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【摘要】英语听力教学的主要目的是有计划地提高学生的听力理解水平并力求促进全面技能的全面，而英语学习的四项基本技能中，听的技能也位于首位。笔者结合自己的教学实践，主要从消除学生在听力中的心理障碍；抓住每节课将听力训练渗透其中；精心选择合适的听力材料；逐步分阶段训练学生听力等四方面阐述了培养学生英语听力方法。
【关键词】偏远地区 初中学生 听力 培养
近年来，我国的外语教育有了很大的发展，但是偏远地区的中学，情况并不乐观，尤其是英语的听力教学。由于中小学英语教学不能有效衔接，教学设备条件有限，缺乏较好的英语语言学习环境，特别是英语的听力教学出现了许多不足和困难。同时也探索到一些相应的应对策略，本文就如何采取有效的措施提高初中生的英语听力能力，提出几点意见与同仁们共勉：
一、消除学生在听力中的心理障碍
我所在的学校处于城乡结合部，学生差别较大。针对不同情况，我们要区别对待：对待前一种学生，要给予适当的批评，告诫他们在听的过程中戒骄戒躁，以一颗平常心去对待；对待后一种学生，我们要和颜悦色、循循善诱、多多鼓励他们，帮助他们消除紧张心理，告诉他们听的过程是一个从听不懂到听得懂，从听得少到听得较多的过程，鼓励他们多去听，要有耐心和恒心。总之，要多表扬进步的同学，对听力较差的同学要给予耐心指导，帮助他们树立自信心。
二、抓住每堂课将听力训练渗透其中
边远地区的学生学习条件较差，有些学生连录音机也买不起，因此要利用现有的条件，抓住每一次上课的机会对学生进行听力的培养。当学生每一次走进英语课堂时，我们都要对其进行英语听力教学，利用有限的条件，坚持录音机每天都进入课堂，坚持使用恰当的英语口语教学。2012人教版的新教材，更注重培养学生通过听来辨析词义和语义的能力，以及对简短对话和短文的全面理解和捕捉所需信息的能力。课本的section A和B部分都有对听力的训练，每一单元都把听、说、读、写有机结合起来，听的培养放在首位，这是该新教材教学内容的特色，这就要求教师尽可能地为英语基础薄弱的学生创设英语语言环境，日常的英语教学中，加大手边现有的录音磁带的使用量，采用预听、模仿跟读等形式，将听力训练渗透于每堂课。
三、精心选择合适的听力材料
1.听力材料要考虑难易适度，语速适中。在听力训练的选材上，新教材每课都配有对话、课文的录音磁带，教师应充分利用，开展听力训练教学。教师可通过跟读、听写、听述、问答等多种形式进行听力训练。学生在得到充分的听力训练的同时，也对本阶段所学词汇、语言知识、语法等内容做了很好的复习。实践证明，学生很乐于接受，对英语学习的兴趣、考试成绩也有较大提高，英语学习的信心也有很大增强。这一点对培养学生学习英语的资源策略有着积极的指导意义。
2.要结合新教材的特点，选择口语化，交际性强的材料，培养学生在真实的语境中的应变能力。我觉得要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带，口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。
四、逐步分阶段训练学生听力
1.听教师或其他同学讲、读英语。主要是听朗读、讲述，也含听问答及其他口头操练。听教师讲、读有两种形式，一种是听动并举。学生边看边听并模仿动作或辨识相应的图画或教师只说，学生边听边作相应的动作或老师不说先让学生先回想英语，然后由教师说给他们听。其二是先听音， 再出文字材料并由教师或学生指出所听内容，接着出示文字材料，听而不指。
2.精听。提高听力理解能力的主要手段是精听，精听的目的在于完全听懂和努力模仿英美人的话语，听熟讲话时重读、弱读、连读、语调等在语流中的变化，纠正自己的发音，提高自己的口语表达能力，同时巩固已学的习语、常用词和语法等。首先要反复听录音材料，直到听懂所有内容，然后分析播放时未能听出或造成理解错误的原因，是语音没有识别清楚，还是连续、 重读、语调等因素的影响，最好在教师的指导下进行针对性练习，这样可以有效地提高学生听力能力。
3.朗读。研究表明，通过发声器官的运动储存到大脑的信息，比通过视觉储存在人脑中的信息更加牢固，学生只听而不张口说，便无法知道不同音素之间的差异，体会不出不同语音的变化和不同语调的含义。所以，指导学生大声朗读是巩固正确发音的必要手段。
总之，培养学生的英语听力理解能力不是一蹴而就的，需要广大师生树立信心，不断更新教学理念，尝试各种教学方法，抓住各种实践的机会，采用多样化的教学手段，并引导学生克服负面的心理因素，激发学生的听的兴趣。只有这样，才能让学生在感兴趣的活动中获取知识、掌握技能。
【关键词】偏远地区 初中学生 听力 培养
近年来，我国的外语教育有了很大的发展，但是偏远地区的中学，情况并不乐观，尤其是英语的听力教学。由于中小学英语教学不能有效衔接，教学设备条件有限，缺乏较好的英语语言学习环境，特别是英语的听力教学出现了许多不足和困难。同时也探索到一些相应的应对策略，本文就如何采取有效的措施提高初中生的英语听力能力，提出几点意见与同仁们共勉：
一、消除学生在听力中的心理障碍
我所在的学校处于城乡结合部，学生差别较大。针对不同情况，我们要区别对待：对待前一种学生，要给予适当的批评，告诫他们在听的过程中戒骄戒躁，以一颗平常心去对待；对待后一种学生，我们要和颜悦色、循循善诱、多多鼓励他们，帮助他们消除紧张心理，告诉他们听的过程是一个从听不懂到听得懂，从听得少到听得较多的过程，鼓励他们多去听，要有耐心和恒心。总之，要多表扬进步的同学，对听力较差的同学要给予耐心指导，帮助他们树立自信心。
二、抓住每堂课将听力训练渗透其中
边远地区的学生学习条件较差，有些学生连录音机也买不起，因此要利用现有的条件，抓住每一次上课的机会对学生进行听力的培养。当学生每一次走进英语课堂时，我们都要对其进行英语听力教学，利用有限的条件，坚持录音机每天都进入课堂，坚持使用恰当的英语口语教学。2012人教版的新教材，更注重培养学生通过听来辨析词义和语义的能力，以及对简短对话和短文的全面理解和捕捉所需信息的能力。课本的section A和B部分都有对听力的训练，每一单元都把听、说、读、写有机结合起来，听的培养放在首位，这是该新教材教学内容的特色，这就要求教师尽可能地为英语基础薄弱的学生创设英语语言环境，日常的英语教学中，加大手边现有的录音磁带的使用量，采用预听、模仿跟读等形式，将听力训练渗透于每堂课。
三、精心选择合适的听力材料
1.听力材料要考虑难易适度，语速适中。在听力训练的选材上，新教材每课都配有对话、课文的录音磁带，教师应充分利用，开展听力训练教学。教师可通过跟读、听写、听述、问答等多种形式进行听力训练。学生在得到充分的听力训练的同时，也对本阶段所学词汇、语言知识、语法等内容做了很好的复习。实践证明，学生很乐于接受，对英语学习的兴趣、考试成绩也有较大提高，英语学习的信心也有很大增强。这一点对培养学生学习英语的资源策略有着积极的指导意义。
2.要结合新教材的特点，选择口语化，交际性强的材料，培养学生在真实的语境中的应变能力。我觉得要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带，口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。
四、逐步分阶段训练学生听力
1.听教师或其他同学讲、读英语。主要是听朗读、讲述，也含听问答及其他口头操练。听教师讲、读有两种形式，一种是听动并举。学生边看边听并模仿动作或辨识相应的图画或教师只说，学生边听边作相应的动作或老师不说先让学生先回想英语，然后由教师说给他们听。其二是先听音， 再出文字材料并由教师或学生指出所听内容，接着出示文字材料，听而不指。
2.精听。提高听力理解能力的主要手段是精听，精听的目的在于完全听懂和努力模仿英美人的话语，听熟讲话时重读、弱读、连读、语调等在语流中的变化，纠正自己的发音，提高自己的口语表达能力，同时巩固已学的习语、常用词和语法等。首先要反复听录音材料，直到听懂所有内容，然后分析播放时未能听出或造成理解错误的原因，是语音没有识别清楚，还是连续、 重读、语调等因素的影响，最好在教师的指导下进行针对性练习，这样可以有效地提高学生听力能力。
3.朗读。研究表明，通过发声器官的运动储存到大脑的信息，比通过视觉储存在人脑中的信息更加牢固，学生只听而不张口说，便无法知道不同音素之间的差异，体会不出不同语音的变化和不同语调的含义。所以，指导学生大声朗读是巩固正确发音的必要手段。
总之，培养学生的英语听力理解能力不是一蹴而就的，需要广大师生树立信心，不断更新教学理念，尝试各种教学方法，抓住各种实践的机会，采用多样化的教学手段，并引导学生克服负面的心理因素，激发学生的听的兴趣。只有这样，才能让学生在感兴趣的活动中获取知识、掌握技能。