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摘要：随着信息化的发展，电教媒体进入课堂进行辅助教学，已日益成为一种重要的教学手段。在中学教学中，结合中学生的生理、心理特点，运用电教组合辅助教学促进课堂教学，能使教学更具有系统性、形象性，不仅提高课堂效率，也有利于促进学生思维能力的发展和自主学习，是目前教学研究领域中的一个重要课题，值得重视。
关键字：电教媒体；辅助教学；课堂教学；教学效果；思维发展；自主学习
中图分类号：G642.421
现代教育论认为，教学手段对于教学效果有着非常重要的作用，是课堂教学的中介，链接着教师与学生，而电教媒体是现代教育发展中出现的一个重要现象，对于课堂教学有着多方面的促进作用。
一、提高课堂效率，完成教学目标，利于教学重难点的教学
传统课堂教学，教师利用一根粉笔、一块黑板、一本教科书、一张嘴开展所有的课堂教学活动，虽然这样的课堂行为具有传统教学的亲切生动的特点和优势，但也不可避免地产生诸多弊端，例如；教师需要花很多时间在写板书上，需要花费很多心思在讲解艰深、复杂的新概念、新理论上，经常导致课堂效率低下，重难点阐释费时费力，课堂目标常常难以有效完成。
在教学过程中采用电教媒体来改善以上出现的状况，是一个良好的途径。这里所说的电教媒体，包括多种媒体教学，形式多样，包括投影仪器、幻灯片、视频短片、音频、图片等。这些丰富的多媒体形式都具有生动、活泼、直观、形象等特点，而且与传统教学手段相比较，具有巨大的新鲜性，因此对于学生来说，具有强大的感染力，非常有利于引导学生进入课堂角色。通过图像、文字、视频画面等直观地教学，可以将教学的重难点进行简单化、直白化、具体化，对教师来说，也是一种很好的帮助。
利用电教媒体进行辅助教学，对教师来说，也可以得到很好的解放，不仅可以省去大部分的板书时间，教学思路更加清晰，而且可以抽身出来观察学生反应，利用现场观察调整课堂教学步骤，随时灵活调整课堂教学，为更好地完成课堂目标创造条件。
二、激发学生学习兴趣、促进学生思维能力的发展
对于中学生来说，身体、心理都处在一个不断成长的过程中，好动多变是其显著特点，学习欲望强，但心思散漫、不易集中，形象思维强但抽象思维较弱。因此，在课堂教学中，必须充分重视这个特点进行课堂教学设计。在传统的课堂教学中，出发点多在教师或教材编写者，重视按部就班地完成教学目标，忽视了教学主体——学生的参与，因此呈现的信息虽然符合教学要求，但教学效果有限，课堂生硬、套路感强，不符合中学生的思维习惯，不利于学生的课堂吸收。而在电教媒体的运用中，各种声音、图像并茂，由形入里，由此及彼，由表象产生感知，再通过老师的讲解上升到理性认识。这样更符合中学生的心理特点，感性与理性相结合，具体与抽象相结合，能使学生对知识的理解更加迅速，对知识的掌握也更加全面、记忆深刻。
中学生好奇心强、好动，思维跳跃性强，在教育目标中，培养学生的思维能力健康发展是其中一个重要部分，这也是素质教育的重要内容之一，在这个方面，电教媒体也能发挥重要的优势。
在课堂教学中，可以提供各种各样的典型事例，对典型案例进行分析、讨论时，强大的互联网可以为我们提供众多的背景链接，同时将各方争锋相对的观点摆在一起，以供讨论，这样可以充分调动学生的发散思维，将学生带进一个有充分材料体现的环境中，充分进行创造性思维的条件下，进行头脑风暴的开展。在这个过程中，教师可以充分引导学生进行各种合理的、“不合理”的、天马行空的思考、讨论，这样做，一方面可以为学生打开课堂之外的阅读视野，这一点是传统的课堂教学需要费时费力却不一定能达到的，另一方面，可以充分创造宽松、自由、丰富的环境，培养和锻炼学生的思维创造能力。
三、刺激外部学习环境，促进学生进行自主学习
现代教育论非常强调学生的学习自主性，目前实施的课程标准也强调要充分培养学生自主学习的能力，但自主学习就像一块埋藏在学生内心的宝藏，在教师引导下的按部就班的学习尚无法完成的情况下，自主学习就更加无从谈起了。
电教媒体的组合应用，在一定程度上，为学生营造一个非常好奇、但在日常生活中并不能频繁接触到的外部世界，甚至在一定程度上来说，电教媒体可以为学生展示他们生活中从未出现过的事物、生活情境，可以激发他们对未知的探索欲望，对新鲜概念和事物的认知兴趣。一种从内心深处激发的对于未知的渴望，是一种最强烈的欲望，能够激发极大的自主学习的动力。这种好处，最大的体现在课堂进行新概念的教学中，由于新概念、新理论通常较为陌生，学生的学习兴趣多较为被动，自主学习效果更差，利用电教媒体的积极作用，这个问题可以得到很大程度上的改善。
在传统学习中，学生的自主学习动力并不是没有，而是这项潜能被压制在繁重的学习任务之下，好像被枯枝敗叶堵住了潺潺泉水的流动，只有疏通了这些覆盖的枯枝败叶，自主学习的泉水才能流出来。而电媒教学的运用，可以为学生充分铺设这样的情境，就像拨开枯枝的一个工具，能够帮助泉水摆脱复杂的阻塞，从而根据自己的力量决定流向，电教媒体走进课堂教学，应用得当，可以很大程度上激发学生的内在学习兴趣，调动自主学习的好奇心和欲望。从而，为学生自主学习铺设良好的外部环境，并刺激学生自主调动内部身体、心理的学习欲望和潜能，对课堂教学起到良好的推动作用。
结语：
电教媒体是一种新兴但重要的教学手段，作为新时代的老师，都应该积极学习这种新型手段，与时俱进，采用形式多样的电教媒体，以达到提高课堂效率，促进学生思维能力的发展、促进学生进行自主学习等各方面的良好效果。
参考文献
1. 李新定.谈电教媒体在课堂教学中的作用[J].保山师专学报.2001（12）
2. 白泉山，郭翠凤.发挥电教实验媒体手段_提高课堂教学质量[J].内蒙古电大学刊.2009.（1）
关键字：电教媒体；辅助教学；课堂教学；教学效果；思维发展；自主学习
中图分类号：G642.421
现代教育论认为，教学手段对于教学效果有着非常重要的作用，是课堂教学的中介，链接着教师与学生，而电教媒体是现代教育发展中出现的一个重要现象，对于课堂教学有着多方面的促进作用。
一、提高课堂效率，完成教学目标，利于教学重难点的教学
传统课堂教学，教师利用一根粉笔、一块黑板、一本教科书、一张嘴开展所有的课堂教学活动，虽然这样的课堂行为具有传统教学的亲切生动的特点和优势，但也不可避免地产生诸多弊端，例如；教师需要花很多时间在写板书上，需要花费很多心思在讲解艰深、复杂的新概念、新理论上，经常导致课堂效率低下，重难点阐释费时费力，课堂目标常常难以有效完成。
在教学过程中采用电教媒体来改善以上出现的状况，是一个良好的途径。这里所说的电教媒体，包括多种媒体教学，形式多样，包括投影仪器、幻灯片、视频短片、音频、图片等。这些丰富的多媒体形式都具有生动、活泼、直观、形象等特点，而且与传统教学手段相比较，具有巨大的新鲜性，因此对于学生来说，具有强大的感染力，非常有利于引导学生进入课堂角色。通过图像、文字、视频画面等直观地教学，可以将教学的重难点进行简单化、直白化、具体化，对教师来说，也是一种很好的帮助。
利用电教媒体进行辅助教学，对教师来说，也可以得到很好的解放，不仅可以省去大部分的板书时间，教学思路更加清晰，而且可以抽身出来观察学生反应，利用现场观察调整课堂教学步骤，随时灵活调整课堂教学，为更好地完成课堂目标创造条件。
二、激发学生学习兴趣、促进学生思维能力的发展
对于中学生来说，身体、心理都处在一个不断成长的过程中，好动多变是其显著特点，学习欲望强，但心思散漫、不易集中，形象思维强但抽象思维较弱。因此，在课堂教学中，必须充分重视这个特点进行课堂教学设计。在传统的课堂教学中，出发点多在教师或教材编写者，重视按部就班地完成教学目标，忽视了教学主体——学生的参与，因此呈现的信息虽然符合教学要求，但教学效果有限，课堂生硬、套路感强，不符合中学生的思维习惯，不利于学生的课堂吸收。而在电教媒体的运用中，各种声音、图像并茂，由形入里，由此及彼，由表象产生感知，再通过老师的讲解上升到理性认识。这样更符合中学生的心理特点，感性与理性相结合，具体与抽象相结合，能使学生对知识的理解更加迅速，对知识的掌握也更加全面、记忆深刻。
中学生好奇心强、好动，思维跳跃性强，在教育目标中，培养学生的思维能力健康发展是其中一个重要部分，这也是素质教育的重要内容之一，在这个方面，电教媒体也能发挥重要的优势。
在课堂教学中，可以提供各种各样的典型事例，对典型案例进行分析、讨论时，强大的互联网可以为我们提供众多的背景链接，同时将各方争锋相对的观点摆在一起，以供讨论，这样可以充分调动学生的发散思维，将学生带进一个有充分材料体现的环境中，充分进行创造性思维的条件下，进行头脑风暴的开展。在这个过程中，教师可以充分引导学生进行各种合理的、“不合理”的、天马行空的思考、讨论，这样做，一方面可以为学生打开课堂之外的阅读视野，这一点是传统的课堂教学需要费时费力却不一定能达到的，另一方面，可以充分创造宽松、自由、丰富的环境，培养和锻炼学生的思维创造能力。
三、刺激外部学习环境，促进学生进行自主学习
现代教育论非常强调学生的学习自主性，目前实施的课程标准也强调要充分培养学生自主学习的能力，但自主学习就像一块埋藏在学生内心的宝藏，在教师引导下的按部就班的学习尚无法完成的情况下，自主学习就更加无从谈起了。
电教媒体的组合应用，在一定程度上，为学生营造一个非常好奇、但在日常生活中并不能频繁接触到的外部世界，甚至在一定程度上来说，电教媒体可以为学生展示他们生活中从未出现过的事物、生活情境，可以激发他们对未知的探索欲望，对新鲜概念和事物的认知兴趣。一种从内心深处激发的对于未知的渴望，是一种最强烈的欲望，能够激发极大的自主学习的动力。这种好处，最大的体现在课堂进行新概念的教学中，由于新概念、新理论通常较为陌生，学生的学习兴趣多较为被动，自主学习效果更差，利用电教媒体的积极作用，这个问题可以得到很大程度上的改善。
在传统学习中，学生的自主学习动力并不是没有，而是这项潜能被压制在繁重的学习任务之下，好像被枯枝敗叶堵住了潺潺泉水的流动，只有疏通了这些覆盖的枯枝败叶，自主学习的泉水才能流出来。而电媒教学的运用，可以为学生充分铺设这样的情境，就像拨开枯枝的一个工具，能够帮助泉水摆脱复杂的阻塞，从而根据自己的力量决定流向，电教媒体走进课堂教学，应用得当，可以很大程度上激发学生的内在学习兴趣，调动自主学习的好奇心和欲望。从而，为学生自主学习铺设良好的外部环境，并刺激学生自主调动内部身体、心理的学习欲望和潜能，对课堂教学起到良好的推动作用。
结语：
电教媒体是一种新兴但重要的教学手段，作为新时代的老师，都应该积极学习这种新型手段，与时俱进，采用形式多样的电教媒体，以达到提高课堂效率，促进学生思维能力的发展、促进学生进行自主学习等各方面的良好效果。
参考文献
1. 李新定.谈电教媒体在课堂教学中的作用[J].保山师专学报.2001（12）
2. 白泉山，郭翠凤.发挥电教实验媒体手段_提高课堂教学质量[J].内蒙古电大学刊.2009.（1）