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摘要：朗读教学工作作为当前小学语文课程指导工作的重要组成部分，需要教师在教学理念、教学方法与教学活动的组织上注重优化与创新，使学生可以在多样且具有趣味性的朗读活动体验中，逐步提升自身的理论应用能力与朗读能力。
关键词：小学语文;朗读;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
根据新时期学科素养教育的发展要求，小学语文教师教学指导工作需要在原有的基础上，通过活动拓展、教学理念创新以及课堂教学模式优化等方式，使学生可以从不同角度进行朗读技巧的学习，以此在一定程度上促进理论教学工作与理论实践活动的相互结合。语文课程作为文字、语言交互的学科，朗读活动较为注重学生的综合学习能力培养。因此，在当前的教学活动中，教学人员应该积极制定有效朗读教学的策略，以此打造较好的综合教学模式。
二、有效朗读教学的必要性分析
有效朗读对于学生的文字阅读能力、共情能力和理论应用能力具有较好的培育作用，学生在朗读过程将各项学习能力整合使学生在朗读活动的体验过程中进行综合性训练，经过该项理论实践体验，对于学生的学习积极性与自信心具有较好的塑造作用。对于教师而言，在语文课程的教学指导工作中，要注重朗读方面的教学指导，使学生可以在课程理论内容学习的基础上，通过朗读活动的学习，进一步提升自身的语文学习综合能力。[1]
三、相关教学思路与策略分析
（一）加强学生朗读语气的指导
朗读活动绝不仅是单纯地照着书本进行口语转述，而是在良好的阅读基础上，通过语气控制，声情并茂进行朗读内容表达。在当代的小学语文素质教育工作中，朗读能力属于学生学习能力的重要组成部分之一，教师应根据朗读教学的基本要求与学生学习情况进行合理的教学计划制定。部分教师对于朗读部分的教学工作缺乏较为深刻的认知，认为朗读活动仅仅通过大声朗读的方式就可以达到相应的教学标准。该种教学理念没有深刻解读朗读活动中对学生的能力培养，其次，部分教师对于朗读活动的开展方式较为单一，仅集中在课堂上对学生进行指导，学生能够参与的课外朗读学习活动较为匮乏，实际上的朗读能力没有被得到较好培养。对此，教师在当前的教学计划与主题活动组织上，应该重视学生朗读学习的指导与活动组织，使学生可以正确掌握朗读的基本方法和技巧。另外，教师还可拓展学生的朗读活动开展环境，使学生在课堂以外的环境中，进行朗读学习。
例如，在《落花生》的教学指导工作中，教师可选取课文的主要对话内容，一方面引导学生体会文中人物的语气特点，另一方面使学生在阅读过程中，以符合原文内容的口吻进行朗读。比如，在父亲说：“你们爱吃花生吗？”我们争着答应：“爱！”在这一段话中，教师应引导学生体会作者回答口气中的兴奋之情，在进行朗读的过程中也需要适当加重语气。[2]
另外，在《白鹭》这一篇课文的教学指导工作中，教师应指导学生轻声朗读过程中的语气控制，如“白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”开头一段，教师需要指导学生以一种平缓、轻声说明的语气进行朗读。
从朗读指导的语气控制教学上可以发现，随着文章类型的不同，关于朗讀语气的教学指导方式也存在一定变化，对于实际的教学指导工作而言，教师要制定灵活的朗读教学策略，以此使学生更好配合文章阅读进行朗读学习。
（二）基于情境创设进行朗读指导
情境创设在教学工作中的主要作用在于渲染不同的环境氛围，使学生在不同的情境氛围中，体会课文的情感特点与中心思想。比如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的故事阅读教学中，教师可配合多媒体教学设备，通过影音的交互渲染，使学生从古诗所描绘的情境中，理解古诗形式的朗读要点。如，在“烟花三月下扬州。”的朗读教学指导过程中，教师应指导学生古诗朗读活动中常用的朗读方式，即抑扬顿挫式朗读，“烟花”“三月”可采用先扬的朗读方式，“下”“扬州”在以声调缓慢下降的方式结束该段诗句的朗读，以此使学生在情境渲染的基础上进行朗读方法和技巧的学习。
（三）注重课外朗读活动组织
课外朗读活动是容易被忽视的教学指导环节，学生对于课程理论内容的学习与理解，不应局限于课堂环境中，在课外环境中也应得到较好的教学指导。对此，教师可鼓励学生根据自身的阅读经历，筛选自己喜欢的古诗词或者故事，使其在课外事先进行朗读训练，随后在课堂教学的过程中，鼓励学生上台朗读，教师则根据学生的朗读质量进行合理点评，使学生理解自身朗读还存在的不足，以此为后续的朗读能力提升打好相应基础。
结语
综上，在现阶段的学科理论教学工作中，教师应注重学生的理论应用能力与实践能力培养，使学生可以从不同角度以及多样化的学习活动中获得较好的素养提升。有效朗读教学的工作展开，一方面需要教师从当前的教学现状出发，另一方面需要在原有的朗读教学基础上通过理念创新与组织方式创新等方式，使学生可以在当前的朗读活动体验过程中进一步提升自身的综合学习能力。
参考文献
[1]何艳.浅谈小学语文课堂中朗读教学的有效性策略[J].成功：中下，2017：88.
[2]宾红梅.浅谈提高小学高年级语文阅读教学效率的方法与策略[J].新课程导学，2017：53.
关键词：小学语文;朗读;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
根据新时期学科素养教育的发展要求，小学语文教师教学指导工作需要在原有的基础上，通过活动拓展、教学理念创新以及课堂教学模式优化等方式，使学生可以从不同角度进行朗读技巧的学习，以此在一定程度上促进理论教学工作与理论实践活动的相互结合。语文课程作为文字、语言交互的学科，朗读活动较为注重学生的综合学习能力培养。因此，在当前的教学活动中，教学人员应该积极制定有效朗读教学的策略，以此打造较好的综合教学模式。
二、有效朗读教学的必要性分析
有效朗读对于学生的文字阅读能力、共情能力和理论应用能力具有较好的培育作用，学生在朗读过程将各项学习能力整合使学生在朗读活动的体验过程中进行综合性训练，经过该项理论实践体验，对于学生的学习积极性与自信心具有较好的塑造作用。对于教师而言，在语文课程的教学指导工作中，要注重朗读方面的教学指导，使学生可以在课程理论内容学习的基础上，通过朗读活动的学习，进一步提升自身的语文学习综合能力。[1]
三、相关教学思路与策略分析
（一）加强学生朗读语气的指导
朗读活动绝不仅是单纯地照着书本进行口语转述，而是在良好的阅读基础上，通过语气控制，声情并茂进行朗读内容表达。在当代的小学语文素质教育工作中，朗读能力属于学生学习能力的重要组成部分之一，教师应根据朗读教学的基本要求与学生学习情况进行合理的教学计划制定。部分教师对于朗读部分的教学工作缺乏较为深刻的认知，认为朗读活动仅仅通过大声朗读的方式就可以达到相应的教学标准。该种教学理念没有深刻解读朗读活动中对学生的能力培养，其次，部分教师对于朗读活动的开展方式较为单一，仅集中在课堂上对学生进行指导，学生能够参与的课外朗读学习活动较为匮乏，实际上的朗读能力没有被得到较好培养。对此，教师在当前的教学计划与主题活动组织上，应该重视学生朗读学习的指导与活动组织，使学生可以正确掌握朗读的基本方法和技巧。另外，教师还可拓展学生的朗读活动开展环境，使学生在课堂以外的环境中，进行朗读学习。
例如，在《落花生》的教学指导工作中，教师可选取课文的主要对话内容，一方面引导学生体会文中人物的语气特点，另一方面使学生在阅读过程中，以符合原文内容的口吻进行朗读。比如，在父亲说：“你们爱吃花生吗？”我们争着答应：“爱！”在这一段话中，教师应引导学生体会作者回答口气中的兴奋之情，在进行朗读的过程中也需要适当加重语气。[2]
另外，在《白鹭》这一篇课文的教学指导工作中，教师应指导学生轻声朗读过程中的语气控制，如“白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”开头一段，教师需要指导学生以一种平缓、轻声说明的语气进行朗读。
从朗读指导的语气控制教学上可以发现，随着文章类型的不同，关于朗讀语气的教学指导方式也存在一定变化，对于实际的教学指导工作而言，教师要制定灵活的朗读教学策略，以此使学生更好配合文章阅读进行朗读学习。
（二）基于情境创设进行朗读指导
情境创设在教学工作中的主要作用在于渲染不同的环境氛围，使学生在不同的情境氛围中，体会课文的情感特点与中心思想。比如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的故事阅读教学中，教师可配合多媒体教学设备，通过影音的交互渲染，使学生从古诗所描绘的情境中，理解古诗形式的朗读要点。如，在“烟花三月下扬州。”的朗读教学指导过程中，教师应指导学生古诗朗读活动中常用的朗读方式，即抑扬顿挫式朗读，“烟花”“三月”可采用先扬的朗读方式，“下”“扬州”在以声调缓慢下降的方式结束该段诗句的朗读，以此使学生在情境渲染的基础上进行朗读方法和技巧的学习。
（三）注重课外朗读活动组织
课外朗读活动是容易被忽视的教学指导环节，学生对于课程理论内容的学习与理解，不应局限于课堂环境中，在课外环境中也应得到较好的教学指导。对此，教师可鼓励学生根据自身的阅读经历，筛选自己喜欢的古诗词或者故事，使其在课外事先进行朗读训练，随后在课堂教学的过程中，鼓励学生上台朗读，教师则根据学生的朗读质量进行合理点评，使学生理解自身朗读还存在的不足，以此为后续的朗读能力提升打好相应基础。
结语
综上，在现阶段的学科理论教学工作中，教师应注重学生的理论应用能力与实践能力培养，使学生可以从不同角度以及多样化的学习活动中获得较好的素养提升。有效朗读教学的工作展开，一方面需要教师从当前的教学现状出发，另一方面需要在原有的朗读教学基础上通过理念创新与组织方式创新等方式，使学生可以在当前的朗读活动体验过程中进一步提升自身的综合学习能力。
参考文献
[1]何艳.浅谈小学语文课堂中朗读教学的有效性策略[J].成功：中下，2017：88.
[2]宾红梅.浅谈提高小学高年级语文阅读教学效率的方法与策略[J].新课程导学，2017：53.