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摘 要:CAI进入士官教学课堂是一种必然趋势,另一方面,我们又对目前所看到的许多的计算机辅助教学试验持深深的怀疑态度——其中大多数的计算机辅助教学没有必要的,不恰当的应用使得学员不清楚教学的重点难点。笔者将从正反两个方面谈谈自己对CAI在士官教学中应用的看法。
关键词:士官教学 改革 CAI
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(b)-0180-01
1 CAI在士官教学中的应用改变了传统的教学模式
随着士官教学改革的深入,计算机辅助教学(CAI)已在士官教学中逐渐发挥着无可比拟的作用。有的人认为CAI的使用,使原本枯燥的内容变得生动,抽象的内容变得形象;但也有不少人对它不感兴趣,认为CAI的出现,使士官教学变得超出了士官的接受程度,给士官的学习带来了许多不必要的麻烦。
1.1 CAI的应用使抽象的内容变得形象
不可否认,CAI的出现,使得许多教员长长得舒了一口气。因为它的出现,使得教员在教学中以前无法展示的内容都可以通过通过计算机来完美的展现在学员面前,如在讲解发动机原理的时候,许多内部的部件我们是看不到的,就算是用原件我们也只能看到它的外侧,但是应用计算机,就可以模拟出发动机的三维模型,可以从任何角度,甚至可以“穿过”发动机的器壁来查看发动机里面的内容。使学员在学习中能够将理论与实践完美的结合起来。1.2 CAI的应用使枯燥的内容变得生动
教员在讲解《计算机文化基础》第一章的内容时,由于涉及到的是计算机的发展历程等相对理论性强的内容,原来在教学过程中学员对这一部份的内容感到相当的枯燥,但这一部份是《计算机文化基础》这门课首先要讲解的,如果头没有开好,士官对计算机的印象就会大打折扣,也就没有了对这门课的兴趣。
但是CAI的应用,完美的解决了这个问题,在讲解计算机的发展历程的时候,每一个发展阶段都会配上相应的文字、图片及相应的影像资料。使学员就像是在看电影一样,在欣赏的同时学到了知识,效果非常的好。
但是正如一枚硬币都有它的正反两面一样,CAI在士官教学中的应用的时候,也会产生一定的负面影响。
2 CAI在士官教学中的过度应用存在的问题
2.1 课件制作的出发点太窄
在士官的教学过程中,学校或各大教学单位都会组织教学比武。许多教员在参加比赛时会精心准备课件。课要好看,要充分显示出“运用了最先进的教学手段”——这是许多人在准备比赛课件时的心态,为此花很多的时间(可能是半个学期,也可能是一个学期)来制作课件。因为这个课件从一开始就是为了参加比赛而针对某一节特定的课例而设计的,从一开始就决定了它不可能用在别的课上或者不能用在别的教员的课上。这样准备出来的课,确实很好看。赛后我们最常听到的评语是:课件花了很多时间和精力,课堂气氛很好,信息量很大,效果比传统教学方式好等等。“花了很多时间和精力”,这能说是好处吗？这些时间精力花得值不值得呢？有那么多的教员、领导来听课,注意力能不集中吗？课堂气氛能不好吗？“信息量大”,“效果好”,大多数的多媒体公开课课例,信息量是大的,这是事实;这个课是花了几十甚至上百个小时的艰辛劳动弄出来的,效果当然会显得好一点。但是这就等于效率和效益高了吗？平时用3个小时备的课,现在因为要用多媒体,花了60个小时去准备,也就是说多投入了20倍的时间和精力,但是那节课能好20倍吗？我们都知道,一节比武的课,能比平时好三倍就已经相当不错了。但教员并不是一学期只为了这一次课,他们一般都会有自己的教学任务,但大部分时间都用在了教学比武的准备上面,势必会影响到平时教学的准备,影响到期末学员的成绩。
2.2 拥有课件不能够代替其它的教学手段
计算机是功能强大的工具,传统的教学手段似乎都可以由它来代替。于是有人觉得有了计算机黑板粉笔也可以不要了,投影仪也可以不要了,幻灯机录音机录象机也都可以不要了。在不少人的眼里计算机就等于是多媒体的同义词,多媒体课就是用计算机上的课,多媒体课成了独媒体课。
不错,计算机确实拥有传统教学工具的一切功能。但有必要让计算机来代替一切吗？当我们在设计课件的时候,一心想着什么环节可以用计算机,那就会觉得每个环节都可以用计算机。其实我们的思路应该反过来,应该想着什么地方可以不用计算机,首先把没必要使用计算机的地方确定好,剩下的就是可使用计算机的地方。计算机应该是能少用就尽量少用,能不用就尽量不用。能用别的工具达到预想的效果,就用别的工具。多媒体不等于独媒体,能把计算机跟其它传统媒体结合得好的课,才是真正好的多媒体课。如果只是把教材、教案、图片简单地‘搬’到电脑上,和放幻灯片有什么区别？重形式而轻内容,用电脑玩花样,使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报。
2.3 CAI中的人机不同步现象严重
由于客观条件和个人素质等因素的制约,目前士官教学一线的许多学科教员很少有人能熟练制作多媒体课件,而帮助其制作的专业技术人员又大多对教学内容不熟悉。“熟的不会,会的不熟”,就很难达到内容与效果的最佳结合。教员在讲课中处理不好与多媒体的关系,要么先画面后讲解,要么只顾讲忘了切换,造成讲解内容与多媒体画面的不同步。人机“两张皮”,很大程度上使上课变成“看电影”,教员成为“解说员”。
总之,士官教学的内容千差万别,不能一味地只用多媒体教学手段来对待,调查显示,当前多媒体教学在基层已形成热潮,但却只“热”了教员一头。不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课,一哄而上,势必带有盲目性。人人赶时髦,难免产生负效应。多媒体不是惟一选择,三言两语就能说清的问题,为何要费力做成多媒体呢！多媒体终究只是一种辅助教学的手段。要正确处理教员与多媒体的关系,必须以学员为中心,而不能本末倒置,陷入误区。教学要从实际效果出发,眼光不能盯住多媒体不放,而应该提倡“土”、“洋”结合,灵活运用各种手段教学。避免“两张皮”,力求“二合一”。教员要真正懂电脑,在教学内容与形式、人与机的结合上做文章,把着眼点放在结合多媒体手段提高授课能力上。多媒体教学需要从教学实际出发,认真分析教学内容,灵活运用行之有效的教学方法,而不能一味代之以多媒体,搞教学手段的“一刀切”。
士官教学改革的浪潮正在如火如荼的进行中,如何充分利用教学资源,采用恰当的教学手段,是目前所有任职教员必须要思考的问题。
参考文献
[1] 多媒体教学的体会.计算机教育报.2002,第2期6版.
[2] 进台“过招”多媒体.计算机世界.2001,第5期.
[3] 课件制作的三大失误.教育文摘报.2000,第8期4版.
关键词:士官教学 改革 CAI
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(b)-0180-01
1 CAI在士官教学中的应用改变了传统的教学模式
随着士官教学改革的深入,计算机辅助教学(CAI)已在士官教学中逐渐发挥着无可比拟的作用。有的人认为CAI的使用,使原本枯燥的内容变得生动,抽象的内容变得形象;但也有不少人对它不感兴趣,认为CAI的出现,使士官教学变得超出了士官的接受程度,给士官的学习带来了许多不必要的麻烦。
1.1 CAI的应用使抽象的内容变得形象
不可否认,CAI的出现,使得许多教员长长得舒了一口气。因为它的出现,使得教员在教学中以前无法展示的内容都可以通过通过计算机来完美的展现在学员面前,如在讲解发动机原理的时候,许多内部的部件我们是看不到的,就算是用原件我们也只能看到它的外侧,但是应用计算机,就可以模拟出发动机的三维模型,可以从任何角度,甚至可以“穿过”发动机的器壁来查看发动机里面的内容。使学员在学习中能够将理论与实践完美的结合起来。1.2 CAI的应用使枯燥的内容变得生动
教员在讲解《计算机文化基础》第一章的内容时,由于涉及到的是计算机的发展历程等相对理论性强的内容,原来在教学过程中学员对这一部份的内容感到相当的枯燥,但这一部份是《计算机文化基础》这门课首先要讲解的,如果头没有开好,士官对计算机的印象就会大打折扣,也就没有了对这门课的兴趣。
但是CAI的应用,完美的解决了这个问题,在讲解计算机的发展历程的时候,每一个发展阶段都会配上相应的文字、图片及相应的影像资料。使学员就像是在看电影一样,在欣赏的同时学到了知识,效果非常的好。
但是正如一枚硬币都有它的正反两面一样,CAI在士官教学中的应用的时候,也会产生一定的负面影响。
2 CAI在士官教学中的过度应用存在的问题
2.1 课件制作的出发点太窄
在士官的教学过程中,学校或各大教学单位都会组织教学比武。许多教员在参加比赛时会精心准备课件。课要好看,要充分显示出“运用了最先进的教学手段”——这是许多人在准备比赛课件时的心态,为此花很多的时间(可能是半个学期,也可能是一个学期)来制作课件。因为这个课件从一开始就是为了参加比赛而针对某一节特定的课例而设计的,从一开始就决定了它不可能用在别的课上或者不能用在别的教员的课上。这样准备出来的课,确实很好看。赛后我们最常听到的评语是:课件花了很多时间和精力,课堂气氛很好,信息量很大,效果比传统教学方式好等等。“花了很多时间和精力”,这能说是好处吗？这些时间精力花得值不值得呢？有那么多的教员、领导来听课,注意力能不集中吗？课堂气氛能不好吗？“信息量大”,“效果好”,大多数的多媒体公开课课例,信息量是大的,这是事实;这个课是花了几十甚至上百个小时的艰辛劳动弄出来的,效果当然会显得好一点。但是这就等于效率和效益高了吗？平时用3个小时备的课,现在因为要用多媒体,花了60个小时去准备,也就是说多投入了20倍的时间和精力,但是那节课能好20倍吗？我们都知道,一节比武的课,能比平时好三倍就已经相当不错了。但教员并不是一学期只为了这一次课,他们一般都会有自己的教学任务,但大部分时间都用在了教学比武的准备上面,势必会影响到平时教学的准备,影响到期末学员的成绩。
2.2 拥有课件不能够代替其它的教学手段
计算机是功能强大的工具,传统的教学手段似乎都可以由它来代替。于是有人觉得有了计算机黑板粉笔也可以不要了,投影仪也可以不要了,幻灯机录音机录象机也都可以不要了。在不少人的眼里计算机就等于是多媒体的同义词,多媒体课就是用计算机上的课,多媒体课成了独媒体课。
不错,计算机确实拥有传统教学工具的一切功能。但有必要让计算机来代替一切吗？当我们在设计课件的时候,一心想着什么环节可以用计算机,那就会觉得每个环节都可以用计算机。其实我们的思路应该反过来,应该想着什么地方可以不用计算机,首先把没必要使用计算机的地方确定好,剩下的就是可使用计算机的地方。计算机应该是能少用就尽量少用,能不用就尽量不用。能用别的工具达到预想的效果,就用别的工具。多媒体不等于独媒体,能把计算机跟其它传统媒体结合得好的课,才是真正好的多媒体课。如果只是把教材、教案、图片简单地‘搬’到电脑上,和放幻灯片有什么区别？重形式而轻内容,用电脑玩花样,使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报。
2.3 CAI中的人机不同步现象严重
由于客观条件和个人素质等因素的制约,目前士官教学一线的许多学科教员很少有人能熟练制作多媒体课件,而帮助其制作的专业技术人员又大多对教学内容不熟悉。“熟的不会,会的不熟”,就很难达到内容与效果的最佳结合。教员在讲课中处理不好与多媒体的关系,要么先画面后讲解,要么只顾讲忘了切换,造成讲解内容与多媒体画面的不同步。人机“两张皮”,很大程度上使上课变成“看电影”,教员成为“解说员”。
总之,士官教学的内容千差万别,不能一味地只用多媒体教学手段来对待,调查显示,当前多媒体教学在基层已形成热潮,但却只“热”了教员一头。不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课,一哄而上,势必带有盲目性。人人赶时髦,难免产生负效应。多媒体不是惟一选择,三言两语就能说清的问题,为何要费力做成多媒体呢！多媒体终究只是一种辅助教学的手段。要正确处理教员与多媒体的关系,必须以学员为中心,而不能本末倒置,陷入误区。教学要从实际效果出发,眼光不能盯住多媒体不放,而应该提倡“土”、“洋”结合,灵活运用各种手段教学。避免“两张皮”,力求“二合一”。教员要真正懂电脑,在教学内容与形式、人与机的结合上做文章,把着眼点放在结合多媒体手段提高授课能力上。多媒体教学需要从教学实际出发,认真分析教学内容,灵活运用行之有效的教学方法,而不能一味代之以多媒体,搞教学手段的“一刀切”。
士官教学改革的浪潮正在如火如荼的进行中,如何充分利用教学资源,采用恰当的教学手段,是目前所有任职教员必须要思考的问题。
参考文献
[1] 多媒体教学的体会.计算机教育报.2002,第2期6版.
[2] 进台“过招”多媒体.计算机世界.2001,第5期.
[3] 课件制作的三大失误.教育文摘报.2000,第8期4版.