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【摘要】音乐课是小学设立的课程之一，属于小学艺术类课程，为的是能让学生除了学习语数英之外，还能提升个人的艺术素养。随着新课程的改革，音乐教育也不断地备受关注，在新课标中的音乐课堂打破传统的教学模式，逐步走向自由、活泼、有趣。随着新一轮课程改革不断深入，学生在教学活动中的主体地位进一步凸显，他们对语文教学活动中的课本剧表演、英语教学中的情境会话表现出了浓厚的兴趣，学生的表现欲望比以往表现得强烈，抓住学生的喜好特点，结合本校实际情况把推进话剧类课程推进课堂，为学生创建一个实现自我价值、张扬个性的平台，促使学生参与能力进一步增强，表演水平进一步提高。
【关键词】课程创新;话剧课程;综合素养
一、背景
本校一共有13个教学班，办学规模不大，在音乐方面设立了舞蹈室、阶梯室等，每周每班设两节音乐课，课堂以教材教学为主，较少设立专门的器乐课程、舞蹈课程，学生除了学校课本知识以外，较少接触更多类型的音乐课程。因此，在校内应该设置其他艺术课程，激发学生的学习兴趣，更新学生对音乐的看法，提高学生的音乐素质是很有必要的。
通过科组的教研讨论，结合我校的协作文化，在音乐课程中增添话剧课最适合不过，话剧课以演绎校园剧为主，结合生活实际，收集有趣的校园故事，通过科组老师相互协作，设计精彩的校园剧本。
二、做法
（一）前期准备
校园剧本的编写是首要的环节，剧本编写以五分钟为主。剧本以班级为单位收集，高年级的学生可根据班里发生趣事写成叙事作文，通过筛选，选出最佳的作文，在教师的指导下编写成剧本，低年级的同学可由语文教师协助编写。负责道具的同学在美术老师的指导下提前进行制作材料的准备。
（二）课程开设
课程开设以班级为单位，取半节音乐课作为话剧训练课，由音乐教师负责展开课程，具体安排如下：
1.运用4课时训练话剧语言，主要练习对话的语调、语速和音色，根据不同的人物特征练习不同的话剧语言，初步认识表演心理，以小组的形式进行练习，同学之间相互交换角色演绎，感受不同人物的特征的语调差异。
2.运用5课时训练学生的神态、肢体语言，运用多媒体设备观看话剧，分析话剧演员的语言神态，使学生有更深入的了解。通过演一演，进一步感受话剧的肢体语言，尝试在人物对白的基础上加上动作演绎。
3.运用6课时进行校园剧表演，采用同一个剧本，以小组为单位排练，在排练过程中教师加以指导，一课时进行训练，下一课时进行小组竞赛，以投票的方式选出最佳表演小组。
4.在学期结束前进行汇报演出，学生分享一下话剧的学习心得，教师对本学期的学习进行总结。
（三）课程实录
这是五年级2班话剧编写小组根据生活实例设计的故事。先由组长和副组长讨论确定故事大纲，组员小涵、小弋根据班级发生的真实故事编写角色对话，全体小组成员进行对稿，边念读剧本，边修改相关角色内容，剧本完成后，在老师的指导下，丰富了动作和神态的描写，还提议加入了形象的口香糖角色和冰淇淋角色，学生结合老师的提议进行修改，并开始编排，负责道具的两名学生在老师和家长的协助下，利用废弃纸皮制作道具。小组成员通过相互协作，精彩地完成了此次话剧表演。
（四）课程总结
结合校园剧课程的开展情况进行总结，在学生方面，由音乐教师组织学生以分小组的形式进行总结，大胆地发表自己的看法，并且为自己本学期的学习评分。在教师方面，教师结合学生的总结以及自己的观察，记录课程实施中出现的问题，进行教学反思和课堂调整。在科组的研讨会中，进行问题探讨，找出解决问题的最佳方法，改进课程教学。
三、成效
（一）学校方面
1.通过设立话剧课程，丰富了校园文化的建设，发挥了学校环境育人的作用，创设了一个“时时教育，处处受感染”的德育环境，结合我校的协作学习文化，加强学生的协作意识，丰富了学校的课间活动，使校园充满了活力。
2.话剧课程的设立能够让家长与学校、老师更好地沟通，更理解、更支持学校的教育理念和举措。
3.教师的教学理念和教学行为发生很大的变化，教师能从中反思自己的教育行为，能更关注学生，从而引导和改变学生。
（二）学生方面
1.提高了学生的音乐素养及综合能力，激发了学生的学习兴趣和创造潜能，促进学生主动探究学习，激发写作兴趣，培养独立阅读和口语交际能力，在各个方面取得很大的进步。
2.在学生相互合作的过程中，增强了学生的合作意识，提高学生感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，引导学生不断地发现自己，体现成功的快乐，利于形成正确的价值观和积极的人生态度。
四、探讨
（一）经验和体会
通过研究话剧课程教学，提高了任课教师的思想意识，不断完善课程实施工作制度建设，使教师在实践中互学互进，共同提高;通过学习有关经验文章、经验介绍，提高教师的工作能力，使课程质量的得到提高。
通过开展话剧课程，锤炼学生的语言素养，挖掘了学生的创造力和想象力，能促进学生主动进行探究学习，让学生学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
（二）问题和教训
1.学校在推进话剧课程中，前期准备有遇到一定的困难，中高年级的学习任务繁重，考虑到利用其他时间推进话剧课程是否增加学生的学习负担。通过吸取多方意见，话剧课程的学习主要利用原有的音乐课进行。
2.在话剧课程进行时，大部分家长支持学校本次音乐课程的创新，少部分家长则认为没有必要，担心影响孩子的学习成绩，学校努力地对这部分家长进行讲解工作，让他们充分了解开展话剧课程的意义。
3.话剧课程主要由音乐老师组织进行，每班学生人数较多，课程讨论、表演无法全部顾及，导致在一节课上无法全部解答每一个小组的疑问。
4.在一个小组中，学员的进度参差不齐，乐于钻研、兴趣浓厚的同学能很快完成老师所教内容，掌握话剧表演的基本技能，部分同学课堂开小差，导致部分小组的话剧学习进度不统一。
5.在管理方面，小组长布置的任务，有些同学没有按时完成，需要小组长和老师督促，部分同学丢三落四，出现剧本和道具丟失的情况。
（三）今后努力的方向
可以看到这学期的教学中还存在很多问题和困难，在今后的教学中，还需要我们提前计划，精心准备：
1.激发学生学习积极性。改进小组合作、竞争的方案，挑选认真负责的学生担任组长，组长负组织同学进行对白训练、话剧排练等，每节课按照小组展示汇报，之后小组成员相互学习交流。
2.培养学生自信心。在音乐课堂上，部分学生都不敢放开自己，不敢上台表演。从小组展示入手，评比星级小组，再从个人展示，评比最佳演奏者，还可以让学生自主创新，表演形式让学生大胆探究。在这个过程中，教师是一个引导者，根据学生的闪光点实行奖励机制，多表扬和鼓励学生，让学生爱上表演，培养学生学习音乐的自信心。
3.丰富校园文化。学校是传播音乐文化的场所之一，在放学时间，学校可以利用广播室播放一些积极向上的校园歌曲、民族音乐等，让同学们能在潜移默化中感受音乐的魅力，从中感受音乐的多样性。此外，学校努力尝试开设第二课堂活动，开设各类型的音乐比赛，例如，班级合唱比赛、舞蹈比赛、课本剧比赛等，使整个校园充满音乐的气息。
4.加大宣传力度，促进家校合作。在学校的网络平台多展示学生的作品，展示学习风采。学生参与校园剧的热情能让家长们不由地为孩子出谋划策，当看到学生因校园剧发生明显的变化，家长们是无比欣喜和自豪，同时更加认可学校的办学理念。校园剧能为家校之间架设了一座理解和沟通的桥梁。
【关键词】课程创新;话剧课程;综合素养
一、背景
本校一共有13个教学班，办学规模不大，在音乐方面设立了舞蹈室、阶梯室等，每周每班设两节音乐课，课堂以教材教学为主，较少设立专门的器乐课程、舞蹈课程，学生除了学校课本知识以外，较少接触更多类型的音乐课程。因此，在校内应该设置其他艺术课程，激发学生的学习兴趣，更新学生对音乐的看法，提高学生的音乐素质是很有必要的。
通过科组的教研讨论，结合我校的协作文化，在音乐课程中增添话剧课最适合不过，话剧课以演绎校园剧为主，结合生活实际，收集有趣的校园故事，通过科组老师相互协作，设计精彩的校园剧本。
二、做法
（一）前期准备
校园剧本的编写是首要的环节，剧本编写以五分钟为主。剧本以班级为单位收集，高年级的学生可根据班里发生趣事写成叙事作文，通过筛选，选出最佳的作文，在教师的指导下编写成剧本，低年级的同学可由语文教师协助编写。负责道具的同学在美术老师的指导下提前进行制作材料的准备。
（二）课程开设
课程开设以班级为单位，取半节音乐课作为话剧训练课，由音乐教师负责展开课程，具体安排如下：
1.运用4课时训练话剧语言，主要练习对话的语调、语速和音色，根据不同的人物特征练习不同的话剧语言，初步认识表演心理，以小组的形式进行练习，同学之间相互交换角色演绎，感受不同人物的特征的语调差异。
2.运用5课时训练学生的神态、肢体语言，运用多媒体设备观看话剧，分析话剧演员的语言神态，使学生有更深入的了解。通过演一演，进一步感受话剧的肢体语言，尝试在人物对白的基础上加上动作演绎。
3.运用6课时进行校园剧表演，采用同一个剧本，以小组为单位排练，在排练过程中教师加以指导，一课时进行训练，下一课时进行小组竞赛，以投票的方式选出最佳表演小组。
4.在学期结束前进行汇报演出，学生分享一下话剧的学习心得，教师对本学期的学习进行总结。
（三）课程实录
这是五年级2班话剧编写小组根据生活实例设计的故事。先由组长和副组长讨论确定故事大纲，组员小涵、小弋根据班级发生的真实故事编写角色对话，全体小组成员进行对稿，边念读剧本，边修改相关角色内容，剧本完成后，在老师的指导下，丰富了动作和神态的描写，还提议加入了形象的口香糖角色和冰淇淋角色，学生结合老师的提议进行修改，并开始编排，负责道具的两名学生在老师和家长的协助下，利用废弃纸皮制作道具。小组成员通过相互协作，精彩地完成了此次话剧表演。
（四）课程总结
结合校园剧课程的开展情况进行总结，在学生方面，由音乐教师组织学生以分小组的形式进行总结，大胆地发表自己的看法，并且为自己本学期的学习评分。在教师方面，教师结合学生的总结以及自己的观察，记录课程实施中出现的问题，进行教学反思和课堂调整。在科组的研讨会中，进行问题探讨，找出解决问题的最佳方法，改进课程教学。
三、成效
（一）学校方面
1.通过设立话剧课程，丰富了校园文化的建设，发挥了学校环境育人的作用，创设了一个“时时教育，处处受感染”的德育环境，结合我校的协作学习文化，加强学生的协作意识，丰富了学校的课间活动，使校园充满了活力。
2.话剧课程的设立能够让家长与学校、老师更好地沟通，更理解、更支持学校的教育理念和举措。
3.教师的教学理念和教学行为发生很大的变化，教师能从中反思自己的教育行为，能更关注学生，从而引导和改变学生。
（二）学生方面
1.提高了学生的音乐素养及综合能力，激发了学生的学习兴趣和创造潜能，促进学生主动探究学习，激发写作兴趣，培养独立阅读和口语交际能力，在各个方面取得很大的进步。
2.在学生相互合作的过程中，增强了学生的合作意识，提高学生感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，引导学生不断地发现自己，体现成功的快乐，利于形成正确的价值观和积极的人生态度。
四、探讨
（一）经验和体会
通过研究话剧课程教学，提高了任课教师的思想意识，不断完善课程实施工作制度建设，使教师在实践中互学互进，共同提高;通过学习有关经验文章、经验介绍，提高教师的工作能力，使课程质量的得到提高。
通过开展话剧课程，锤炼学生的语言素养，挖掘了学生的创造力和想象力，能促进学生主动进行探究学习，让学生学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
（二）问题和教训
1.学校在推进话剧课程中，前期准备有遇到一定的困难，中高年级的学习任务繁重，考虑到利用其他时间推进话剧课程是否增加学生的学习负担。通过吸取多方意见，话剧课程的学习主要利用原有的音乐课进行。
2.在话剧课程进行时，大部分家长支持学校本次音乐课程的创新，少部分家长则认为没有必要，担心影响孩子的学习成绩，学校努力地对这部分家长进行讲解工作，让他们充分了解开展话剧课程的意义。
3.话剧课程主要由音乐老师组织进行，每班学生人数较多，课程讨论、表演无法全部顾及，导致在一节课上无法全部解答每一个小组的疑问。
4.在一个小组中，学员的进度参差不齐，乐于钻研、兴趣浓厚的同学能很快完成老师所教内容，掌握话剧表演的基本技能，部分同学课堂开小差，导致部分小组的话剧学习进度不统一。
5.在管理方面，小组长布置的任务，有些同学没有按时完成，需要小组长和老师督促，部分同学丢三落四，出现剧本和道具丟失的情况。
（三）今后努力的方向
可以看到这学期的教学中还存在很多问题和困难，在今后的教学中，还需要我们提前计划，精心准备：
1.激发学生学习积极性。改进小组合作、竞争的方案，挑选认真负责的学生担任组长，组长负组织同学进行对白训练、话剧排练等，每节课按照小组展示汇报，之后小组成员相互学习交流。
2.培养学生自信心。在音乐课堂上，部分学生都不敢放开自己，不敢上台表演。从小组展示入手，评比星级小组，再从个人展示，评比最佳演奏者，还可以让学生自主创新，表演形式让学生大胆探究。在这个过程中，教师是一个引导者，根据学生的闪光点实行奖励机制，多表扬和鼓励学生，让学生爱上表演，培养学生学习音乐的自信心。
3.丰富校园文化。学校是传播音乐文化的场所之一，在放学时间，学校可以利用广播室播放一些积极向上的校园歌曲、民族音乐等，让同学们能在潜移默化中感受音乐的魅力，从中感受音乐的多样性。此外，学校努力尝试开设第二课堂活动，开设各类型的音乐比赛，例如，班级合唱比赛、舞蹈比赛、课本剧比赛等，使整个校园充满音乐的气息。
4.加大宣传力度，促进家校合作。在学校的网络平台多展示学生的作品，展示学习风采。学生参与校园剧的热情能让家长们不由地为孩子出谋划策，当看到学生因校园剧发生明显的变化，家长们是无比欣喜和自豪，同时更加认可学校的办学理念。校园剧能为家校之间架设了一座理解和沟通的桥梁。