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地理是一门特殊的学科：所有地理知识都可以在地图上表示出来，有些知识还可以演示。平时练习或考试，有些知识课本上没有明确说出，但是从地图上或演示中可看出。学生不能正确答出，是因为他们没有仔细观察的。要弥补这个不足，教师就要在平时的教学中注意培养学生读图的能力。
“地图是地理学的语言”。地图在地理学习和研究中有着举足轻重的地位，从地理学的发展历史看，是先有地图然后才有系统的地理学理论知识。地图集中了客观世界的大量信息，通过对地图的观察和分析还可以概括出各种地理事物之间的相互关系。当代的地理教学，越来越重视地图，几乎每道试题都涉及地图，地图成了地理学习的生命，所以如何提高学生的读图能力至关重要。因此，教师在教学过程中不但要强调地图的重要性，还要教会学生阅读各类地图。
一、努力培养学生观察地图的兴趣
兴趣是最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。老师要引导学生，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，我适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，如在绪言课上让学生看地图册找出，亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，中国的形状像什么，是否能够找出我们的家乡——高邮。这些简单的查阅拉近了地理课堂与生活的距离，意在引起学生阅读地图的兴趣。在学完“等高线地形图”一节后，我出示了一张等高线地形图，让学生通过所学知识在图中标出爬山的路线、攀岩的路线、野炊的地点和可能形成瀑布的地方，学生兴致高涨。
此外，还要鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来，感到地图都是很有用的，是人们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感，把所学知识成功地运用到实际生活中，使学生对学习充满信心，兴趣十足。
二、夯实基础知识，增强学生读图分析的能力
首先是对地图要素的理解。在进行地图阅读的时候，我们必须找出地图中的有效信息，了解图中各种图例和注记的含义，从而进行知识的迁移。比如我们根据等高线图形或分层设色地形图判断图区域内主要的地貌类型、分布范围、地表起伏变化和典型特征。因此，教师的首要任务是让学生了解地图的三要素：数学要素、地理要素、整饰要素，为读图打下扎实的基础。
其次是对地理基本名词、基本概念的识记和理解。对于地理名词容易混淆的词汇，比如区时、地方时、时区等，教师必须让学生明确它们的内在含义，再加以区分。又如大气当中的气旋与反气旋、高压与低压、冷锋与暖锋等，应该引导学生找出它们的相同点和不同点进行归类，对比分析。要完全掌握一个名词，学生必须了解该名词的形成原因及特点，并与实际生活联系起来。比如亚热带季风气候，教师就得引导学生理解它的形成原因（海陆热力性质差异），是成因决定了气候特点（冬季低温少雨，夏季高温多雨），气候特点必然影响农业生产（亚洲水稻种植业，正是我们当地的主要农业生产地域类型），同时引导学生总结此类农业的生产特点及在地图上找出主要分布区。区别基础概念，可以使学生读图分析的能力得到进一步增强。
最后是构建知识框架。教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。所以要构建知识框架，形成基本知识体系，使学生建立起完整而清晰的地理知识体系与知识网，建立地理基础知识库，在解题时就能够迅速从知识库当中获取有效的信息，解决问题。所以在复习的第一堂课，我主要把每一册课本的目录列出来，要求学生记忆，同时把地理知识的几大模块写出来，让学生在复习的过程中做到心中有数，有序进行。
三、引导学生利用地图，提高学生综合分析问题的能力
地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》，很容易看出：亚洲东部、南部，欧洲，北美洲东部地区人口稠密。为什么这些地区人口稠密呢？这时先提出人的生活工作受哪些环境因素影响大？学生各抒己见，但总结起来不外乎自然因素和社会因素。这时可让学生回顾五带分布图，得出人口稠密区大部分位于北温带，一部分位于热带。回顾地形图观察出大部分位于平原广阔的近海地区。也可与耕地分布图比较，得出人口稠密区也是耕地的主要分布区。各要素明了后再综合总结不难得出：人口稠密区是自然条件较好的温暖湿润的平原地区。
适时引导学生得出，这些地区农业发达，工业、交通、城市进一步发展，就形成了人口稠密区。同时可利用魏格纳通过观察地图，发现各大洲的形状特点从而得到启发，提出大陆漂移学说的例子，鼓励学生认真观察地图，深入思维，发现问题，提出问题，激发学生为解决问题而努力学习。
当然，培养学生的地理观察能力不是一朝一夕的事，高中地理教师要时时注意，不断努力，长期坚持，使学生养成看图仔细观察的习惯，这样，我们在教学时就可以省点心，而学生也会得到课本之外的拓展知识。因此，教学中应充分利用地图，将地理知识的传授融于地图之中，使学生提高读图、用图能力，养成爱读图、会用图的习惯，使地图成为学生获得巩固地理知识和扩大知识面的源泉。
“地图是地理学的语言”。地图在地理学习和研究中有着举足轻重的地位，从地理学的发展历史看，是先有地图然后才有系统的地理学理论知识。地图集中了客观世界的大量信息，通过对地图的观察和分析还可以概括出各种地理事物之间的相互关系。当代的地理教学，越来越重视地图，几乎每道试题都涉及地图，地图成了地理学习的生命，所以如何提高学生的读图能力至关重要。因此，教师在教学过程中不但要强调地图的重要性，还要教会学生阅读各类地图。
一、努力培养学生观察地图的兴趣
兴趣是最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。老师要引导学生，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，我适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，如在绪言课上让学生看地图册找出，亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，中国的形状像什么，是否能够找出我们的家乡——高邮。这些简单的查阅拉近了地理课堂与生活的距离，意在引起学生阅读地图的兴趣。在学完“等高线地形图”一节后，我出示了一张等高线地形图，让学生通过所学知识在图中标出爬山的路线、攀岩的路线、野炊的地点和可能形成瀑布的地方，学生兴致高涨。
此外，还要鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来，感到地图都是很有用的，是人们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感，把所学知识成功地运用到实际生活中，使学生对学习充满信心，兴趣十足。
二、夯实基础知识，增强学生读图分析的能力
首先是对地图要素的理解。在进行地图阅读的时候，我们必须找出地图中的有效信息，了解图中各种图例和注记的含义，从而进行知识的迁移。比如我们根据等高线图形或分层设色地形图判断图区域内主要的地貌类型、分布范围、地表起伏变化和典型特征。因此，教师的首要任务是让学生了解地图的三要素：数学要素、地理要素、整饰要素，为读图打下扎实的基础。
其次是对地理基本名词、基本概念的识记和理解。对于地理名词容易混淆的词汇，比如区时、地方时、时区等，教师必须让学生明确它们的内在含义，再加以区分。又如大气当中的气旋与反气旋、高压与低压、冷锋与暖锋等，应该引导学生找出它们的相同点和不同点进行归类，对比分析。要完全掌握一个名词，学生必须了解该名词的形成原因及特点，并与实际生活联系起来。比如亚热带季风气候，教师就得引导学生理解它的形成原因（海陆热力性质差异），是成因决定了气候特点（冬季低温少雨，夏季高温多雨），气候特点必然影响农业生产（亚洲水稻种植业，正是我们当地的主要农业生产地域类型），同时引导学生总结此类农业的生产特点及在地图上找出主要分布区。区别基础概念，可以使学生读图分析的能力得到进一步增强。
最后是构建知识框架。教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。所以要构建知识框架，形成基本知识体系，使学生建立起完整而清晰的地理知识体系与知识网，建立地理基础知识库，在解题时就能够迅速从知识库当中获取有效的信息，解决问题。所以在复习的第一堂课，我主要把每一册课本的目录列出来，要求学生记忆，同时把地理知识的几大模块写出来，让学生在复习的过程中做到心中有数，有序进行。
三、引导学生利用地图，提高学生综合分析问题的能力
地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》，很容易看出：亚洲东部、南部，欧洲，北美洲东部地区人口稠密。为什么这些地区人口稠密呢？这时先提出人的生活工作受哪些环境因素影响大？学生各抒己见，但总结起来不外乎自然因素和社会因素。这时可让学生回顾五带分布图，得出人口稠密区大部分位于北温带，一部分位于热带。回顾地形图观察出大部分位于平原广阔的近海地区。也可与耕地分布图比较，得出人口稠密区也是耕地的主要分布区。各要素明了后再综合总结不难得出：人口稠密区是自然条件较好的温暖湿润的平原地区。
适时引导学生得出，这些地区农业发达，工业、交通、城市进一步发展，就形成了人口稠密区。同时可利用魏格纳通过观察地图，发现各大洲的形状特点从而得到启发，提出大陆漂移学说的例子，鼓励学生认真观察地图，深入思维，发现问题，提出问题，激发学生为解决问题而努力学习。
当然，培养学生的地理观察能力不是一朝一夕的事，高中地理教师要时时注意，不断努力，长期坚持，使学生养成看图仔细观察的习惯，这样，我们在教学时就可以省点心，而学生也会得到课本之外的拓展知识。因此，教学中应充分利用地图，将地理知识的传授融于地图之中，使学生提高读图、用图能力，养成爱读图、会用图的习惯，使地图成为学生获得巩固地理知识和扩大知识面的源泉。