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作文教学是语文教学中不可或缺的重要内容。是对学生进行语文素质训练的主要环节。写作水平和写作能力的高低,反映了一个人能否较好地运用语文知识,能综合体现其语文素质的高低。“学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度”。可见,作文在语文中的意义之大。如今,从现代社会发展对人才需要的高度及大语文教学观的高度来看,作文教学仍为语文教学中的一个重点。
然而,因为应试教育思想作祟,现今中小学写作教学,由于没有独立的作文教学时间,没有完整的作文教学体系,缺乏独立的写作教材等原因,尚存在很多不足之处,总的来说,作文教学现状不容乐观。我在作文教学实践中作了如下探索与实践,欲与各位同行商榷。
一、初中作文教学现状
现在初中生受到条条框框的束缚太多,他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解,抒发的是空泛的属于别人的情感,失却了童心的纯洁无邪。
1.缺乏写作兴趣,畏惧写作训练。
初中学生已有多年的作文历练了,一般来讲都有一定的作文能力。但是,在应试教育的影响下,“一些学生为应试而作文,消极被动,被束缚了手脚,写作动机不纯,写作兴趣全无,视写作为畏途。”
2.作文内容空泛,感情贫乏,思想颓废,缺乏创新精神。
当前学生作文中普遍存在着“假、大、空”的现象,毫无学生的真情实感,更别说创新意识。
3.作文评价方式单一,功利性太强。
当前,作文训练被技术化、标准化、功利化。作文技术被放在首位,教师向学生传授所谓的作文“套路”,导致学生写出的作文千人一面,作文中学生丧失了真我。
二、初中作文教学策略初探
初中是整个中学学习的初级阶段,是学生由少年向青年发展的时期,有着与小学、高中不同的特点。他们独立追求与感受的个性日益突出,活泼、想学但基础薄弱,还很幼稚;对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇,但认识不足。表现在作文中,往往是不会选题、不会选材、不会谋篇、不会措词,问题的症结在于我们几十年来一成不变的传统教育形式,使学生习惯于老师给他们命题、提示,甚至提供题材。这种照葫芦画瓢的结果是:一种形式、一个材料、换个题目。面临这种局面,我们的作文教学方法必须改革。
作文教学的任务与目标是引领学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、搜集处理信息与构思表达,使其充分表达自己对生活的理解,表达自己内心的独特感受,要有纯真的思想,要有真实的感情,从而形成良好的情感、态度、价值观和高尚的道德情操。这一点是毋庸置疑的,每一个语文教师都应该铭记在心。
1.自编训练体系。
现在的语文教学中没有独立的作文教材。语文教师应该自编初中写作教材。教师仅将单元后的作文训练资料作为讲课内容确是不够的。作文教材存在缺陷,对不同层次的学生,教材永远存有缺陷。编写的教材要自成一个训练体系,即根据明确的训练目标和训练计划确定教学内容,其结构顺序为直线式和螺旋式相结合。把初中语文教材分解为几十个写作知识点,既按年级配置,又在各年级反复,体现作文教学阶段性和连续性的统一。当然,阅读教学与作文教学并非是截然分开的。教材出路就在课文里。这关键在于教师,教师对每个学期的作文训练的任务、达标要求等要心中有数,结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后利用阅读教学来指导学生写作。将读和写结合起来,读是写的基础,阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文,仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性地指导学生:怎样开头、结尾有特色;怎样描写生动、丰富、细腻;怎么议论有说服力,等等。这些课文就是作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。还应结合作文训练内容,补上一些具体的、系统的写作理论知识,克服作文教材的不足。
2.更新教学内容。
首先,在广泛阅读和积累的基础上培养学生的写作能力。《语文课程标准》明确要求初中学段学生课外阅读量要在400万字以上。语文教师应指导学生有计划、有选择地进行课外阅读,这是开阔学生视野,陶冶情操,发展思维和获取写作材料与经验的重要途径。“读书破万卷,下笔如有神”,这说明读书与写作有着密切的联系。阅读对写作而言是学习、模仿、浸润与积淀。所以,要提高写作水平,多阅读是必由之路。其次,对学生进行正确的思想引导,培养学生正确的价值观、人生观、世界观、作文观,纯洁学生心灵,端正作文态度,真正让学生的写作回归心灵,恢复作文高雅而美妙的本质。再次,培养学生的观察力。最后,培养学生的想象力。没有想象力的作文,它的文字和内容必定是空洞苍白的。想象是心灵思维的翅膀,有了丰富的想象,我们才能妙笔生花;有了丰富的想象,许多宏大的场景和动人的情节就会美妙鲜活地展现在读者面前。
3.优化教学模式。
第一,注意学生形象思维的培养。作文训练中可利用生活中的人、事、物、景为“圆心”,启发学生展开联想与想象,由此及彼,发展学生形象思维,让生活中的“表象”成为作文中丰满的形象;第二,重视逻辑思维能力的培养。在整个写作过程中,特别是议论文,写作与思考是同时产生的,写作的过程即是思维的过程。教师要有意识地介绍一些逻辑常识或列举逻辑性强的段落文章供学生体会学习;第三,提倡多思勤思并展开发散思维、批判思维、创新思维。
4.改进批改模式。
推行素质教育是改变作文教学现状的首要思路,让知识与能力代替技术与分数。教师还要重新认识作文教学的终极目标,把提高学生的人文素养作为作文训练的出发点与落脚点。笔者认为,教师的评价理应成为推动学生提高作文水平的利器,教师的评价应是多层次、多角度,具有灵活性、发展性、鼓励性的,必须充分体现作文评价的基本功能。在实际教学中,教师可采用学生自改、互改的形式,营造民主自由氛围,让学生在掌握作文修改基本规则的过程中,促进作文水平的提高。
作文是表达,是创造,是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。学生感到难,对教师来说也难——作文教学很难在短期内见效。怎样增强作文教学效果,是整个中学语文教学中至关重要同时又是最不容易找到答案的课题。我在多年的初中语文教学中,尽管做过这样或那样的尝试与探索,作文教学始终让我感触颇多。要想在初中作文教学中取得明显的成效,关键在于教师对作文教学的地位、重要意义与艰巨性的认识和理解,教师应该在教法上悉心钻研,不断地探索、开拓和创新。
然而,因为应试教育思想作祟,现今中小学写作教学,由于没有独立的作文教学时间,没有完整的作文教学体系,缺乏独立的写作教材等原因,尚存在很多不足之处,总的来说,作文教学现状不容乐观。我在作文教学实践中作了如下探索与实践,欲与各位同行商榷。
一、初中作文教学现状
现在初中生受到条条框框的束缚太多,他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解,抒发的是空泛的属于别人的情感,失却了童心的纯洁无邪。
1.缺乏写作兴趣,畏惧写作训练。
初中学生已有多年的作文历练了,一般来讲都有一定的作文能力。但是,在应试教育的影响下,“一些学生为应试而作文,消极被动,被束缚了手脚,写作动机不纯,写作兴趣全无,视写作为畏途。”
2.作文内容空泛,感情贫乏,思想颓废,缺乏创新精神。
当前学生作文中普遍存在着“假、大、空”的现象,毫无学生的真情实感,更别说创新意识。
3.作文评价方式单一,功利性太强。
当前,作文训练被技术化、标准化、功利化。作文技术被放在首位,教师向学生传授所谓的作文“套路”,导致学生写出的作文千人一面,作文中学生丧失了真我。
二、初中作文教学策略初探
初中是整个中学学习的初级阶段,是学生由少年向青年发展的时期,有着与小学、高中不同的特点。他们独立追求与感受的个性日益突出,活泼、想学但基础薄弱,还很幼稚;对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇,但认识不足。表现在作文中,往往是不会选题、不会选材、不会谋篇、不会措词,问题的症结在于我们几十年来一成不变的传统教育形式,使学生习惯于老师给他们命题、提示,甚至提供题材。这种照葫芦画瓢的结果是:一种形式、一个材料、换个题目。面临这种局面,我们的作文教学方法必须改革。
作文教学的任务与目标是引领学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、搜集处理信息与构思表达,使其充分表达自己对生活的理解,表达自己内心的独特感受,要有纯真的思想,要有真实的感情,从而形成良好的情感、态度、价值观和高尚的道德情操。这一点是毋庸置疑的,每一个语文教师都应该铭记在心。
1.自编训练体系。
现在的语文教学中没有独立的作文教材。语文教师应该自编初中写作教材。教师仅将单元后的作文训练资料作为讲课内容确是不够的。作文教材存在缺陷,对不同层次的学生,教材永远存有缺陷。编写的教材要自成一个训练体系,即根据明确的训练目标和训练计划确定教学内容,其结构顺序为直线式和螺旋式相结合。把初中语文教材分解为几十个写作知识点,既按年级配置,又在各年级反复,体现作文教学阶段性和连续性的统一。当然,阅读教学与作文教学并非是截然分开的。教材出路就在课文里。这关键在于教师,教师对每个学期的作文训练的任务、达标要求等要心中有数,结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后利用阅读教学来指导学生写作。将读和写结合起来,读是写的基础,阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文,仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性地指导学生:怎样开头、结尾有特色;怎样描写生动、丰富、细腻;怎么议论有说服力,等等。这些课文就是作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。还应结合作文训练内容,补上一些具体的、系统的写作理论知识,克服作文教材的不足。
2.更新教学内容。
首先,在广泛阅读和积累的基础上培养学生的写作能力。《语文课程标准》明确要求初中学段学生课外阅读量要在400万字以上。语文教师应指导学生有计划、有选择地进行课外阅读,这是开阔学生视野,陶冶情操,发展思维和获取写作材料与经验的重要途径。“读书破万卷,下笔如有神”,这说明读书与写作有着密切的联系。阅读对写作而言是学习、模仿、浸润与积淀。所以,要提高写作水平,多阅读是必由之路。其次,对学生进行正确的思想引导,培养学生正确的价值观、人生观、世界观、作文观,纯洁学生心灵,端正作文态度,真正让学生的写作回归心灵,恢复作文高雅而美妙的本质。再次,培养学生的观察力。最后,培养学生的想象力。没有想象力的作文,它的文字和内容必定是空洞苍白的。想象是心灵思维的翅膀,有了丰富的想象,我们才能妙笔生花;有了丰富的想象,许多宏大的场景和动人的情节就会美妙鲜活地展现在读者面前。
3.优化教学模式。
第一,注意学生形象思维的培养。作文训练中可利用生活中的人、事、物、景为“圆心”,启发学生展开联想与想象,由此及彼,发展学生形象思维,让生活中的“表象”成为作文中丰满的形象;第二,重视逻辑思维能力的培养。在整个写作过程中,特别是议论文,写作与思考是同时产生的,写作的过程即是思维的过程。教师要有意识地介绍一些逻辑常识或列举逻辑性强的段落文章供学生体会学习;第三,提倡多思勤思并展开发散思维、批判思维、创新思维。
4.改进批改模式。
推行素质教育是改变作文教学现状的首要思路,让知识与能力代替技术与分数。教师还要重新认识作文教学的终极目标,把提高学生的人文素养作为作文训练的出发点与落脚点。笔者认为,教师的评价理应成为推动学生提高作文水平的利器,教师的评价应是多层次、多角度,具有灵活性、发展性、鼓励性的,必须充分体现作文评价的基本功能。在实际教学中,教师可采用学生自改、互改的形式,营造民主自由氛围,让学生在掌握作文修改基本规则的过程中,促进作文水平的提高。
作文是表达,是创造,是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。学生感到难,对教师来说也难——作文教学很难在短期内见效。怎样增强作文教学效果,是整个中学语文教学中至关重要同时又是最不容易找到答案的课题。我在多年的初中语文教学中,尽管做过这样或那样的尝试与探索,作文教学始终让我感触颇多。要想在初中作文教学中取得明显的成效,关键在于教师对作文教学的地位、重要意义与艰巨性的认识和理解,教师应该在教法上悉心钻研,不断地探索、开拓和创新。