得饱。这样保护了学生的信心和自尊心，为提高学习兴趣。同时，教师要提倡各种形式的学习方法，在学习活动中提高学生的兴趣。比如课堂上安排小组讨论，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。
4.制造学习的成功感
在物理教学中，学生往往每当在解决问题时，都会有一种成功感，他们就会对物理更有兴趣、更愿意去学，让他们亲自体验成功，是对其兴趣思维发展的强化，这种不带功利色彩的成功强化，源于认知过程本身，是学生心理过程的阳光，使得原来不少学生在物理学习中感受到太多黑暗，使得偶尔被激发而上升至意识中心的求知欲望得不到滋养的现象得到改善，也提高了学生的学习效率。