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摘 要：小学品德学科是一门实践性课程，注重学生在体验和探索中发现问题、解决问题，从而形成良好的道德品质。本文以《正确认识广告》为例，从“创新预习，激发学习兴趣”“重在分析，确定活动主题”“合理分工，开展实践活动”“互动拓展，交流活动成果”四个方面，阐述了小学品德学科实践活动的策略。
关键词：实践活动;策略;主动学习
《品德与社会课程标准》明确指出：“课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。”“课程必须贴近他们（学生）的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。”现代理论认为，学习不是知识点的简单传授，而是在教师的指导下，学生根据自身实际情况自主建构知识的认识体系，参与社会实践活动，进而培养学生的创造力和个性发展。可见实践活动在小学品德学科教学中的重要作用。下面以部编本四年级上册道德与法治《正确认识广告》一课为例，谈谈小学品德学科实践活动策略。
《正确认识广告》这一课重点是通过正确认识生活中无处不在的广告，了解广告并不都是可信的，学会识别广告，做聪明、理性的消费者。本课共三个话题：话题一“无处不在的广告”，引导学生感受在笔者们的生活中，广告无处不在。话题二“广告都可信吗”，引导学生通过生活经验的回顾，了解到广告并非都是可信的，存在虚假广告。话题三“学会识别广告”，引导学生了解广告的一些常用的“招数”，能够正确识别广告，学会破解广告招数、抵御广告诱惑的方法。
一、创新预习，激发学习兴趣
传统意义上预习的形式大多采用自学的形式，学生将教材内容浏览一遍。但对于品德学科来说，这样的预习方式显然没法更好地激发学生学习的兴趣，很多学生要么根本不预习，要么走马观花浏览一遍。这样所谓的“预习”，是没法收到良好的效果的。为了改变这种现状，笔者大胆地将预习与社会实践活动结合起来，学生可以通过自己的亲身实践发掘和探索知识点，感受知识内容的趣味性，学生成为课堂的主人不再只是一句口号，而是落实到实践中。课堂教学也会从教师满堂灌输，学生无意识接收转变为有意识强化，更突出了学生的主体地位，收到了很好的效果。
针对学生的实际情况，笔者认真分析教材，将预习的内容以实践活动的形式呈现。课前，笔者给学生留下一道预习题：将自己最喜欢的一则广告用自己喜欢的形式展现给大家——你可以改编自己的喜欢的广告，可以变身为广告中的主角，可以模仿自己喜欢的广告形式，推广你喜欢的产品。很多孩子跃跃欲试，尝试自己成为导演或者主播，向同伴展示自己的广告作品。虽然大部分学生的展示还显得很稚嫩，但是通过这样的实践活动，学生对广告的种类、特点有了粗浅的认识，对将要学习的内容充满了好奇心，激发学习的兴趣。同时，师生在轻松活泼中互动交流，增进了感情，营造了民主和谐的课堂氛围。更为可贵的是，这样的实践活动，让品德学科回归儿童的生活，使品德课成为学生喜欢的一门生活课程，让学生在实践活动中自我认知、自我教育、自我成长。
二、重在分析，确定活动主题
确定活动的主题，对于开展实践活动是一个至关重要的环节。只有选好了主题，才能引导学生围绕主题开展实践活动。主题的确定，是在认真分析的基础上进行的。分析什么呢，分析教材，也分析学情。首先要对教材的内容有整体的把握，明确教学的重难点，找准切入点。其次，要对学生的学习方法、兴趣、认知等有全面综合的考量。二者综合起来，找到最合适的实践活动的主题。
《正确认识广告》一课，学生通过第一课时的学习，了解了“广告无处不在”“广告在生活中的隐藏形式”后，对广告的特点和基本功能有了初步的了解。为了更好激发学生自主学习的积极性，笔者设计了一个调查实践活动——“我和我身边的人碰到过的广告”，为第二课时“学会识别广告”的学习做好铺垫。
确定好这个主题后，笔者引导学生拟定了一些小的主题，比如，来自网络的，来自电话推销的，来自熟人的，来自陌生人的。小组确定了调查的对象后，就可以进行调查研究了。教师还要跟进学生的调查，及时帮助他们处理调查过程中遇到的问题。要提醒学生调动一切可以利用的资源，通过多种途径搜集资料，必要时，可以寻求家长或者社会力量的支持。
三、合理分工，开展实践活动
合作交流是巩固知识的良好手段，也是培养学生表达能力、组织能力、合作能力的有效途径，是相互启发、活跃思维、集思广益和认识升华的过程。学生怎么分组进行实践活动，人数是多少，这不是随随便便定的，都应该有科学的依据。根据笔者班的人数，笔者将每个小组的人数控制在4—6人，结合每个学生不同的兴趣、特长、能力水平、性格合理搭配学生。在“我和我身边的人碰到过的广告”调查实践活动中，擅长于电脑操作的，负责搜集网络广告;书写速度快的，可以进行文字记录;语言能力比较强的，后期的汇报展示就可以大显身手。这样的分工合作尽量做到小组内“扬长避短，优势互补”，调动全体学生主动参与学习的积极性，让每个学生都参与到实践活动中来，避免个别学生成为“旁观者”。而且小组合理的分工合作，能将个体之间的竞争转化为小组间的竞争，培养学生主动探索、独立思考的习惯和语言表达能力，有助于培养学生的团队精神及竞争意识，使学生学会与他人协作。
四、互动拓展，交流活动成果
小组成员开展调查实践活动时，既是独立的个体，又是一个相对的整体。他们将调查得到的资料进行汇总，提取有价值的信息之后，先在小组里进行讨论汇報，小组成员进行补充、整合，最后就可以在班级中进行展示。品德学科是一门综合性学科，具有综合性、实践性、开放性的特点。这就决定了课堂的呈现方式应该是多样的，老师应该通过提供形式多样的“展示平台”，来引导学生展示自己的学习成果。展示的方式可以是现场解说、观看视频、动手实践操作、图片展示、小品表演等。整个展示活动，教师都应该是学生学习的指导者、合作者。教师要引导每一个小组结合自己的优势，选择自己展示的侧重点，而不是面面俱到，一窝蜂端出自己的成果。学生在展示自己的成果后还要引导学生进行多元评价，可以结合每一个阶段不同的学习任务，通过讨论、协商、交流等多种方式，将学生自我评价、同伴互评、老师评价、家长评价等结合起来。这就要求教师必须能够真正理解教材、驾驭教材，凭借教材呈现的话题、范例引导学生激活自己的思想，得出自己的结论。
教材提供的仅仅是一个范例，绝不是拿来照本宣科的。如何上好思政课，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上特别强调：思维要新，学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。这就要求教师要合理地选择和优化教学内容，理解和创造性地使用教材，使教材的构思能在课堂教学中生动地体现出来。这样，教材才能用活用好。比如本课教学，为了加深学生对知识点的理解，同时，为学生创设良好的道德情感体验，笔者大胆拓展，对教材内容进行补充和优化。笔者给学生留下的实践活动作业是：今天是双12，你的爸爸妈妈有抢购商品吗？请同学们担任爸爸妈妈的小助手，正确认识广告，帮爸妈开心购物吧！老师这个道德实践作业设计得非常巧妙，双12也是一个全民购物节，孩子们平时也是耳濡目染，今天，刚好可以把在课堂上学到的知识，运用到生活实际中去。学生在拓展实践中，可能会更理性对待广告，选择商品，同时，也可能产生更多的疑问。这样的拓展，无疑激发了学生进一步学习的积极性。这样的实践活动，也会使学生明白，知识点不一定都在教材里呈现，其实，在生活中随处可见。书本世界和生活世界联系在一起，才能真正从学生的心灵深处产生触动和影响。
《课程标准》指出，小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。课程以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。《道德与法治》学科中的实践活动，可以引导学生从教材走向更广阔的天地，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感悟世界，形成自己的认知，在活动中得到教育和成长。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育品德与社会课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]习近平2019年3月在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话.
[3]杨文娟等.小学道德与法治学科关键能力研究[M].北京：光明日报出版社，2020年3月.
关键词：实践活动;策略;主动学习
《品德与社会课程标准》明确指出：“课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。”“课程必须贴近他们（学生）的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。”现代理论认为，学习不是知识点的简单传授，而是在教师的指导下，学生根据自身实际情况自主建构知识的认识体系，参与社会实践活动，进而培养学生的创造力和个性发展。可见实践活动在小学品德学科教学中的重要作用。下面以部编本四年级上册道德与法治《正确认识广告》一课为例，谈谈小学品德学科实践活动策略。
《正确认识广告》这一课重点是通过正确认识生活中无处不在的广告，了解广告并不都是可信的，学会识别广告，做聪明、理性的消费者。本课共三个话题：话题一“无处不在的广告”，引导学生感受在笔者们的生活中，广告无处不在。话题二“广告都可信吗”，引导学生通过生活经验的回顾，了解到广告并非都是可信的，存在虚假广告。话题三“学会识别广告”，引导学生了解广告的一些常用的“招数”，能够正确识别广告，学会破解广告招数、抵御广告诱惑的方法。
一、创新预习，激发学习兴趣
传统意义上预习的形式大多采用自学的形式，学生将教材内容浏览一遍。但对于品德学科来说，这样的预习方式显然没法更好地激发学生学习的兴趣，很多学生要么根本不预习，要么走马观花浏览一遍。这样所谓的“预习”，是没法收到良好的效果的。为了改变这种现状，笔者大胆地将预习与社会实践活动结合起来，学生可以通过自己的亲身实践发掘和探索知识点，感受知识内容的趣味性，学生成为课堂的主人不再只是一句口号，而是落实到实践中。课堂教学也会从教师满堂灌输，学生无意识接收转变为有意识强化，更突出了学生的主体地位，收到了很好的效果。
针对学生的实际情况，笔者认真分析教材，将预习的内容以实践活动的形式呈现。课前，笔者给学生留下一道预习题：将自己最喜欢的一则广告用自己喜欢的形式展现给大家——你可以改编自己的喜欢的广告，可以变身为广告中的主角，可以模仿自己喜欢的广告形式，推广你喜欢的产品。很多孩子跃跃欲试，尝试自己成为导演或者主播，向同伴展示自己的广告作品。虽然大部分学生的展示还显得很稚嫩，但是通过这样的实践活动，学生对广告的种类、特点有了粗浅的认识，对将要学习的内容充满了好奇心，激发学习的兴趣。同时，师生在轻松活泼中互动交流，增进了感情，营造了民主和谐的课堂氛围。更为可贵的是，这样的实践活动，让品德学科回归儿童的生活，使品德课成为学生喜欢的一门生活课程，让学生在实践活动中自我认知、自我教育、自我成长。
二、重在分析，确定活动主题
确定活动的主题，对于开展实践活动是一个至关重要的环节。只有选好了主题，才能引导学生围绕主题开展实践活动。主题的确定，是在认真分析的基础上进行的。分析什么呢，分析教材，也分析学情。首先要对教材的内容有整体的把握，明确教学的重难点，找准切入点。其次，要对学生的学习方法、兴趣、认知等有全面综合的考量。二者综合起来，找到最合适的实践活动的主题。
《正确认识广告》一课，学生通过第一课时的学习，了解了“广告无处不在”“广告在生活中的隐藏形式”后，对广告的特点和基本功能有了初步的了解。为了更好激发学生自主学习的积极性，笔者设计了一个调查实践活动——“我和我身边的人碰到过的广告”，为第二课时“学会识别广告”的学习做好铺垫。
确定好这个主题后，笔者引导学生拟定了一些小的主题，比如，来自网络的，来自电话推销的，来自熟人的，来自陌生人的。小组确定了调查的对象后，就可以进行调查研究了。教师还要跟进学生的调查，及时帮助他们处理调查过程中遇到的问题。要提醒学生调动一切可以利用的资源，通过多种途径搜集资料，必要时，可以寻求家长或者社会力量的支持。
三、合理分工，开展实践活动
合作交流是巩固知识的良好手段，也是培养学生表达能力、组织能力、合作能力的有效途径，是相互启发、活跃思维、集思广益和认识升华的过程。学生怎么分组进行实践活动，人数是多少，这不是随随便便定的，都应该有科学的依据。根据笔者班的人数，笔者将每个小组的人数控制在4—6人，结合每个学生不同的兴趣、特长、能力水平、性格合理搭配学生。在“我和我身边的人碰到过的广告”调查实践活动中，擅长于电脑操作的，负责搜集网络广告;书写速度快的，可以进行文字记录;语言能力比较强的，后期的汇报展示就可以大显身手。这样的分工合作尽量做到小组内“扬长避短，优势互补”，调动全体学生主动参与学习的积极性，让每个学生都参与到实践活动中来，避免个别学生成为“旁观者”。而且小组合理的分工合作，能将个体之间的竞争转化为小组间的竞争，培养学生主动探索、独立思考的习惯和语言表达能力，有助于培养学生的团队精神及竞争意识，使学生学会与他人协作。
四、互动拓展，交流活动成果
小组成员开展调查实践活动时，既是独立的个体，又是一个相对的整体。他们将调查得到的资料进行汇总，提取有价值的信息之后，先在小组里进行讨论汇報，小组成员进行补充、整合，最后就可以在班级中进行展示。品德学科是一门综合性学科，具有综合性、实践性、开放性的特点。这就决定了课堂的呈现方式应该是多样的，老师应该通过提供形式多样的“展示平台”，来引导学生展示自己的学习成果。展示的方式可以是现场解说、观看视频、动手实践操作、图片展示、小品表演等。整个展示活动，教师都应该是学生学习的指导者、合作者。教师要引导每一个小组结合自己的优势，选择自己展示的侧重点，而不是面面俱到，一窝蜂端出自己的成果。学生在展示自己的成果后还要引导学生进行多元评价，可以结合每一个阶段不同的学习任务，通过讨论、协商、交流等多种方式，将学生自我评价、同伴互评、老师评价、家长评价等结合起来。这就要求教师必须能够真正理解教材、驾驭教材，凭借教材呈现的话题、范例引导学生激活自己的思想，得出自己的结论。
教材提供的仅仅是一个范例，绝不是拿来照本宣科的。如何上好思政课，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上特别强调：思维要新，学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。这就要求教师要合理地选择和优化教学内容，理解和创造性地使用教材，使教材的构思能在课堂教学中生动地体现出来。这样，教材才能用活用好。比如本课教学，为了加深学生对知识点的理解，同时，为学生创设良好的道德情感体验，笔者大胆拓展，对教材内容进行补充和优化。笔者给学生留下的实践活动作业是：今天是双12，你的爸爸妈妈有抢购商品吗？请同学们担任爸爸妈妈的小助手，正确认识广告，帮爸妈开心购物吧！老师这个道德实践作业设计得非常巧妙，双12也是一个全民购物节，孩子们平时也是耳濡目染，今天，刚好可以把在课堂上学到的知识，运用到生活实际中去。学生在拓展实践中，可能会更理性对待广告，选择商品，同时，也可能产生更多的疑问。这样的拓展，无疑激发了学生进一步学习的积极性。这样的实践活动，也会使学生明白，知识点不一定都在教材里呈现，其实，在生活中随处可见。书本世界和生活世界联系在一起，才能真正从学生的心灵深处产生触动和影响。
《课程标准》指出，小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。课程以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。《道德与法治》学科中的实践活动，可以引导学生从教材走向更广阔的天地，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感悟世界，形成自己的认知，在活动中得到教育和成长。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育品德与社会课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]习近平2019年3月在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话.
[3]杨文娟等.小学道德与法治学科关键能力研究[M].北京：光明日报出版社，2020年3月.