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【摘要】实验教学是师生共同成长与探索的过程，需采用形式多样的手段，不但能让学生在轻松，愉快，积极探究的氛围中掌握一些基本操作技能和重要的知识，还可以培养学生的各方面能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题；教师在教学过程中不断总结、提高、创新新的教学模式，提高实验教学的课堂效率。
【关键词】实验 教学 创新成长能力
一、农村中学初中化学实验教学的现状分析及反思
中学化学大部分实验为教师课堂实验，它又以验证性实验为主，这种实验教学的常用模式是实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行实验，然后把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生做概括总结，甚至直接由老师把正确答案写到黑板上由学生记住，考试的时候直接应用就可以了。而不是采取由学生自己观察，然后讨论最终得出正确结论的方式。观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固，是为了进一步掌握已学的知识，以后的后续工作也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成相关知识的网络体系，使之更有利于学生对知识的理解。在这些过程中学生一般只是被动地接受、巩固和检验知识，实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识的目的。
二、充利用有限资源，激发学生学习化学的兴趣，最大限度促进学生学习化学的主动性和积极性
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生所处的年龄好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因素，事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想，或进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。我在实验教学中主要从以下三点来培养学生学习化学的兴趣。
1、注重课堂实验教学趣味性，迅速抓住学生的心
上好化学学科的第一课是成功的关键，力争在第一节课就激发学生学习化学的兴趣，牢牢的抓住学生的眼球。所以我在第一课绪言《化学能使世界变得绚丽多彩》中自主加了一个补充课题，以四个典型小实验而展开：1.清水变牛奶。利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的特性，让学生充分感受物质变化的神奇。2.璀璨夺目。利用镁带燃烧的发出耀眼的光芒，利用神奇的现象抓住学生的眼睛。3.反复无常。利用酚酞溶液在酸碱环境下，颜色反复变化，让学生感受变化的多样性。4.平地惊雷。利用氢气的可燃性，引起爆炸，让学生充分感受化学的趣味性及危险性。四个典型小实验充分展示了物质世界的绚丽多彩，激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，世界是物质的，物质是可变的。从而理解化学的研究的方法：在变化中学，在探究中学。
注重实验教学的连续性：如在分子这一节教学中，补充了将100ml酒精和100ml水混合以后总体积不等于200ml的实验使学生亲眼观察到分子之间确实有间隔。还增加了氨的挥发的实验，加深了学生对分子运动的感性认识。在燃烧的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用洗耳球和长玻璃导管向试管的热水中缓缓通入空气，可看到热水中的白磷与空气接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思考问题：水中的白磷需要什么条件才能燃烧？最后指导学生阅读教材内容，根据前面做的实验总结出燃烧的条件，教学效果良好。
我认为要想让学生能从化学实验中掌握更多的知识，就应该让他们多动手，动脑。我在实际教学中也同样是这样做的。我把一些教师的课堂实验改成了学生分组实验。比如第五单元中用来探究质量守恒定律的氢氧化钠和硫酸铜反应的实验，以及碳酸钠和盐酸反应的实验我就是让学生做的。学生通过这一系列的探究过程最终可以得到在化学反应中质量守恒的结论。
2、充分利用农村自然资源的多样性，开发家庭小实验，做到实验的延续性，学以致用
教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置家庭小实验--观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、白糖，水来做分子间有间隔的实验时，学生开始产生浓厚兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，都很成功。第二天到课堂上七嘴八舌相互讨论实验现象和结果，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我们什么时候做？”十几个家庭小实验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。
我还把铁钉生锈课堂实验当作家庭小实验，提前一周布置给学生在家里做。到了探究铁生锈条件这节课时，找几个做的现象比较明显的同学到黑板前面汇报。再找几个没有做成功的同学的实验让他自己先分析实验失败的原因，然后再由其他同学为他找原因。通过大家的相互交流后学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”启迪学生并让他们对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解。
总之，在我的实验教学过程中注意手段的多样性，自己在不断整合知识，提高自我但最终目的就是让学生能在轻松，愉快，积极探究的氛围中掌握一些基本操作技能和所要探求的知识。当然最重要的还是使学生能养成自主探究和相互交流合作的学习习惯，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题，能真正做实验学习的主人。
【关键词】实验 教学 创新成长能力
一、农村中学初中化学实验教学的现状分析及反思
中学化学大部分实验为教师课堂实验，它又以验证性实验为主，这种实验教学的常用模式是实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行实验，然后把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生做概括总结，甚至直接由老师把正确答案写到黑板上由学生记住，考试的时候直接应用就可以了。而不是采取由学生自己观察，然后讨论最终得出正确结论的方式。观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固，是为了进一步掌握已学的知识，以后的后续工作也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成相关知识的网络体系，使之更有利于学生对知识的理解。在这些过程中学生一般只是被动地接受、巩固和检验知识，实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识的目的。
二、充利用有限资源，激发学生学习化学的兴趣，最大限度促进学生学习化学的主动性和积极性
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生所处的年龄好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因素，事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想，或进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。我在实验教学中主要从以下三点来培养学生学习化学的兴趣。
1、注重课堂实验教学趣味性，迅速抓住学生的心
上好化学学科的第一课是成功的关键，力争在第一节课就激发学生学习化学的兴趣，牢牢的抓住学生的眼球。所以我在第一课绪言《化学能使世界变得绚丽多彩》中自主加了一个补充课题，以四个典型小实验而展开：1.清水变牛奶。利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的特性，让学生充分感受物质变化的神奇。2.璀璨夺目。利用镁带燃烧的发出耀眼的光芒，利用神奇的现象抓住学生的眼睛。3.反复无常。利用酚酞溶液在酸碱环境下，颜色反复变化，让学生感受变化的多样性。4.平地惊雷。利用氢气的可燃性，引起爆炸，让学生充分感受化学的趣味性及危险性。四个典型小实验充分展示了物质世界的绚丽多彩，激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，世界是物质的，物质是可变的。从而理解化学的研究的方法：在变化中学，在探究中学。
注重实验教学的连续性：如在分子这一节教学中，补充了将100ml酒精和100ml水混合以后总体积不等于200ml的实验使学生亲眼观察到分子之间确实有间隔。还增加了氨的挥发的实验，加深了学生对分子运动的感性认识。在燃烧的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用洗耳球和长玻璃导管向试管的热水中缓缓通入空气，可看到热水中的白磷与空气接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思考问题：水中的白磷需要什么条件才能燃烧？最后指导学生阅读教材内容，根据前面做的实验总结出燃烧的条件，教学效果良好。
我认为要想让学生能从化学实验中掌握更多的知识，就应该让他们多动手，动脑。我在实际教学中也同样是这样做的。我把一些教师的课堂实验改成了学生分组实验。比如第五单元中用来探究质量守恒定律的氢氧化钠和硫酸铜反应的实验，以及碳酸钠和盐酸反应的实验我就是让学生做的。学生通过这一系列的探究过程最终可以得到在化学反应中质量守恒的结论。
2、充分利用农村自然资源的多样性，开发家庭小实验，做到实验的延续性，学以致用
教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置家庭小实验--观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、白糖，水来做分子间有间隔的实验时，学生开始产生浓厚兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，都很成功。第二天到课堂上七嘴八舌相互讨论实验现象和结果，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我们什么时候做？”十几个家庭小实验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。
我还把铁钉生锈课堂实验当作家庭小实验，提前一周布置给学生在家里做。到了探究铁生锈条件这节课时，找几个做的现象比较明显的同学到黑板前面汇报。再找几个没有做成功的同学的实验让他自己先分析实验失败的原因，然后再由其他同学为他找原因。通过大家的相互交流后学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”启迪学生并让他们对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解。
总之，在我的实验教学过程中注意手段的多样性，自己在不断整合知识，提高自我但最终目的就是让学生能在轻松，愉快，积极探究的氛围中掌握一些基本操作技能和所要探求的知识。当然最重要的还是使学生能养成自主探究和相互交流合作的学习习惯，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题，能真正做实验学习的主人。