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摘 要：地理课程是科学文化基础知识教育的重要组成部分，它对提高整个中华民族文化水平有着十分重要的作用。随着社会的发展，人类的生产活动、物质生活和文化生活，与地理环境的关系日益密切，人类的活动范围已从地表扩大到太空和深海。为了正确认识和处理人与自然环境的关系，合理开发利用自然资源，保护自然环境，顺应社会发展的需要，中学地理教学活动，教师除了让学生系统地掌握地理知识外，还要有目的、有意识地发展学生的智能，培养学生对地理知识的应用能力，使学生获得较高水平的发展，并学会独立思考，学以致用，掌握地理知识，具有独立研究的本领。下文是我从事多年中学地理教学积累得的一些经验，现将展示出来与同行们共同参考。
关键词：地理教学活动；智能培养
一、课堂教学活动内容及其智能培养
在地理课堂教学中，教师可以根据课堂教学内容展开形式多样的活动，有师生互动的，有学生之间相互讨论的。只要教师引导得当，不仅使课堂教学生动有趣，而还可以促进学生智力的培养，有利地理教学质量的提高。
课堂教学活动是地理教学过程最基本、最经常、最大量的学生活动形式，它是运用启发式进行地理教学的重要组织部分，是在教师的指导下，以学生为主体的组织形式，是使知识转化为学生智能的主要环节，它能促使学生口、手、目、耳相结合，是教和学相结合，对学生的智能培养起着重要的作用。
（一）口头回答。
口头回答是启发式教学的主要形式之一。通常是教师根据不同教学内容需要，围绕教材重点、难点，提出具有启发性的问题，积极引导学生看书读图，开动脑筋去揭示地理事物的客观规律和内在矛盾，并用自己的语言表述回答问题，也可以教师有意识、有目的地创设问题情景，启发学生提出问题，激起他们的求知欲，使之处于敢向未知世界探索。然后让学生根据所提出的问题说出自己的看法和见解，学生说不对，想不到的问题教师再补充说明，将问题完全解答清楚。在教学中，还可以让学生口头分析、归纳、总结、评价某些地理问题等。总之，口头回答着眼点最大限度地培养学生独立思考，发现问题，提出问题，探讨问题，追塑根原，得出结论。从而提高分析和解决问题的能力。口头回答可以提高学生的思维能力和语言表达能力，调动学生的学习积极性，而且还可以加强学生的记忆、想象、思维等能力的发展，特别是它能使师生之间最及时地获得信息的反馈与交流，这对调整教和学的矛盾与差距，从而提高教学质量具有很大的作用。
（二）指导自学。
我们的教学是为了学生的“明天”，于是教育就应当着眼于未来，因而应着重在培养学生自学能力上下功夫。课堂内指导学生自学，能促使学生眼手脑并用。一般是教师提出自学要求、问题和方法建议，让学生自己读书、读图、了解课文内容，思考问题，然后自己归纳，得出要点和结论。自学完课文内容后，学生可自行采取适当的方式，如提问、质疑、解答，进行效果检验。教师既要指导学生自学内容，又要指导学生学习方法。这样，不但有利于学生读书、读图等自学能力的培养，而且对发展学生的观察、思维等能力也有积极的作用。其着眼是在教师指导下，让学生自己去获取知识，发展智能，并通过训练逐步掌握自己的学习方法，这对培养未来开拓型、创造型的人才十分重要。
（三）填图地图。
地理学科的特点，决定了利用地图获取知识、发展学生智能的过程。在这个过程中，教师要教会识图、读图、判图、绘图，并且能精练的地理语言准确地表达地图的内容和含义，而且这种活动要经常性、灵活性、科学性的开展。如在课堂教学中，教师示出一幅台湾地形图出来，让学生分析说明台湾的地理位置、地形特点和气候类型等，然后自己动手绘一幅台湾略图，根据台湾气温和降水资料，绘一幅气温曲线与降水柱状图；用多媒体教学，下载一些景观图、画片、图片、图表、旅游地图等让学生观看，促使学生耳目手脑并用。这样，不仅可以培养学生填绘图、读图、用图技能、技巧、方法等地理实际操作能力，而且对学生地理间接观察能力、空间想象能力、记忆能力和思维能力有着特殊的积极作用。
（四）课堂作业。
作业是学生应用知识，巩固知识的最要办法。教师讲完课之后要布置与本节课相关的练习，要注意突出本节课重难点教材内容，并且数量要适当的多种形式的练习和思考题，要求学生在课堂上完成，或者举行定时课堂练习、单元练习等。习题类型要多样性和广泛性，可以促使学生从不同角度、采用不同的方式进行多样化的练习，这无论对学生所学的地理知识和地理技能的巩固、检查，还是对学生多种智能因素的训练、发展都有十分重大的意义。
二、课外教学活动与学生智能培养
课外教学活动。对于地理学科来说，课外学生活动是必不可少的，它是学生的地理实践活动，是地理课堂教学活动的延续。教师要配合教学内容的需要，因地制宜地组织适量的地理教学课外活动，把周围的自然地理环境和人文地理环境成为地理教学最基本的实验室和大课堂，并且善于利用它去发展学生的智力和才能。
（一）地理观察活动。
任何地理事都有其特征，把握特征就容易记牢。所以地理观察活动十分必要。教师要有目的、有意识、有计划地组织和指导学生对地理环境中的各种地理事物和地理现象进行观察，如白天到野外去各种地形（特别是高中地理谈到的《陆地和海洋》这一内容，很多知识需要实地观察和研究）、地物，夜晚观察星空、星座，观察岩石、矿物、植物、土壤标本和实体；观察各种天气现象，了解当地气候特点；参观工厂、农村、车站，了解当地工农业、交通运输布局问题、城市道路网结构；人口、民族、城镇分布、环境问题等。引导学生仔细观察，启发他们从一个地理事物或现象上看到更多的东西，能提出更多的疑问。这样就能培养学生地理观察能力、想象能力和思维能力，激发他们的学习兴趣和求知欲望，并勇于亲自去探索和发现真理，丰富自己的地理知识，而且能做到学以致用。
（二）地理课外调查活动。
我认为乡土地理调查研究是最为必要的，是学生认识自然、了解社会的过程。组织学生调查当地工农业生产、能源、资源的利用和生态平衡、环境污染及其治理措施；给任务让学生自己利用节假日自行调查附近河流或者水井水位变化；了解当地水资源的丰歉、供需、污染及保护情况。由于此类活动的复杂性，常常要求学生综合地、灵活地运用所学的各种知识去分析、综合、归纳、评价各种地理事物和现象，这对学生的理论联系实际，培养学生独立思考、独立工作的能力，这对发展学生的智慧和才能都有很大的意义。
（三）地理专题活动。
地理专题活动内容多样，形式丰富，如地理科学讲座、视频电影、地理智能竞赛、野外采集活动（采集岩石、动植物、土壤、化石标本等）。这种活动可以是定期的，也可以不是定期的，它对扩大学生的知识领域，激发学生的探索创造精神有很大的作用，同时也有利于学生智力的发展。
三、教师合理指导学生的活动是能智能开发关键
学生的活动离不开教师的指导，教师要有步骤有、有计划地指导学生的活动，让学生顺利地掌握地理知识、技能和技巧，并使之转变为地理智能。教师在组织和指导学生活动时，要注意提高活动的质量，不断改变活动的方式方法，这是培养和提高学生智能的关键活动。一般说来，教师要使学生明确目的和要求，培养活动的兴趣，调动他们进行学习的主动性和积极性，因为他们心生兴趣才爱学习，爱学习才能增长智慧和知识。
总之，学生智能的培养是地理课内外教学活动和教师合理指导的过程，在这一过程中，教师处于主导地位，有计划、有目的地引导学生学习，学生则应主动参与教学环节的各个过程，而且在这些环节应尽可能发挥自己的能力，展示自己的才华。同时，教师还应鼓励学生发展自我，超越自我，让他们在现代社会所提供的学习平台上取得丰硕的成果。
关键词：地理教学活动；智能培养
一、课堂教学活动内容及其智能培养
在地理课堂教学中，教师可以根据课堂教学内容展开形式多样的活动，有师生互动的，有学生之间相互讨论的。只要教师引导得当，不仅使课堂教学生动有趣，而还可以促进学生智力的培养，有利地理教学质量的提高。
课堂教学活动是地理教学过程最基本、最经常、最大量的学生活动形式，它是运用启发式进行地理教学的重要组织部分，是在教师的指导下，以学生为主体的组织形式，是使知识转化为学生智能的主要环节，它能促使学生口、手、目、耳相结合，是教和学相结合，对学生的智能培养起着重要的作用。
（一）口头回答。
口头回答是启发式教学的主要形式之一。通常是教师根据不同教学内容需要，围绕教材重点、难点，提出具有启发性的问题，积极引导学生看书读图，开动脑筋去揭示地理事物的客观规律和内在矛盾，并用自己的语言表述回答问题，也可以教师有意识、有目的地创设问题情景，启发学生提出问题，激起他们的求知欲，使之处于敢向未知世界探索。然后让学生根据所提出的问题说出自己的看法和见解，学生说不对，想不到的问题教师再补充说明，将问题完全解答清楚。在教学中，还可以让学生口头分析、归纳、总结、评价某些地理问题等。总之，口头回答着眼点最大限度地培养学生独立思考，发现问题，提出问题，探讨问题，追塑根原，得出结论。从而提高分析和解决问题的能力。口头回答可以提高学生的思维能力和语言表达能力，调动学生的学习积极性，而且还可以加强学生的记忆、想象、思维等能力的发展，特别是它能使师生之间最及时地获得信息的反馈与交流，这对调整教和学的矛盾与差距，从而提高教学质量具有很大的作用。
（二）指导自学。
我们的教学是为了学生的“明天”，于是教育就应当着眼于未来，因而应着重在培养学生自学能力上下功夫。课堂内指导学生自学，能促使学生眼手脑并用。一般是教师提出自学要求、问题和方法建议，让学生自己读书、读图、了解课文内容，思考问题，然后自己归纳，得出要点和结论。自学完课文内容后，学生可自行采取适当的方式，如提问、质疑、解答，进行效果检验。教师既要指导学生自学内容，又要指导学生学习方法。这样，不但有利于学生读书、读图等自学能力的培养，而且对发展学生的观察、思维等能力也有积极的作用。其着眼是在教师指导下，让学生自己去获取知识，发展智能，并通过训练逐步掌握自己的学习方法，这对培养未来开拓型、创造型的人才十分重要。
（三）填图地图。
地理学科的特点，决定了利用地图获取知识、发展学生智能的过程。在这个过程中，教师要教会识图、读图、判图、绘图，并且能精练的地理语言准确地表达地图的内容和含义，而且这种活动要经常性、灵活性、科学性的开展。如在课堂教学中，教师示出一幅台湾地形图出来，让学生分析说明台湾的地理位置、地形特点和气候类型等，然后自己动手绘一幅台湾略图，根据台湾气温和降水资料，绘一幅气温曲线与降水柱状图；用多媒体教学，下载一些景观图、画片、图片、图表、旅游地图等让学生观看，促使学生耳目手脑并用。这样，不仅可以培养学生填绘图、读图、用图技能、技巧、方法等地理实际操作能力，而且对学生地理间接观察能力、空间想象能力、记忆能力和思维能力有着特殊的积极作用。
（四）课堂作业。
作业是学生应用知识，巩固知识的最要办法。教师讲完课之后要布置与本节课相关的练习，要注意突出本节课重难点教材内容，并且数量要适当的多种形式的练习和思考题，要求学生在课堂上完成，或者举行定时课堂练习、单元练习等。习题类型要多样性和广泛性，可以促使学生从不同角度、采用不同的方式进行多样化的练习，这无论对学生所学的地理知识和地理技能的巩固、检查，还是对学生多种智能因素的训练、发展都有十分重大的意义。
二、课外教学活动与学生智能培养
课外教学活动。对于地理学科来说，课外学生活动是必不可少的，它是学生的地理实践活动，是地理课堂教学活动的延续。教师要配合教学内容的需要，因地制宜地组织适量的地理教学课外活动，把周围的自然地理环境和人文地理环境成为地理教学最基本的实验室和大课堂，并且善于利用它去发展学生的智力和才能。
（一）地理观察活动。
任何地理事都有其特征，把握特征就容易记牢。所以地理观察活动十分必要。教师要有目的、有意识、有计划地组织和指导学生对地理环境中的各种地理事物和地理现象进行观察，如白天到野外去各种地形（特别是高中地理谈到的《陆地和海洋》这一内容，很多知识需要实地观察和研究）、地物，夜晚观察星空、星座，观察岩石、矿物、植物、土壤标本和实体；观察各种天气现象，了解当地气候特点；参观工厂、农村、车站，了解当地工农业、交通运输布局问题、城市道路网结构；人口、民族、城镇分布、环境问题等。引导学生仔细观察，启发他们从一个地理事物或现象上看到更多的东西，能提出更多的疑问。这样就能培养学生地理观察能力、想象能力和思维能力，激发他们的学习兴趣和求知欲望，并勇于亲自去探索和发现真理，丰富自己的地理知识，而且能做到学以致用。
（二）地理课外调查活动。
我认为乡土地理调查研究是最为必要的，是学生认识自然、了解社会的过程。组织学生调查当地工农业生产、能源、资源的利用和生态平衡、环境污染及其治理措施；给任务让学生自己利用节假日自行调查附近河流或者水井水位变化；了解当地水资源的丰歉、供需、污染及保护情况。由于此类活动的复杂性，常常要求学生综合地、灵活地运用所学的各种知识去分析、综合、归纳、评价各种地理事物和现象，这对学生的理论联系实际，培养学生独立思考、独立工作的能力，这对发展学生的智慧和才能都有很大的意义。
（三）地理专题活动。
地理专题活动内容多样，形式丰富，如地理科学讲座、视频电影、地理智能竞赛、野外采集活动（采集岩石、动植物、土壤、化石标本等）。这种活动可以是定期的，也可以不是定期的，它对扩大学生的知识领域，激发学生的探索创造精神有很大的作用，同时也有利于学生智力的发展。
三、教师合理指导学生的活动是能智能开发关键
学生的活动离不开教师的指导，教师要有步骤有、有计划地指导学生的活动，让学生顺利地掌握地理知识、技能和技巧，并使之转变为地理智能。教师在组织和指导学生活动时，要注意提高活动的质量，不断改变活动的方式方法，这是培养和提高学生智能的关键活动。一般说来，教师要使学生明确目的和要求，培养活动的兴趣，调动他们进行学习的主动性和积极性，因为他们心生兴趣才爱学习，爱学习才能增长智慧和知识。
总之，学生智能的培养是地理课内外教学活动和教师合理指导的过程，在这一过程中，教师处于主导地位，有计划、有目的地引导学生学习，学生则应主动参与教学环节的各个过程，而且在这些环节应尽可能发挥自己的能力，展示自己的才华。同时，教师还应鼓励学生发展自我，超越自我，让他们在现代社会所提供的学习平台上取得丰硕的成果。