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【摘 要】随着新课程教育改革的推进，以往传统的教学观念和教学模式受到了巨大的冲击和挑战，在革新式的素质教育面前，作为高中数学教师，应立足于“促进每个学生的身心发展，培养其终身学习的能力”，教会学生提炼数学思想、发展理性思维，使每位学生都能感受到数学学科中所饱含的魅力，真正成为学习的主人，体现学生在学习中的主体地位。那么，怎样才能更好地发挥素质教育的优势，切实提高数学课堂教学效率呢？
【关键词】高中数学 教学改革 建议
要实现新课改的教学目标，需要广大数学老师在教学中不断改革、创新，改进我们的教学思路和教学方法，只有这样，才能使我们的数学教学更有效，从而更好的挖掘学生的潜能。为此，本文结合自身高中数学教学实践，提出了几点教学改革的建议。
创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究的意识。通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取和发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的能力。
一、营造创新教育的环境，培养创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，创新教育在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松、愉快的情绪氛围下，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们的创新潜能。
数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。这时可让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观、便捷的课堂教学情境，将所学知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。
二、利用丰富的教学资源
在传统教学中，教师提供给学生的学习资源仅限于教科书及模拟习题，虽然在一定程度上增强了学生的解题能力，但对于实践问题的应用能力却相对较低。加之学生智力水平、接受能力存在或多或少的差异性，所以在选题方面也应该有所区别，这就需要教师深入研究教材，提取教材精髓，通过对教材的二次加工，为学生提供符合数学发展规律的学习资源，使之符合不同认知层次学生的学习水平，鼓励学生从中选取自己有用的资料，提高自主学习的能力。教学过程中，教师可以创设多种教学情境，为学生提供切身体会的机会。此外，教师还可以给学生介绍学习网站、资源库等其寻找他学习资源的方式。尤其在进行研究性学习的过程中，学生将面临很多之前没有接触过的知识，此时，学生依靠自己的能力查找相关资料就显得非常重要。对于有条件的学校，可以建立班级内部的学习资源库，使更多的学生从中受益。这样一来，不仅拓宽了学生的知识面，而且增强了学生自主学习的能力。
三、采取有效的教学形式
任何教学过程都是通过一定的组织形式来进行的，而组织教学是教师为保证良好的课堂秩序，并促使学生主动参与学习的重要方式之一。在具体教学中，教学形式往往取决于教学目标、内容以及学生的个性特点等。由于数学知识的抽象性，学生往往不能亲身体验知识的生成过程，只能通过定义或者概念的形式直接获得结果，鉴于此，教师可以深入研究教材，对知识进行二度加工，创建一种有利于进行研究式学习的问题情境，让学生通过自己的发现与探索，从而达到解决问题的目的。如果遇到难度较大的探究性课题，在学生难以独立完成的情况下，教师可以安排学生进行合作学习，或教师与學生共同完成。
四、加强理论与实践的联系
数学知识在日常生活中无处不在，具有丰富的数学知识是学生获得更好生活的基础，因此，教师要注意加强数学理论知识与社会生活实际之间的联系，引导学生自主发现日常生活中存在的数学知识。首先，教师在选择教学素材时，应该贴近学生生活；其次，素材内容应倾向于对社会的关注。让学生运用所学的数学知识分析与我们生活息息相关的一系列问题，充分体现数学的研究价值。必要时，教师要带领学生走出教室，走进操场，甚至走出校园，运用现有的教学器材测量操场面积、旗杆高度、跑道长度等，切实体会数学知识应用的广泛性。
众所周知，兴趣是提高学生学习情绪的关键因素，也是调动学生积极性的有效办法，而创建一种充满趣味的教学情境，对于激发学生好奇心与兴趣具有很好的推动作用。因此，教师要想方设法创设将学生带入情绪高昂和内心振奋的状态，让学生渴望得到知识的洗礼，渴望对数学知识的汲取。美国著名心理学家和教育家杰罗姆·布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激在于对所学材料的浓厚兴趣”。因此，数学教师在课堂导入过程中，可以引进学生感兴趣的话题，激发学生的学习兴趣，提高学生自主探究学习的能力。所以，如果教师灵活运用多种教学方法，在课堂中引入游戏、竞猜、设疑等趣味十足的教学情境，那么数学课堂教学将取得事半功倍的良好成效。
参考文献
[1]傅海伦等主编·数学新课程理念与实施[M].济南：山东教育出版社，2004
[2]肖成全.有效教学研究[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006
[3]张璐.有效教学的定义[J].教育理论与实践，2000（11）
[4]张阿南.论中学数学有效性教学之路径[J].考试周刊，2003（12）
【关键词】高中数学 教学改革 建议
要实现新课改的教学目标，需要广大数学老师在教学中不断改革、创新，改进我们的教学思路和教学方法，只有这样，才能使我们的数学教学更有效，从而更好的挖掘学生的潜能。为此，本文结合自身高中数学教学实践，提出了几点教学改革的建议。
创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究的意识。通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取和发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的能力。
一、营造创新教育的环境，培养创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，创新教育在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松、愉快的情绪氛围下，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们的创新潜能。
数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。这时可让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观、便捷的课堂教学情境，将所学知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。
二、利用丰富的教学资源
在传统教学中，教师提供给学生的学习资源仅限于教科书及模拟习题，虽然在一定程度上增强了学生的解题能力，但对于实践问题的应用能力却相对较低。加之学生智力水平、接受能力存在或多或少的差异性，所以在选题方面也应该有所区别，这就需要教师深入研究教材，提取教材精髓，通过对教材的二次加工，为学生提供符合数学发展规律的学习资源，使之符合不同认知层次学生的学习水平，鼓励学生从中选取自己有用的资料，提高自主学习的能力。教学过程中，教师可以创设多种教学情境，为学生提供切身体会的机会。此外，教师还可以给学生介绍学习网站、资源库等其寻找他学习资源的方式。尤其在进行研究性学习的过程中，学生将面临很多之前没有接触过的知识，此时，学生依靠自己的能力查找相关资料就显得非常重要。对于有条件的学校，可以建立班级内部的学习资源库，使更多的学生从中受益。这样一来，不仅拓宽了学生的知识面，而且增强了学生自主学习的能力。
三、采取有效的教学形式
任何教学过程都是通过一定的组织形式来进行的，而组织教学是教师为保证良好的课堂秩序，并促使学生主动参与学习的重要方式之一。在具体教学中，教学形式往往取决于教学目标、内容以及学生的个性特点等。由于数学知识的抽象性，学生往往不能亲身体验知识的生成过程，只能通过定义或者概念的形式直接获得结果，鉴于此，教师可以深入研究教材，对知识进行二度加工，创建一种有利于进行研究式学习的问题情境，让学生通过自己的发现与探索，从而达到解决问题的目的。如果遇到难度较大的探究性课题，在学生难以独立完成的情况下，教师可以安排学生进行合作学习，或教师与學生共同完成。
四、加强理论与实践的联系
数学知识在日常生活中无处不在，具有丰富的数学知识是学生获得更好生活的基础，因此，教师要注意加强数学理论知识与社会生活实际之间的联系，引导学生自主发现日常生活中存在的数学知识。首先，教师在选择教学素材时，应该贴近学生生活；其次，素材内容应倾向于对社会的关注。让学生运用所学的数学知识分析与我们生活息息相关的一系列问题，充分体现数学的研究价值。必要时，教师要带领学生走出教室，走进操场，甚至走出校园，运用现有的教学器材测量操场面积、旗杆高度、跑道长度等，切实体会数学知识应用的广泛性。
众所周知，兴趣是提高学生学习情绪的关键因素，也是调动学生积极性的有效办法，而创建一种充满趣味的教学情境，对于激发学生好奇心与兴趣具有很好的推动作用。因此，教师要想方设法创设将学生带入情绪高昂和内心振奋的状态，让学生渴望得到知识的洗礼，渴望对数学知识的汲取。美国著名心理学家和教育家杰罗姆·布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激在于对所学材料的浓厚兴趣”。因此，数学教师在课堂导入过程中，可以引进学生感兴趣的话题，激发学生的学习兴趣，提高学生自主探究学习的能力。所以，如果教师灵活运用多种教学方法，在课堂中引入游戏、竞猜、设疑等趣味十足的教学情境，那么数学课堂教学将取得事半功倍的良好成效。
参考文献
[1]傅海伦等主编·数学新课程理念与实施[M].济南：山东教育出版社，2004
[2]肖成全.有效教学研究[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006
[3]张璐.有效教学的定义[J].教育理论与实践，2000（11）
[4]张阿南.论中学数学有效性教学之路径[J].考试周刊，2003（12）