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摘 要：高中开展的通用技术教学，是一门具备时代性、实践性特征的综合学科，这种在学科特点方面体现出的特殊性，也是该课程实现理论与实践充分结合在一起的重要基础。因此，为了保证教学的实际效果，在开展教学的过程中，教师可以将情境教学方法融入到课堂中，通过不断激发出学生的学习兴趣，保证教学的实际效果。这样不仅能够有效拓宽学生的实际思维能力，同时还可以保证学生形成良好的知识应用能力，保证教学效果。
关键词：情景教学法;高中;通用技术
在科学技术不断发展，以及社会对人才要求不断提高的背景下，高中开展的通用技术课程受到了越来越多教育者的重视。通过该课程的学习，学生的事务处理能力、逻辑思维能力以及反应能力等，都能够实现非常明显的提升，为学生今后实现综合发展提供了良好基础。因此，为了保证实际的教学效率，教师可以将情景教学法融入到课堂中，通过激发学生对于课程学习的兴趣，保证学习效果，进而促使学生能够更加全面地掌握通用技术相关知识。
一、丰富教学内容，创造适合教学条件
在高中通用技术的教学中，教师想要保证应用情境教学法，可以获得预期的教学效果，真正帮助学生更加有效地掌握相关知识点，就需要从教学内容入手，通过全面、系统的分析教学内容，实现对教学内容的丰富和优化[1]。以此保证学生能够在教学中，按照实际的教学内容、教学要求，对情景教学法的应用进行调整，加强教学内容、情境之间的联系。这样不仅能够保证获得更好的教学效果，帮助学生准确地掌握通用技术相关知识点，同时也可以为情境教学的真正落实创造有利条件，促使学生的学习效果能够实现有效提升，保证学生能够系统地学习通用技术相关知识。例如在学习“图样绘制”相关知识的过程中，教师在讲解之前需要先对教学内容进行优化和处理，保证教学内容能够为情境教学方法的落实提供支持。然后教师再有效地将教学方法融入到课堂中，为学生展示更加直观、生动的通用技术知识点。如教师可以将一张桌子作为例子，先为学生讲解桌子的实际制作方式，从设计人员的思想理念、设计内容等方面，为学生进行全面的解读，使学生能够图样绘制有一个初步的认识。之后再结合实际的教学目标，在多媒体技术的辅助下，为学生创建出设计停车场的具体任务，使学生能够按照相似的设计理念、合理的构思，完成设计图的创设。通过这种方式不仅能够提升情境教学的实际效果，同时也可以对学生的综合学习能力进行有效培养。
二、结合实际生活，保证情境真实合理
保证情境教学能够顺利地开展，并且获得应有的教学效果，需要从设计情境入手，这是落实情境教学方法的重要基础工作，同时也是保证教学效果的关键因素。在对教学情境进行设计的过程中，有机生成的教学情境，是教学价值最高的一项内容，同时也是学生接受程度最高的一种方式。因此在教学中，教师需要按照教学目标合理地对情境进行设计，积极发挥出自身在课堂中的引导作用，做好教学内容的设计。一般情况下，为了能够提升学生学习效率，教师会从教学中的概念等理论知识方面入手，建立出立体化、生活化的真实情景，实现情景与生活的有机结合。例如在学习“设计的一般原则”知识的过程中，一部分教学内容是对“道德原则”的实际分析工作，这时教师就可以针对教学内容，合理地对情景进行设计。如在实际的教学中，教师可以先不为学生讲解道德原则的相关定义内容，而是利用视频、图片和案例等方式，向学生讲解关于食品安全中人们最关注的内容或者是事件。这样就能够充分调动学生的积极性，使学生能够将注意力集中到课堂中。接着教师将学生分成几个不同的小组，使学生能够通过小组的形式对相关事件进行分析，并且选择一个角度，确定讨论的主题，如“该事件对人们生活有着怎样的影响？”通过问题引导学生开动脑筋，发散思维，积极的进行思考和讨论，最终得出融入学生自己见解的道德原则定义内容。通过这种形式，不仅可以保证学生的探究能力实现了提升，同时也加深了学生对于知识点的影响，使学生能够更加准确地记忆和掌握知识点，进而提升教学的效果和质量。
三、完善评价方法，突出情境教学优势
针对情境教学法来说，其不仅是在名称上与传统的教学方式存在区别，其在作用上也与传统教学方法，有着非常大的差别。想要真正将情境教学法的这种优势和区别体现出来，教师就需要从课堂评价方法入手，基于创新的角度，对该教学方法的优势进行凸显，然后再根据教学方法具備的优势以及特点，为学生创建出适合的情境，获得预期的教学成果。因此，在应用该方法开展教学活动的过程中，教师需要转变传统评价理念，按照通用技术课程教学中，学生的学习过程、学习结果，实现对学生的全面、综合评价，保证评价的客观性以及激励性，进而提升学生在学习方面的主观能动性[2]。例如在学习完半个学习、一个学期的课程内容后，教师不能仅仅对学生理论知识的掌握情况进行评价，在具体的评价中，除了利用试卷的方式，对学生基础理论知识、技术原则等知识进行检验，同时也要将教材知识和实践技术结合在一起，为学生拟定一项评价内容，指导学生在自主思考的情况下，完成通用技术的实践应用。通过对学生实践操作过程中，应用技术的准确性、合理性等方面，对学生的实践能力进行评价。并且在评价中必须要保证客观性、公正性，不能够偏向任何一方，需要明确理论知识、实践技术一样重要的理念。同时，需要采用“发展性”的课堂评价模式，挖掘学生的潜力，结合适当的激励措施，以此保证学生能够建立起与教师相同的学习观念，实现在真实情景中与通用技术知识之间的有效互动。
结束语：
高中开展的通用技术课程，是高中阶段培养学生通用技术综合能力的重要方式，需要得到教师的重视。在实际的教学中，教师需要基于素质教育的理念，准确地将情景教学法融入到课堂中，培养学生形成良好的综合能力。这不仅是确保获得预期教学效果的有效途径，同时也能够为学生未来实现全面、综合的发展，奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张英祥.情境导入，润物有声——情境教学法在高中通用技术教学中的应用策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（18）：33-34.
[2]吴健军.创设情境 增强兴趣——情景教学法在高中通用技术教学中的应用[J].高考，2020（27）：23.
（云南省大姚县实验中学）
关键词：情景教学法;高中;通用技术
在科学技术不断发展，以及社会对人才要求不断提高的背景下，高中开展的通用技术课程受到了越来越多教育者的重视。通过该课程的学习，学生的事务处理能力、逻辑思维能力以及反应能力等，都能够实现非常明显的提升，为学生今后实现综合发展提供了良好基础。因此，为了保证实际的教学效率，教师可以将情景教学法融入到课堂中，通过激发学生对于课程学习的兴趣，保证学习效果，进而促使学生能够更加全面地掌握通用技术相关知识。
一、丰富教学内容，创造适合教学条件
在高中通用技术的教学中，教师想要保证应用情境教学法，可以获得预期的教学效果，真正帮助学生更加有效地掌握相关知识点，就需要从教学内容入手，通过全面、系统的分析教学内容，实现对教学内容的丰富和优化[1]。以此保证学生能够在教学中，按照实际的教学内容、教学要求，对情景教学法的应用进行调整，加强教学内容、情境之间的联系。这样不仅能够保证获得更好的教学效果，帮助学生准确地掌握通用技术相关知识点，同时也可以为情境教学的真正落实创造有利条件，促使学生的学习效果能够实现有效提升，保证学生能够系统地学习通用技术相关知识。例如在学习“图样绘制”相关知识的过程中，教师在讲解之前需要先对教学内容进行优化和处理，保证教学内容能够为情境教学方法的落实提供支持。然后教师再有效地将教学方法融入到课堂中，为学生展示更加直观、生动的通用技术知识点。如教师可以将一张桌子作为例子，先为学生讲解桌子的实际制作方式，从设计人员的思想理念、设计内容等方面，为学生进行全面的解读，使学生能够图样绘制有一个初步的认识。之后再结合实际的教学目标，在多媒体技术的辅助下，为学生创建出设计停车场的具体任务，使学生能够按照相似的设计理念、合理的构思，完成设计图的创设。通过这种方式不仅能够提升情境教学的实际效果，同时也可以对学生的综合学习能力进行有效培养。
二、结合实际生活，保证情境真实合理
保证情境教学能够顺利地开展，并且获得应有的教学效果，需要从设计情境入手，这是落实情境教学方法的重要基础工作，同时也是保证教学效果的关键因素。在对教学情境进行设计的过程中，有机生成的教学情境，是教学价值最高的一项内容，同时也是学生接受程度最高的一种方式。因此在教学中，教师需要按照教学目标合理地对情境进行设计，积极发挥出自身在课堂中的引导作用，做好教学内容的设计。一般情况下，为了能够提升学生学习效率，教师会从教学中的概念等理论知识方面入手，建立出立体化、生活化的真实情景，实现情景与生活的有机结合。例如在学习“设计的一般原则”知识的过程中，一部分教学内容是对“道德原则”的实际分析工作，这时教师就可以针对教学内容，合理地对情景进行设计。如在实际的教学中，教师可以先不为学生讲解道德原则的相关定义内容，而是利用视频、图片和案例等方式，向学生讲解关于食品安全中人们最关注的内容或者是事件。这样就能够充分调动学生的积极性，使学生能够将注意力集中到课堂中。接着教师将学生分成几个不同的小组，使学生能够通过小组的形式对相关事件进行分析，并且选择一个角度，确定讨论的主题，如“该事件对人们生活有着怎样的影响？”通过问题引导学生开动脑筋，发散思维，积极的进行思考和讨论，最终得出融入学生自己见解的道德原则定义内容。通过这种形式，不仅可以保证学生的探究能力实现了提升，同时也加深了学生对于知识点的影响，使学生能够更加准确地记忆和掌握知识点，进而提升教学的效果和质量。
三、完善评价方法，突出情境教学优势
针对情境教学法来说，其不仅是在名称上与传统的教学方式存在区别，其在作用上也与传统教学方法，有着非常大的差别。想要真正将情境教学法的这种优势和区别体现出来，教师就需要从课堂评价方法入手，基于创新的角度，对该教学方法的优势进行凸显，然后再根据教学方法具備的优势以及特点，为学生创建出适合的情境，获得预期的教学成果。因此，在应用该方法开展教学活动的过程中，教师需要转变传统评价理念，按照通用技术课程教学中，学生的学习过程、学习结果，实现对学生的全面、综合评价，保证评价的客观性以及激励性，进而提升学生在学习方面的主观能动性[2]。例如在学习完半个学习、一个学期的课程内容后，教师不能仅仅对学生理论知识的掌握情况进行评价，在具体的评价中，除了利用试卷的方式，对学生基础理论知识、技术原则等知识进行检验，同时也要将教材知识和实践技术结合在一起，为学生拟定一项评价内容，指导学生在自主思考的情况下，完成通用技术的实践应用。通过对学生实践操作过程中，应用技术的准确性、合理性等方面，对学生的实践能力进行评价。并且在评价中必须要保证客观性、公正性，不能够偏向任何一方，需要明确理论知识、实践技术一样重要的理念。同时，需要采用“发展性”的课堂评价模式，挖掘学生的潜力，结合适当的激励措施，以此保证学生能够建立起与教师相同的学习观念，实现在真实情景中与通用技术知识之间的有效互动。
结束语：
高中开展的通用技术课程，是高中阶段培养学生通用技术综合能力的重要方式，需要得到教师的重视。在实际的教学中，教师需要基于素质教育的理念，准确地将情景教学法融入到课堂中，培养学生形成良好的综合能力。这不仅是确保获得预期教学效果的有效途径，同时也能够为学生未来实现全面、综合的发展，奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张英祥.情境导入，润物有声——情境教学法在高中通用技术教学中的应用策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（18）：33-34.
[2]吴健军.创设情境 增强兴趣——情景教学法在高中通用技术教学中的应用[J].高考，2020（27）：23.
（云南省大姚县实验中学）