[摘 要] 通过分析当前高中政治教师知识结构上存在的不足，论证优化高中政治教师知识结构的必要性，从而概括出新课改背景下高中政治教师理应具备的知识结构。在此基础上，针对当前高中政治教师知识结构存在的缺陷，提出了优化高中政治教师知识结构的设想，以达到优化高中政治教师知识结构的目的。
　　[关键词] 新课改 高中政治教师 知识结构
　　[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0054
　　新一轮基礎教育课程改革（以下简称“新课改”），使课程的基本理念、课程目标、内容设置、教学方法和课程评价发生了深刻的变化，同时也对教师的知识结构提出了更高的要求，不仅要求教师进行课程理念更新，还要注重自身知识结构的优化。
　　一、新课改背景下优化高中政治教师知识结构的重要性
　　首先，受应试教育观的影响，当前的高中政治教师本体性知识主要局限于政治课知识，缺乏扎实的马克思主义理论知识。其次，受到学科本位思想影响，当前的高中政治教师过于专注本学科的知识，对环境科学、能源科学、信息科学等缺乏关注，没有形成丰富的文化知识。最后，受经验主义和本本主义的影响，当前的高中政治教师过于依赖各地的教改教学经验。新课改自实施以来，各地涌现了各种教学模式，其中不少成为众多教师的便捷模板。但是没有教师对自身行为的反思，更多的借鉴模仿只会造成“邯郸学步”的后果。
　　二、在新课改背景下高中政治教师应该具备的知识结构
　　首先，新课改背景下高中政治教师应以本体性知识为核心。这主要包括马克思主义理论知识和政治课知识两个部分。要求我们不仅要充分掌握马克思主义基本理论，还要熟透高中政治教材中的基本理论，即相关的政治、经济和哲学知识。其次，新课改背景下高中政治教师应以条件性知识为前提。苏霍姆林斯基曾谈到：“一个好教师要精通教育学和心理学，懂得而且能体会到，缺乏教育科学知识，就无法做好孩子们的工作。”因此，在新课改背景下，政治教师要更加注重学习并运用教育学、心理学的相关知识。再次，新课改背景下高中政治教师应以实践性知识为补充。这指的是教师的教学经验。最后，新课改背景下高中政治教师应以工具性知识为手段。这指的是计算机网络及多媒体操作技术的知识，政治教师应主动接受信息化浪潮的洗礼，以现代网络技术为手段获取新知识。
　　三、新课改背景下优化高中政治教师知识结构的有效途径
　　1.深化高中政治教师的本体性知识，发挥本体性知识的核心作用。 首先，要注重马克思主义基本理论和马克思主义中国化理论成果的学习。这就要求我们充分掌握发展的马克思主义，能够充分运用马克思主义理论对自身的教学进行批判的反思，促进自身实践性知识的完善。其次，要能够运用高中政治课知识分析现实社会问题。这体现出政治教师本体性知识在众多知识结构中的统领与核心作用。高中政治课堂具有鲜明的时代性特征，这就需要教师通过报纸杂志和互联网，了解当今社会的焦点问题，善于运用高中政治课知识，用辩证的思维方式剖析社会现实。
　　2.丰富高中政治教师的条件性知识，突出条件性知识的前提作用。 首先，师范院校要提高对相关知识的培训力度。即师范院校在课程设置方面应该加大教育学和心理学课程的比重，同时注重对师范生师范技能的培养，丰富高中政治教师的职前条件性知识。其次，高中政治教师要构建互补互助的交流体系。有多年工作经验的高中政治教师要加强对青年教师和新入职教师的帮助，结成一对一的帮扶关系，有效地丰富高中政治教师的条件性知识。而且学校应定期举办相关讲座或短期培训，邀请专业的教育学、心理学专家给高中政治教师讲授前沿的理论成果，进一步丰富他们的条件性知识。
　　3.完善高中政治教师的实践性知识，体现实践性知识对知识结构的补充功能。 高中政治教师在教学活动结束之后，要善于反思，如出现了哪些突发事件，哪些问题或知识自身还未理解透彻等。同时还应做好相关的反思记录、经验总结等。此外，还要善于倾听学生的反馈信息，并对此进行反思。授课结束后政治教师要深入学生，通过问卷或者是谈心的形式，听取学生对自身授课的反馈意见。从学生的反馈意见中，反思自身存在的问题，总结经验，丰富实践性知识，进而达到优化知识结构的目的。
　　4.发展高中政治教师的工具性知识，重视工具性知识的手段作用。 这要求高中政治教师学习信息技术，利用多媒体进行教学。在课堂中采用多媒体教学并不是政治教师的最终目的，而是通过多媒体设备进行多样化的教学，为枯燥的政治课知识的传授提供技术上的支持。除此之外，还要利用快捷方便的网络资源，为政治教师学习前沿的学科教学方式及了解社会时政热点提供宽广的渠道。以工具性知识为手段，有利于完善本质性知识、条件性知识及实践性知识，从而优化高中政治教师的知识结构。
　　（责任编辑 袁 妮）