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摘 要本文探讨在新的课程标准下如何实施高中物理教学,侧重地研究了在新形势下让学生真正参与到物理课堂教学中的一些具体做法。
关键词 新课程 融入 课堂教学
高中新课程改革已经如火似荼的在全国各地展开。各种版本的新教材上的插图越来越多,文字越来越少;探究性的东西越来越多,现成的答案越来越少。很显然这样的教材在打破传统的授课方面作出了巨大的努力。新教材关注全体学生的共同基础,大量来源于生产生活的材料使物理更贴近生活,为老师和学生的教与学提供了更加丰富的素材,缓解了学生学习物理的畏难情绪。当然更重要的是新教材使实现教材、教师、学生、环境四因素的整合成为可能。
新教材的编排实际就是强调在新课程教学中,必须让学生通过充分的探究对发现的问题得出正确的结论,让这种正确的结论深入人心,也通过这种方式让学生不仅会发现问题还会解决问题,真正实现新课程理论的三维教学目标。但由于地域差异、学校硬件差异、教师水平参差不齐、学生智力水平不同等客观上的原因,在新课程的实施过程中,如果探究模式不能做到因材施教,那其成效就不能达到满意的效果。不少新课程研讨课上都是热闹非凡,一堂课上既有演示实验,又有电脑动画;老师设问几十个问题,学生回答异口同声;有时老师抛出几个看似很有探究意味的问题让学生讨论,但总是所给讨论时间仓促,三分钟没到就想总结结论,甚至有的老师还要求学生在短时间内总结出类似于课本或教参中的结论……细细回想,这样的课没有收到真正的实效呢?显然,这种课往往流于形式,只适合欣赏。新课程的实施过程中,最关键的是让学生真正参与物理课堂教学中来,如果离开了学生真正的参与,那三维教学目标就永远不可能实现。那么怎样才能让学生真正参与到物理课堂教学中来?
首先,教师要在课堂教学的过程中把握每节课的发展方向和目标,要结合学生的实际水平设计好引导学生学习的若干问题。有个别老师认为,新课程改革,就是一切都是新的,上课要讨论,学生一定要三五成群的叽叽喳喳,班级要一片热闹非凡的景象,其实这样理解新课程不但片面,而且是错误的;也有个别老师认为,新课程改革,就是要用新的媒体手段,课课要有多媒体动画,课课要讲究标新立异,甚至用电脑模拟来代替物理实验以实现"实验数据"的"准确"和简便,如果真是这样那新课程就变味了,失去了它本有的理念了。新课程的课堂形式可以多样化,教师可以灵活把握。但无论如何,教师在备课时,要能充分考虑学生的实际水平,设计符合学生发展的课堂教学模式,在课堂引入中,要出奇制胜,但又不要太过于怪诞与夸张,要尽可能的符合科学规范;教师在设计课堂提问时,一定要围绕着课程目标来设计,做到有的放矢,不能天马行空地泛泛而谈。
其次,教师要善于抓住学生学习的心理,充分调动学生学习的积极性,提高课堂教学效果。学生在学习过程中,精力集中的时间是有限的,比较容易片面的根据个人的兴趣爱好,来选择"听与不听",也很容易根据教师讲课的"有趣或无趣"来选择自己"听与不听"。如果教师在实施课堂教学中能充分利用少年学生的这种心理特点,努力让学生直接接受认识或意志支配的"有意注意"起到主要作用,这样就能有效的提高课堂教学了。这也是很多老师在课堂引入中很注重有趣的实验的原因了。但还有一点,"亲其师,信其道"的基本原则告诉我们,如果我们的学生能够与我们"融融相处",那么教学的效果可以起到意想不到的提高。
第三,建立良好的课堂氛围,有利于课堂内容的实施。新课程理念提倡自主、合作、探究的学习方式,要求让学生积极参与教学。那么如何让学生积极参与教学,在其过程中又应注意什么?作为课堂教学的对象,要注重"双边活动""双向交流"等。在课堂教学观摩中,也看到学生积极参与了课堂教学,但很多参与是"无效参与",课堂上煞是热闹,但学生就是没真正从课堂中掌握该掌握的知识。为了营造良好的物理课堂教学氛围,教师应该在这几方面多做努力。一是,课堂引入,这是决定学生是否用心听你一堂课的一个非常关键的步骤,所以尽可能要出奇制胜,可以采用各种有趣的实验,有趣的故事,有趣的谜语或者是生活中很鲜活的例子;二是,课堂演示实验,这是让学生加深一些自己从书本上无法直接获取的知识,也是学生学习教师实验规范的一个窗口,所以务必在这一环节中,力求可见性高,科学性强,规范性到位;三是,问题讨论,这个步骤是消化课本知识的重要过程,教师要善于从与学生的讨论中发现存在的问题,并且在此过程中增进与学生的感情,培养学生科学讨论的价值观,认识"讨论"在学习课程环节中的重要性,不要让课堂讨论流于形式;四是,收尾总结,很多老师忽略这一环节,也就是我们传统教学中所谓的"课堂小结"。以上四点实施得好了,一堂课的条理性,规范性就可得到充分体现,课堂的氛围就会较好,学习的成效也会较高。
第四,教师要不断扩大知识面,不断吸收"百家之长",在课后坚持教育反思,以反思促发展。俗话说得好"要给学生一杯水,自己先要有一桶水",现在恐怕要"一池水"才行。有些教师平时认为,物理教学内容简单,很多内容还是自己已经带过很多遍的,只要稍微备课一下就可以应付课堂可能发生的情况。其实这样的认识是不行的。现在很多学生知识来源渠道广泛知识面广,老师如果不经常更新知识就跟不上时代需求,无法得到学生的认可和喜爱。每个学生都乐意与具有"渊博学识"的老师接触,这也会影响到课堂教学的效果。教师应该使自己的头脑经常处于被“激活”的状态,沉浸在不断发现问题、分析问题、解决问题的思维中,要有强烈的“问题意识”,真正成为教学的有心人,时刻准确把握教学的时代脉搏。比如,从教学实践的成功范例和失败的个案中及时小和归纳。上好一节成功的课或顺利组织一次教学活动后,重要的是要好好想一想,为什么会取得这样的成功?成功之处在哪里? 怎样通过进一步的充实、深化和完善争取更大的成功?如果遭遇刻骨铭心的失败后,则要找出导致失败的原因,冷静剖析、追本溯源、寻找症结,避免重蹈覆辙。这些都是开发利用课程资源非常重要、具有可持续发展、能够长期拥有源头活水的高明手段。教师只有不断总结与反思,才能使自己成为恒久充实和更新的动态课程资源库。
综上所述,要让学生真正参与到物理课堂教学中来,并不是仅仅是课堂45分钟内的功夫的问题,而是平时对知识的积累,对学生的研究,对教材的分析等等因素综合起来的最终结果。做为新时期的物理教师应该从新课程理念出发,面向全体学生,让学生在亲身体验参与中,敢于直面失误,在讨论中学习,从而更好的实施课堂教学,让课堂教学绽放美丽多姿的色彩。
参考文献
[1]唐一鸣,《物理教学艺术论》,广西教育出版社
[2]张楚廷,《教学细则一百讲》,湖南师范大学出版社
关键词 新课程 融入 课堂教学
高中新课程改革已经如火似荼的在全国各地展开。各种版本的新教材上的插图越来越多,文字越来越少;探究性的东西越来越多,现成的答案越来越少。很显然这样的教材在打破传统的授课方面作出了巨大的努力。新教材关注全体学生的共同基础,大量来源于生产生活的材料使物理更贴近生活,为老师和学生的教与学提供了更加丰富的素材,缓解了学生学习物理的畏难情绪。当然更重要的是新教材使实现教材、教师、学生、环境四因素的整合成为可能。
新教材的编排实际就是强调在新课程教学中,必须让学生通过充分的探究对发现的问题得出正确的结论,让这种正确的结论深入人心,也通过这种方式让学生不仅会发现问题还会解决问题,真正实现新课程理论的三维教学目标。但由于地域差异、学校硬件差异、教师水平参差不齐、学生智力水平不同等客观上的原因,在新课程的实施过程中,如果探究模式不能做到因材施教,那其成效就不能达到满意的效果。不少新课程研讨课上都是热闹非凡,一堂课上既有演示实验,又有电脑动画;老师设问几十个问题,学生回答异口同声;有时老师抛出几个看似很有探究意味的问题让学生讨论,但总是所给讨论时间仓促,三分钟没到就想总结结论,甚至有的老师还要求学生在短时间内总结出类似于课本或教参中的结论……细细回想,这样的课没有收到真正的实效呢?显然,这种课往往流于形式,只适合欣赏。新课程的实施过程中,最关键的是让学生真正参与物理课堂教学中来,如果离开了学生真正的参与,那三维教学目标就永远不可能实现。那么怎样才能让学生真正参与到物理课堂教学中来?
首先,教师要在课堂教学的过程中把握每节课的发展方向和目标,要结合学生的实际水平设计好引导学生学习的若干问题。有个别老师认为,新课程改革,就是一切都是新的,上课要讨论,学生一定要三五成群的叽叽喳喳,班级要一片热闹非凡的景象,其实这样理解新课程不但片面,而且是错误的;也有个别老师认为,新课程改革,就是要用新的媒体手段,课课要有多媒体动画,课课要讲究标新立异,甚至用电脑模拟来代替物理实验以实现"实验数据"的"准确"和简便,如果真是这样那新课程就变味了,失去了它本有的理念了。新课程的课堂形式可以多样化,教师可以灵活把握。但无论如何,教师在备课时,要能充分考虑学生的实际水平,设计符合学生发展的课堂教学模式,在课堂引入中,要出奇制胜,但又不要太过于怪诞与夸张,要尽可能的符合科学规范;教师在设计课堂提问时,一定要围绕着课程目标来设计,做到有的放矢,不能天马行空地泛泛而谈。
其次,教师要善于抓住学生学习的心理,充分调动学生学习的积极性,提高课堂教学效果。学生在学习过程中,精力集中的时间是有限的,比较容易片面的根据个人的兴趣爱好,来选择"听与不听",也很容易根据教师讲课的"有趣或无趣"来选择自己"听与不听"。如果教师在实施课堂教学中能充分利用少年学生的这种心理特点,努力让学生直接接受认识或意志支配的"有意注意"起到主要作用,这样就能有效的提高课堂教学了。这也是很多老师在课堂引入中很注重有趣的实验的原因了。但还有一点,"亲其师,信其道"的基本原则告诉我们,如果我们的学生能够与我们"融融相处",那么教学的效果可以起到意想不到的提高。
第三,建立良好的课堂氛围,有利于课堂内容的实施。新课程理念提倡自主、合作、探究的学习方式,要求让学生积极参与教学。那么如何让学生积极参与教学,在其过程中又应注意什么?作为课堂教学的对象,要注重"双边活动""双向交流"等。在课堂教学观摩中,也看到学生积极参与了课堂教学,但很多参与是"无效参与",课堂上煞是热闹,但学生就是没真正从课堂中掌握该掌握的知识。为了营造良好的物理课堂教学氛围,教师应该在这几方面多做努力。一是,课堂引入,这是决定学生是否用心听你一堂课的一个非常关键的步骤,所以尽可能要出奇制胜,可以采用各种有趣的实验,有趣的故事,有趣的谜语或者是生活中很鲜活的例子;二是,课堂演示实验,这是让学生加深一些自己从书本上无法直接获取的知识,也是学生学习教师实验规范的一个窗口,所以务必在这一环节中,力求可见性高,科学性强,规范性到位;三是,问题讨论,这个步骤是消化课本知识的重要过程,教师要善于从与学生的讨论中发现存在的问题,并且在此过程中增进与学生的感情,培养学生科学讨论的价值观,认识"讨论"在学习课程环节中的重要性,不要让课堂讨论流于形式;四是,收尾总结,很多老师忽略这一环节,也就是我们传统教学中所谓的"课堂小结"。以上四点实施得好了,一堂课的条理性,规范性就可得到充分体现,课堂的氛围就会较好,学习的成效也会较高。
第四,教师要不断扩大知识面,不断吸收"百家之长",在课后坚持教育反思,以反思促发展。俗话说得好"要给学生一杯水,自己先要有一桶水",现在恐怕要"一池水"才行。有些教师平时认为,物理教学内容简单,很多内容还是自己已经带过很多遍的,只要稍微备课一下就可以应付课堂可能发生的情况。其实这样的认识是不行的。现在很多学生知识来源渠道广泛知识面广,老师如果不经常更新知识就跟不上时代需求,无法得到学生的认可和喜爱。每个学生都乐意与具有"渊博学识"的老师接触,这也会影响到课堂教学的效果。教师应该使自己的头脑经常处于被“激活”的状态,沉浸在不断发现问题、分析问题、解决问题的思维中,要有强烈的“问题意识”,真正成为教学的有心人,时刻准确把握教学的时代脉搏。比如,从教学实践的成功范例和失败的个案中及时小和归纳。上好一节成功的课或顺利组织一次教学活动后,重要的是要好好想一想,为什么会取得这样的成功?成功之处在哪里? 怎样通过进一步的充实、深化和完善争取更大的成功?如果遭遇刻骨铭心的失败后,则要找出导致失败的原因,冷静剖析、追本溯源、寻找症结,避免重蹈覆辙。这些都是开发利用课程资源非常重要、具有可持续发展、能够长期拥有源头活水的高明手段。教师只有不断总结与反思,才能使自己成为恒久充实和更新的动态课程资源库。
综上所述,要让学生真正参与到物理课堂教学中来,并不是仅仅是课堂45分钟内的功夫的问题,而是平时对知识的积累,对学生的研究,对教材的分析等等因素综合起来的最终结果。做为新时期的物理教师应该从新课程理念出发,面向全体学生,让学生在亲身体验参与中,敢于直面失误,在讨论中学习,从而更好的实施课堂教学,让课堂教学绽放美丽多姿的色彩。
参考文献
[1]唐一鸣,《物理教学艺术论》,广西教育出版社
[2]张楚廷,《教学细则一百讲》,湖南师范大学出版社