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摘 要：本文分析了传统教学模式中存在问题，提出了相应的提高高中生英语阅读能力的建议。
关键词：英语；高中；阅读；教学
中国分类号： 文献标识码：文章编号：1992-7711（2010）4-019 -01
《课标》要求教师应对学生的阅读技能进行训练和指导,培养学生阅读理解能力,特别强调要培养学生在阅读过程中如何获取信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力,获取大量新的语言信息,开阔视野,提高兴趣,扩大词汇量,丰富语言知识,提高运用语言能力。
一、传统的阅读教学模式存在的问题
阅读是教育的核心。新的教学目标观体现出英语教学由知识本位转向以能力发展为本位，促进学生语言综合技能的发展。然而传统的阅读教学模式制约着新形势的英语教学。主要存在以下问题：
1.阅读教学模式单一
在传统的阅读教学过程中，一般都是教师讲解课文，学生听，教师按照预先设计好的教学思路进行教学，即使中间穿插一些提问，也常是“师生无缝对接式问题”，较少结合实际充实教学内容，补充必要的文化背景知识等，使教学失去了很多功能性和时效性。
2.重语言形式的分析，偏重语法教学
教师只是利用阅读教材将所要讲解的语法、词汇呈列给学生，课堂缺乏生命活力和创造特性，学生的主动自主发展和主体自主思维活动被忽略，从而对阅读课的教学不感兴趣甚至产生厌倦情绪。
3.学生升学压力大，学习时间紧
学生忙于应付考试，忙于完成教师布置的作业，根本没有课外阅读的时间，至于达到一定阅读量的要求就更无从谈起了。
二、提高高中学生英语阅读能力的建议
针对以上问题，笔者在教学实践中创设了以学生为主体，激发学生自主阅读兴趣，培养学生语言应用能力为目标的阅读教学模式，旨在探求一条有效提高中学生阅读能力的新途径。主要采取以下方法进行尝试：
1.发挥学生的主体地位
作为一名高中英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。学生是学习的主人，陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。”所以知识的传播，应从学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。因此学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力和学习主动性、自主性。
2.建立阅读机制，适时扩充词汇量
教师可以根据学生水平差异、兼顾座位合理地安排，将全班学生分成若干个阅读小组。教师精选阅读材料，制定阅读目标，小组之间可以互相设置阅读问题，给出相应理解，这样在完成了阅读任务的同时也通过小组合作、小组学习拓展了知识。而且在不同小组之间产生的阅读竞争，会更进一步激发学生的阅读热情及获胜的渴望。同时在平时的训练过程中，教师要培养学生养成自己归纳同义词，近义词、同类词、反义词以及词根、词缀的良好习惯，要求学生尽可能多记一些有用的词组、短语、固定搭配和重点句型，将词扩展为更大的语义单位。在江苏近几年高考中，每年都有猜词考题出现，因此教师还应教授学生一些猜测生词的方法，如：构词法、定义解释法．对比关系法、因果关系法、上下文暗示法等，尽可能提高学生的猜词能力。通过一段时间的积累，学生的词汇量会有所提高。
3.延伸英语阅读空间，激发学生兴趣
阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，让学生产生阅读的兴趣，促使其有效地获得知识和提高阅读能力。教师除鼓励小组成员之间或全班同学之间阅读资源共享外，还应选读思想性强、难易适度、题材多样的英语报纸和各种课外阅读材料，通过阅读课外材料，学生的知识面拓宽了，对不同国家的文化背景也有所了解，提高了学生对英语学习的兴趣。
4.充分利用现代化的教学手段
教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。充分利用现代教学手段，特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。教学过程更加活泼、有趣，增加学生的参与程度，使得教学是师生互动、人与电脑互动的过程，提高学生的学习主动性，激发起学生继续学习的积极性，并同时开拓学生的阅读视野。
总之，提高学生的阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。在英语阅读课堂教学过程中，要坚持以人为本，以“知识、技能、过程与方法以及情感态度与价值观三方面的整合”的课堂教学，指导学生搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式，为学生提供一个交流、合作的自主学习环境。
参考文献：
[1]杨官荣.新课改背景下的高中英语阅读教学[J].考试周刊,2009(19).
[2]陈丰.高中英语阅读教学的现状分析与教学启示[J].中学生语数外(教研版),2008(04).
[3]欧阳群智.“新课标”语境下高中英语阅读教学的目标及策略[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2008(12).
[4]陈瑛.谈新课程下的高中英语阅读教学[J].中学英语之友(下旬),2010(6).
[5]孙利.试谈新课程高中英语阅读教学[J].文理导航(中旬刊),2010(2).
[6]崔利利.新课程下如何提高高中学生的英语阅读理解能力[J].科技信息,2009(24).
关键词：英语；高中；阅读；教学
中国分类号： 文献标识码：文章编号：1992-7711（2010）4-019 -01
《课标》要求教师应对学生的阅读技能进行训练和指导,培养学生阅读理解能力,特别强调要培养学生在阅读过程中如何获取信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力,获取大量新的语言信息,开阔视野,提高兴趣,扩大词汇量,丰富语言知识,提高运用语言能力。
一、传统的阅读教学模式存在的问题
阅读是教育的核心。新的教学目标观体现出英语教学由知识本位转向以能力发展为本位，促进学生语言综合技能的发展。然而传统的阅读教学模式制约着新形势的英语教学。主要存在以下问题：
1.阅读教学模式单一
在传统的阅读教学过程中，一般都是教师讲解课文，学生听，教师按照预先设计好的教学思路进行教学，即使中间穿插一些提问，也常是“师生无缝对接式问题”，较少结合实际充实教学内容，补充必要的文化背景知识等，使教学失去了很多功能性和时效性。
2.重语言形式的分析，偏重语法教学
教师只是利用阅读教材将所要讲解的语法、词汇呈列给学生，课堂缺乏生命活力和创造特性，学生的主动自主发展和主体自主思维活动被忽略，从而对阅读课的教学不感兴趣甚至产生厌倦情绪。
3.学生升学压力大，学习时间紧
学生忙于应付考试，忙于完成教师布置的作业，根本没有课外阅读的时间，至于达到一定阅读量的要求就更无从谈起了。
二、提高高中学生英语阅读能力的建议
针对以上问题，笔者在教学实践中创设了以学生为主体，激发学生自主阅读兴趣，培养学生语言应用能力为目标的阅读教学模式，旨在探求一条有效提高中学生阅读能力的新途径。主要采取以下方法进行尝试：
1.发挥学生的主体地位
作为一名高中英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。学生是学习的主人，陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。”所以知识的传播，应从学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。因此学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力和学习主动性、自主性。
2.建立阅读机制，适时扩充词汇量
教师可以根据学生水平差异、兼顾座位合理地安排，将全班学生分成若干个阅读小组。教师精选阅读材料，制定阅读目标，小组之间可以互相设置阅读问题，给出相应理解，这样在完成了阅读任务的同时也通过小组合作、小组学习拓展了知识。而且在不同小组之间产生的阅读竞争，会更进一步激发学生的阅读热情及获胜的渴望。同时在平时的训练过程中，教师要培养学生养成自己归纳同义词，近义词、同类词、反义词以及词根、词缀的良好习惯，要求学生尽可能多记一些有用的词组、短语、固定搭配和重点句型，将词扩展为更大的语义单位。在江苏近几年高考中，每年都有猜词考题出现，因此教师还应教授学生一些猜测生词的方法，如：构词法、定义解释法．对比关系法、因果关系法、上下文暗示法等，尽可能提高学生的猜词能力。通过一段时间的积累，学生的词汇量会有所提高。
3.延伸英语阅读空间，激发学生兴趣
阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，让学生产生阅读的兴趣，促使其有效地获得知识和提高阅读能力。教师除鼓励小组成员之间或全班同学之间阅读资源共享外，还应选读思想性强、难易适度、题材多样的英语报纸和各种课外阅读材料，通过阅读课外材料，学生的知识面拓宽了，对不同国家的文化背景也有所了解，提高了学生对英语学习的兴趣。
4.充分利用现代化的教学手段
教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。充分利用现代教学手段，特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。教学过程更加活泼、有趣，增加学生的参与程度，使得教学是师生互动、人与电脑互动的过程，提高学生的学习主动性，激发起学生继续学习的积极性，并同时开拓学生的阅读视野。
总之，提高学生的阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。在英语阅读课堂教学过程中，要坚持以人为本，以“知识、技能、过程与方法以及情感态度与价值观三方面的整合”的课堂教学，指导学生搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式，为学生提供一个交流、合作的自主学习环境。
参考文献：
[1]杨官荣.新课改背景下的高中英语阅读教学[J].考试周刊,2009(19).
[2]陈丰.高中英语阅读教学的现状分析与教学启示[J].中学生语数外(教研版),2008(04).
[3]欧阳群智.“新课标”语境下高中英语阅读教学的目标及策略[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2008(12).
[4]陈瑛.谈新课程下的高中英语阅读教学[J].中学英语之友(下旬),2010(6).
[5]孙利.试谈新课程高中英语阅读教学[J].文理导航(中旬刊),2010(2).
[6]崔利利.新课程下如何提高高中学生的英语阅读理解能力[J].科技信息,2009(24).