人们常常认为历史“古板”、“古董”，距离我们太遥远，教学起来枯燥乏味，实际上这是很大的误区，很大程度上是浅尝辄止，钻研不够的缘故。本人在长期的历史教学中对于如何搞好历史学科的教学工作深有体会，感悟颇深。现将我在教学中的几点认识与同仁们共同商榷。
　　1 在历史教学备课中突出理论联系实际，学以致用
　　理论与实践相结合，理论联系实际，说起来容易，做起来并不那么简单。首先是历史与现实确有距离，有些历史年代久远，跨越时空，有的连历史真相都需要考证，有的甚至无从考证，下面我们以《辛亥革命》为例，说明历史教学中理论联系实际在民主政治领域的应用。
　　教师可以用多媒体显示下面内容有关的数据、图表、引文、材料和音像资料等：（一）半殖民地半封建的中国，中国民族资本主义受到外国资本主义和本国封建势力的双重压迫，艰难发展，基础十分薄弱，民族资产阶级力量十分有限的。（二）英国资产阶级革命、法国大革命、美国独立战争和南北战争，其民主政治的曲折前进与其资本主义发展的阶段和资产阶级力量的强弱，有直接关联的。（三）过分超前民主造成前苏联局面失控，最终解体的。（四）泰国民盟支持者一度占领总理府，占据机场，政府几近瘫痪，机场被迫关闭，国外游客无法进出，旅游业作为国民经济的支柱产业遭受重创，他信等三位民选总理先后被赶下台。
　　2 善用引言,激发学习热情,增强学习动力
　　 新教材每单元每课前都有一段短小精辟的“引言”，有的联系旧课、导入新课，有承上启下作用；有的是本课知识的简要概括，对了解这一课知识体系大有好处；有的提出问题，发人深思，一段段精辟的“引言”既撞击着学生的幼小心灵，也可以激发他们的学习欲望和兴趣。比如《远古时代的居民》的引言中，简明扼要地介绍远古居民，让学生有一种想迫切了解的愿望，然后来一个设问，“那么，远古居民是什么样子的呢？和现代人有什么异同呢？”更加激起学生的求知欲，激起学生的学习兴趣，诱发起良好的学习动机。而教材中的引言部分恰好为我们提供了诱发动机的很好的素材，而且处于每课之首，位置显要，所以千万不可忽视。教学中，我就比较注意引导学生采用自读、集体朗读、教师启发的形式利用每课“引言”，导入新课，以集中学生的注意力，培养学习兴趣，为讲授新课奠定良好的基础。
　　3 精用问题，引领活动参与，培养探究能力
　　新教材以有意义的案例或问题为主体，并且力求有机地融入各种"动脑“或”动手"的活动设计，增强了教学内容的探究性，使学生在主动的探索与思考中获得了知识，也符合学生的好动心理。教材中采用图文并茂， 丰富生动的图象能激发学生的想象力，而教材的语言在规范，简练和平实的前提下，又力求生动，形象和通俗，真正做到了简而易懂，很好的适应了初中生求知心理。教材中大量的“活动”设计，为学生开展探索性学习提供了很好的载体，为学生参与教学过程提供了可能性。在教材中结合正文内容设计问题，而且大部分以第二人称叙述，增加了亲切感，在课堂上一边学，一边讨论，一边完成课文中的问题，很多问题设计又需要同学之间配合，所以上课就不会觉得枯燥乏味，一节课在活动中自然而然地结束了。这些都与课文中精心设计的问题、活动分不开。比如《秦长城》这一课的教学，我就运用课文中的问题和活动设计，先用文中第一个问题设计，背两首有关长城的古诗，背完后让学生一起再找出几首有关长城的歌，同学们一起交流，这样就利用问题设计组织活动，不仅很好地导入了新课，而且增加了学习兴趣，也培养了学生合作精神。让学生结合长城的景观图，将它与文字叙述进行连线，让学生扮演讲解员，介绍长城的基本情况，这些活动通过让学生的广泛参与,调动了学生的积极性,可以起到激发学生的学习兴趣和爱好.也培养了他们的学习能力。
　　 总之，历史是一门内容丰富，知识性、趣味性很强的学科，其中每个历史人物，每个历史事件都包含生动感人的真实故事，作为历史教师，要深入挖掘教材，根据不同的教材内容，不同的对象和场合，因地、因人制宜，创设“乐学”氛围，激发学生学习历史的兴趣，要让学生逐渐把学习历史当作一种愉快的求知增能活动，让学生进入乐而忘返的胜境。
　　收稿日期：2011-10-27