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摘要：探究式教学的运用可以凸显出学生的主体地位，让学生更好地进行自主探究学习，牢固掌握重要数学知识，不断增强学生的数学学习自信心。为此，广大初中数学教育实践者要有效运用探究式教学指导学生进行数学学习，保持好学生最佳的数学探究学习状态，从而能够更好地完成初中数学课堂教学任务。
关键词：初中数学;探究式教学;有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
以往，初中数学教师总是运用灌输式的教学方式向学生传递考试经常考到的内容，并让学生死板运用所学知识进行解题，却很少打造一个自主探究学习环境，让学生进行探究学习，这样的教学方式局限了学生的思维，难以让学生得到全面和谐的发展。为此，广大初中数学教育实践者需要积极引入探究式教学模式，让学生自己调控数学学习，体会到做数学学习主人的美好滋味，从而能够促使学生对所学的数学内容有一个透彻的了解。下面，我将对初中数学探究式教学模式的有效应用进行一番阐述和说明。
一、设计探究导入，引发探索渴望
初中数学教师转变单刀直入的数学教学方式，并运用适宜的问题进行新知识的引入，让学生在课堂一开始就产生探索新知识真谛的渴望，整节课都带着积极、活跃的探索思维，可以助力学生快速吸收所学到的重要数学知识，不断增强学生的探索勇气。为此，广大初中数学教育实践者要积极设计有效的探究导入，让学生带着极大的好奇心参与到新课教学活动中，从而能够促使初中数学新课教学工作得到有序开展。
例如，以“解一元二次方程”为例，首先，我向学生提出了以下问题：一元二次方程的一般形式是什么呢？a需要满足什么条件呢？学生主动回顾了所学到的内容，恢复了对主干数学知识的记忆。然后，我为学生书写了以下一元二次方程，如x2+2x=48、（x+2）2=9等等，并提出了新的学习疑问：应该怎样求出这些一元二次方程的解呢？顺利地引出了将要传递的新知识。总之，运用问题设计精彩的探究导入，使学生将自身身心都投入到了新课教学实践中，提升了初中数学新课教学高效性。
二、创设探究情境，打造良好环境
初中數学教育实践者运用切实可行的策略创设探究式教学情境，打造一个良好的数学学习环境，可以让学生更加轻松地获取重要的数学知识，切实缓解学生的数学学习压力，从而能够促使学生得到健康良好发展。为此，广大初中数学教育实践者要积极创设精彩有效的探究情境，让学生真正感受到初中数学教学的魅力，更愿意探索数学知识本质，不断加深学生的数学学习感悟。
例如，以“二次函数的图像和性质”为例，首先，我根据教材中的内容，向学生提出了以下探究问题：二次函数的图像是怎样的呢？它有哪些性质呢？然后，学生在我留出的探索时间内，写出了几个具体的二次函数，画出了它们的图像，并结合函数图像总结了二次函数的性质。之后，学生主动分享了自己通过独立探究所获得的数学知识，并根据班级其余同学的分享，更为完整地掌握了二次函数的性质。最后，我及时评价了每位学生的探究表现，向学生提出了适宜的改进意见，助力学生得到了更好的发展。总之，创设吸引学生目光的探究情境，使学生做到了静下心来认真、高效的进行数学学习，转变了学生学习效果不理想，难以维持强烈的数学学习动机的现象，促进了有目共睹的初中数学教学效能的获取。
三、小组合作探究，加深知识了解
初中生的数学逻辑思维还没有发展成熟，在探索抽象性比较强的数学知识时，总是不能从多个层面思考问题，获取的数学知识比较片面、肤浅，严重丧失了进行数学学习的情趣，不能向着比较好的方向迈步。为此，广大初中数学教育实践者需要引导学生在小组内进行合作探究学习，转变学生总是死记重要数学知识的现象，不断促进学生数学能力的大面积提升。
例如，以“相似三角形的性质”为例，首先，我向小组学生提出了以下合作探究问题：相似三角形有什么性质呢？使小组学生有了明确的探索方向，转变了小组学生没有目标，盲目探索，合作流于形式的现象。然后，小组的每位成员都说了说自己探索得到的相似三角形的性质以及证明过程，并认真倾听了本组其他成员的观点，看了看谁得到的答案是正确的，在互帮互助的过程中轻松掌握了关键点数学知识。在合作过程中，小组的每位成员都说了说自己在探究过程中遇到的问题，并在其他成员的帮助下有效解决了自己的疑问，发挥了小组合作学习的极大优势，实现了共同进步的目标。最后，各个小组的学生都在课堂中汇报了本组的探究成果，并根据其他小组学生提出的建议，更为正确地认知了数学知识，提升了小组合作学习有效性。总之，让学生进行合作探究学习，帮助学生快速化解了有一定难度的数学知识，促进了学生极为满意的数学学习成效的获取。
总而言之，广大初中数学教育实践者需要明确探究式教学在锻炼学生自主学习能力，提升学生数学水平等方面所发挥的无可替代的作用，并要积极运用探究式教学指导学生更为系统地获取数学知识，从而能够为学生今后在数学学习中取得极大的进步提供很好的保障。
参考文献
[1]陈纯碧. 浅谈初中数学探究式教学方法应用[J]. 幸福生活指南，2019，000（023）：P.1-1.
[2]袁溪. 初中数学应用探究式教学浅析[J]. 文理导航旬刊，2017（4）.
关键词：初中数学;探究式教学;有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
以往，初中数学教师总是运用灌输式的教学方式向学生传递考试经常考到的内容，并让学生死板运用所学知识进行解题，却很少打造一个自主探究学习环境，让学生进行探究学习，这样的教学方式局限了学生的思维，难以让学生得到全面和谐的发展。为此，广大初中数学教育实践者需要积极引入探究式教学模式，让学生自己调控数学学习，体会到做数学学习主人的美好滋味，从而能够促使学生对所学的数学内容有一个透彻的了解。下面，我将对初中数学探究式教学模式的有效应用进行一番阐述和说明。
一、设计探究导入，引发探索渴望
初中数学教师转变单刀直入的数学教学方式，并运用适宜的问题进行新知识的引入，让学生在课堂一开始就产生探索新知识真谛的渴望，整节课都带着积极、活跃的探索思维，可以助力学生快速吸收所学到的重要数学知识，不断增强学生的探索勇气。为此，广大初中数学教育实践者要积极设计有效的探究导入，让学生带着极大的好奇心参与到新课教学活动中，从而能够促使初中数学新课教学工作得到有序开展。
例如，以“解一元二次方程”为例，首先，我向学生提出了以下问题：一元二次方程的一般形式是什么呢？a需要满足什么条件呢？学生主动回顾了所学到的内容，恢复了对主干数学知识的记忆。然后，我为学生书写了以下一元二次方程，如x2+2x=48、（x+2）2=9等等，并提出了新的学习疑问：应该怎样求出这些一元二次方程的解呢？顺利地引出了将要传递的新知识。总之，运用问题设计精彩的探究导入，使学生将自身身心都投入到了新课教学实践中，提升了初中数学新课教学高效性。
二、创设探究情境，打造良好环境
初中數学教育实践者运用切实可行的策略创设探究式教学情境，打造一个良好的数学学习环境，可以让学生更加轻松地获取重要的数学知识，切实缓解学生的数学学习压力，从而能够促使学生得到健康良好发展。为此，广大初中数学教育实践者要积极创设精彩有效的探究情境，让学生真正感受到初中数学教学的魅力，更愿意探索数学知识本质，不断加深学生的数学学习感悟。
例如，以“二次函数的图像和性质”为例，首先，我根据教材中的内容，向学生提出了以下探究问题：二次函数的图像是怎样的呢？它有哪些性质呢？然后，学生在我留出的探索时间内，写出了几个具体的二次函数，画出了它们的图像，并结合函数图像总结了二次函数的性质。之后，学生主动分享了自己通过独立探究所获得的数学知识，并根据班级其余同学的分享，更为完整地掌握了二次函数的性质。最后，我及时评价了每位学生的探究表现，向学生提出了适宜的改进意见，助力学生得到了更好的发展。总之，创设吸引学生目光的探究情境，使学生做到了静下心来认真、高效的进行数学学习，转变了学生学习效果不理想，难以维持强烈的数学学习动机的现象，促进了有目共睹的初中数学教学效能的获取。
三、小组合作探究，加深知识了解
初中生的数学逻辑思维还没有发展成熟，在探索抽象性比较强的数学知识时，总是不能从多个层面思考问题，获取的数学知识比较片面、肤浅，严重丧失了进行数学学习的情趣，不能向着比较好的方向迈步。为此，广大初中数学教育实践者需要引导学生在小组内进行合作探究学习，转变学生总是死记重要数学知识的现象，不断促进学生数学能力的大面积提升。
例如，以“相似三角形的性质”为例，首先，我向小组学生提出了以下合作探究问题：相似三角形有什么性质呢？使小组学生有了明确的探索方向，转变了小组学生没有目标，盲目探索，合作流于形式的现象。然后，小组的每位成员都说了说自己探索得到的相似三角形的性质以及证明过程，并认真倾听了本组其他成员的观点，看了看谁得到的答案是正确的，在互帮互助的过程中轻松掌握了关键点数学知识。在合作过程中，小组的每位成员都说了说自己在探究过程中遇到的问题，并在其他成员的帮助下有效解决了自己的疑问，发挥了小组合作学习的极大优势，实现了共同进步的目标。最后，各个小组的学生都在课堂中汇报了本组的探究成果，并根据其他小组学生提出的建议，更为正确地认知了数学知识，提升了小组合作学习有效性。总之，让学生进行合作探究学习，帮助学生快速化解了有一定难度的数学知识，促进了学生极为满意的数学学习成效的获取。
总而言之，广大初中数学教育实践者需要明确探究式教学在锻炼学生自主学习能力，提升学生数学水平等方面所发挥的无可替代的作用，并要积极运用探究式教学指导学生更为系统地获取数学知识，从而能够为学生今后在数学学习中取得极大的进步提供很好的保障。
参考文献
[1]陈纯碧. 浅谈初中数学探究式教学方法应用[J]. 幸福生活指南，2019，000（023）：P.1-1.
[2]袁溪. 初中数学应用探究式教学浅析[J]. 文理导航旬刊，2017（4）.