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陶行知（1891年10月18日-1946年7月25日），原名陶文浚。安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。“生活即教育、社会即学校、教学做合一 ”是陶行知生活教育理论的三大主张。陶行知在积极进行教育理论和实践探索过程中了，从我国的国情和教育现状出发，提出了“教学做合一”的教学理念。这一理念以“做即動手也就是实践”为核心，具有主体性、创新性和实践性三大特征，对于解决现今小学语文教育中存在的一些问题有启发意义。
一、陶行知 “教学做合一 ”思想的理论内涵
陶行知认为，教育者的责任不在教，而在教怎样学，“授之以鱼”不如“授之以渔”。小学语文教育就是帮助学生掌握听说读写的方法，牢记常用的生字生词，为以后遇见的知识和现象进行分析和探索，陶行知主张“教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法”。强调教与学都以“做即动手”为中心，
理论必须与实践结合起来。陶行知先生提出“在做中教的是先生，在做中学的是学生”。该理论再次强调实践是检验真理的唯一标准，学的目的是有利于实践，
实践产生的问题是我们要研究探索的主题就是教的对象，实践就是要去探究。
二、陶行知 “教学做合一 ”思想对小学语文教育改革的现实意义
陶行知“教学做合一”蕴含的思想与小学听说读写改革理念不谋而合。陶行知指出教学要教会学生学习，重视发挥学生的主体作用，注重实践能力的培养，建立新型的师生关系。“教学做合一”思想的最终目标是要求学生将课本知识与实践结合起来，小学语文教育目标注重让学生在教育者的引导下掌握听说读写的能力，而检验的唯一手段是“做”即实践。在现阶段素质教育大背景之下，小雨语文教育应努力实践陶行知倡导的“教学做合一”的思想，真正做到在做中学，改变被动的学习方式，在实践中主动探究和学习知识，在做中教，教育方法改教授法为教学法，引导学生积极主动学习，三教学做合一，教学互动，学相长，在实践中实现知识的积累和传承。
三、陶行知 “教学做合一 ”思想在小学语文教育中的运用
教学改革的关键是实现教学观念的创新，如何突破传统教学模式，实现“教”、“学”、“做”三位一体的新的教学机制，有助于解决人才培养中存在的知识与能力培养脱节、理论与实践脱节等问题，促进学生学习能力、实践能力、创新能力的培养及全面素质的养成。
1.充分发挥学生的积极主动性和创造性，把小学语文教育与实际生活联系起来，充分体现“教学做合一”的思想理念
以学生为主体，在分析解决问题之前要了解学生对问题的理解和看法，并结合实际情况适时调整教育方法，达到教学相长。如在朗读教学中，方法很多，但每一种读的方式如果运用得当，对于学生来说也是十分有益的。通常，在检查生字词时，教师选择指名读、开火车读、齐读的方式，其实在中间如果穿插学生领读，加上教师适时的肯定和表扬，对于他们来说也是一种鼓励。而读段落、课文时，教师可以让课堂开放些，让他们选择自己喜欢的方式读。默读、小声读、站着读、坐着读??可以边读边画，可以边读边演，自由轻松，尊重了孩子个性化的感受，使朗读成为学生自主个性化的学习方式。而当学生感情朗读不到位时，教师的范读就是一根很有效的指路棒。当教师声情并茂地朗读时，就是带领学生入情入境的最好时机。学生会模仿，会从你的语气语调中体会，再要读好也就不那么困难了。只有当学生掌握了一定得方法之后，学就容易多了。
2.改变以往的教学模式，变“教学生”为“教学生学”，实现教与学统一
教育模式的转变是多维的，需要师生互动、多项沟通，师生互动沟通良好为教育质量的提升保驾护航，促使学生由“自我评价、约束、控制能力、学习能力及对外界纷繁复杂的情况做出初步的客观评价能力的培养。我在教学《有趣的发现》一课时，我设计主问题：“达尔文的发现是什么，他是怎样才发现的，”让学生自主学习，圈圈划划，寻找答案。但因为学生是第一次接触这样的学习方式，经过试上，最终设计先带着学生学习一种昆虫，再让学生照着这种方法学习另外两种。这种由扶到放的学习方式，更符合二年级学生的年龄特点和已有知识经验。
3.转变教学观念，引导学生真正“学以致用 ”，坚持学与做的统一
怎样才能真正在小学语文教育活动中培养出学与做统一的学生呢？如在写话和作文教学中，强调尊重学生特有的认知，让学生写出真情实感，写出有趣。那写春游时，可以带着学生游山玩水，感受自然。经过自己的观察、体会，再写出具有自身感受的文章;写一种小动物或植物，可以让自己亲自养一养，每天观察，每天记下几句或几段动植物的变化，一点点小小的惊喜也许就是写作的源泉;写一种水果，可以看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，当你的视觉、味觉都为之跳动时，写作的灵感也就来了;写一处古建筑、参观一个古遗址、拜访一位古人时，除了实地参观考察，看书、上网查资料也是必不可少的??总之，写作不可以东拼西凑、纸上谈兵，只有在实践、观察、用心体会之后，才能真正感受生活，有感而发，有话可写，写得具体，写得精彩。
四、结语
陶行知“教学做合一”思想对于小学语文教育改革具有一定的理论意义和现实价值。在小学语文教育过程中，教师要充分发挥学生的积极主动性以及学生的创造性思维，在教学过程中要借用现代教育技术（多媒体、投影仪、微课、翻转课堂等），及时要转变教学观念，让学生从实践中学习，到实践中体验，真正“学以致用”。只有这样才能充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新创造能力。
一、陶行知 “教学做合一 ”思想的理论内涵
陶行知认为，教育者的责任不在教，而在教怎样学，“授之以鱼”不如“授之以渔”。小学语文教育就是帮助学生掌握听说读写的方法，牢记常用的生字生词，为以后遇见的知识和现象进行分析和探索，陶行知主张“教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法”。强调教与学都以“做即动手”为中心，
理论必须与实践结合起来。陶行知先生提出“在做中教的是先生，在做中学的是学生”。该理论再次强调实践是检验真理的唯一标准，学的目的是有利于实践，
实践产生的问题是我们要研究探索的主题就是教的对象，实践就是要去探究。
二、陶行知 “教学做合一 ”思想对小学语文教育改革的现实意义
陶行知“教学做合一”蕴含的思想与小学听说读写改革理念不谋而合。陶行知指出教学要教会学生学习，重视发挥学生的主体作用，注重实践能力的培养，建立新型的师生关系。“教学做合一”思想的最终目标是要求学生将课本知识与实践结合起来，小学语文教育目标注重让学生在教育者的引导下掌握听说读写的能力，而检验的唯一手段是“做”即实践。在现阶段素质教育大背景之下，小雨语文教育应努力实践陶行知倡导的“教学做合一”的思想，真正做到在做中学，改变被动的学习方式，在实践中主动探究和学习知识，在做中教，教育方法改教授法为教学法，引导学生积极主动学习，三教学做合一，教学互动，学相长，在实践中实现知识的积累和传承。
三、陶行知 “教学做合一 ”思想在小学语文教育中的运用
教学改革的关键是实现教学观念的创新，如何突破传统教学模式，实现“教”、“学”、“做”三位一体的新的教学机制，有助于解决人才培养中存在的知识与能力培养脱节、理论与实践脱节等问题，促进学生学习能力、实践能力、创新能力的培养及全面素质的养成。
1.充分发挥学生的积极主动性和创造性，把小学语文教育与实际生活联系起来，充分体现“教学做合一”的思想理念
以学生为主体，在分析解决问题之前要了解学生对问题的理解和看法，并结合实际情况适时调整教育方法，达到教学相长。如在朗读教学中，方法很多，但每一种读的方式如果运用得当，对于学生来说也是十分有益的。通常，在检查生字词时，教师选择指名读、开火车读、齐读的方式，其实在中间如果穿插学生领读，加上教师适时的肯定和表扬，对于他们来说也是一种鼓励。而读段落、课文时，教师可以让课堂开放些，让他们选择自己喜欢的方式读。默读、小声读、站着读、坐着读??可以边读边画，可以边读边演，自由轻松，尊重了孩子个性化的感受，使朗读成为学生自主个性化的学习方式。而当学生感情朗读不到位时，教师的范读就是一根很有效的指路棒。当教师声情并茂地朗读时，就是带领学生入情入境的最好时机。学生会模仿，会从你的语气语调中体会，再要读好也就不那么困难了。只有当学生掌握了一定得方法之后，学就容易多了。
2.改变以往的教学模式，变“教学生”为“教学生学”，实现教与学统一
教育模式的转变是多维的，需要师生互动、多项沟通，师生互动沟通良好为教育质量的提升保驾护航，促使学生由“自我评价、约束、控制能力、学习能力及对外界纷繁复杂的情况做出初步的客观评价能力的培养。我在教学《有趣的发现》一课时，我设计主问题：“达尔文的发现是什么，他是怎样才发现的，”让学生自主学习，圈圈划划，寻找答案。但因为学生是第一次接触这样的学习方式，经过试上，最终设计先带着学生学习一种昆虫，再让学生照着这种方法学习另外两种。这种由扶到放的学习方式，更符合二年级学生的年龄特点和已有知识经验。
3.转变教学观念，引导学生真正“学以致用 ”，坚持学与做的统一
怎样才能真正在小学语文教育活动中培养出学与做统一的学生呢？如在写话和作文教学中，强调尊重学生特有的认知，让学生写出真情实感，写出有趣。那写春游时，可以带着学生游山玩水，感受自然。经过自己的观察、体会，再写出具有自身感受的文章;写一种小动物或植物，可以让自己亲自养一养，每天观察，每天记下几句或几段动植物的变化，一点点小小的惊喜也许就是写作的源泉;写一种水果，可以看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，当你的视觉、味觉都为之跳动时，写作的灵感也就来了;写一处古建筑、参观一个古遗址、拜访一位古人时，除了实地参观考察，看书、上网查资料也是必不可少的??总之，写作不可以东拼西凑、纸上谈兵，只有在实践、观察、用心体会之后，才能真正感受生活，有感而发，有话可写，写得具体，写得精彩。
四、结语
陶行知“教学做合一”思想对于小学语文教育改革具有一定的理论意义和现实价值。在小学语文教育过程中，教师要充分发挥学生的积极主动性以及学生的创造性思维，在教学过程中要借用现代教育技术（多媒体、投影仪、微课、翻转课堂等），及时要转变教学观念，让学生从实践中学习，到实践中体验，真正“学以致用”。只有这样才能充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新创造能力。