在初中物理的教学过程中，为了便于科学探究问题或者让学生更好地理解知识，教师往往运用到多种有效的方法，比如控制变量法、推理法、类比法、转换法等，其中类比法是研究和学习物理的一个非常重要的方法。它不但能开拓思维、提供解决问题的线索，还能将比较抽象的物理形象化、生活化，对学生理解某些不熟悉的问题非常有益，也是提出科学假设和探索新理论的重要途径。
　　一、类比法的概念和优势
　　类比法，也叫“比较类推法”，是指由一类事物所具有的某种属性可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。类比推理是一种或然性的推理，其结论是否正确还有待实践证明。“类比思想”包括两方面：（1）联想，由新信息引起的对已有知识的回忆；（2）类比，在新、旧信息间找相似和相异的地方，即异中求同或者同中求异。
　　中学生在思维方法上是以形象思维为主的，尤其是物理学科，很多知识比如声音、光、力学、物态变化等，几乎所有的物理知识都和学生的生活息息相关，但生活是表象，知识是理论，在从表象到理论的认识过程中，需要学生有一定的抽象思维能力，但初中生的抽象思维能力相对较弱。物理学虽然是一门以实验为主的科学，但是许多的物理概念，规律是在实验的基础上经过抽象概括而形成的，有些物理概念规律看不见，摸不着，比较抽象，学生理解上有一定的难度，此时，运用类比法，把学生已有的知识和所学知识进行类比，就能大大增强教学的直观性，让学生顺理成章地理解所学的新知识，非常有利于学生建立概念、理解规律，从而降低知识的难度，起到事半功倍的效果。
　　二、类比的三个切入口
　　1.新、旧知识类比。学习的过程是在原有知识基础上不断丰富的过程。物理学有很多概念，这些概念之间并非是孤立的。我们在教学过程中可以找出新旧知识的联系进行类比，不仅仅使掌握新知识变得更容易，同时也达到了对旧知识巩固的效果。比如在学习牛顿第一定律的探究实验中，教师可以通过类比探究影响滑动摩擦力大小的因素来学习，又如在八年级下学生学过机械效率的计算方法，在九年级学热效率的时候教师可以联系机械效率来讲解热效率，这样就能起到对旧知识的巩固，新知识的领悟、新旧知识的整合的目的。
　　2.生活经验与物理概念类比。新课程要求以学生为主体，教师在课堂中起引导和强化的作用。由于初中阶段物理学科的特殊性，教学可以从身边的生活实例引起，或者从身边的现象引发一定的物理思考，从而促进学生的探究兴趣，启迪学生的思维。如之前学过速度的物理意义——单位时间内通过路程的多少，学生学习时由于具有一定的生活经验，比较容易理解和运用。在学习功率物理意义的时候就可以联系速度的概念，即单位时间内做功的多少来学习。在提高学习效率的同时也逐渐养成了学生观察生活和分析生活的习惯。
　　3.相关学科知识与物理知识的对比。自然学科分科庞杂，众多学科之间都是有一定的内在联系的，老人们就曾说过“数理化不分家”的老话。因此，在学习物理时可以用其他已学过的知识进行类比，帮助他们理解一些物理现象和物理问题。
　　三、类比法在初中物理教学中的应用
　　1.电流和水流的类比。从水轮机的示意图可以看出，水泵保持一定的水压，电源保持一定的电压，水管传输水流而导线传输电流，水轮机是利用水能的设备而灯泡是利用电能的设备。因此，在讲解水流时可以引导学生利用二者的类比关系来理解电流，但需要注意的是二者并非完全相同，水压是水给的，而电压并非是电给的压力。
　　2.机械能和内能的类比。我们说运动的物体具有机械能，无规则运动的分子具有动能；弹簧在拉压的时候可以产生拉力和推力，而分子间存在着相互作用的引力和斥力；物体动能和势能的总和叫物体的机械能，分子物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。




　　综上所述，类比法在初中物理教学中有着广泛的应用，既能帮助学生提高对物理知识的认识程度，也能提高学生运用物理方法解决实际问题的能力，还能很好地训练学生的创造思维，发展学生的能力。类比法，可以把枯燥的知识趣味化、把抽象的知识形象化，这样的课堂一定是有效的课堂，这样的学生也是幸福的学生，这样的老师才是智慧的老师。