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摘要：小蓉，男，一年级新生。聪明、多动、善良、淘气、自卑，做事极慢，自理能力差，自控力差。三年的幼儿园只上了不足半年，经常装肚子痛，有厌学倾向。小学第一天就说肚子疼。教师了解原因后，真诚鼓励他承担起开关门的责任，并及时与家长沟通，不断给孩子积极的心理暗示，强化他的进步和优点，加强学习方法的指导，孩子的“病”不治而愈，成为全勤的自信、阳光、乐学的优秀队员。
关键词：小幼衔接；厌学；自信心；积极暗示
一、基本情况
小蓉，男，一年级新生。聪明、多动、善良、淘气、自卑，做事极慢，自理能力差，自控力差。三年的幼儿园只上了不足半年，有厌学倾向。
二、学生自述
一年级学前教育第一天，他就主动找到我，不紧不慢地向我介绍他的情况。“赵老师，告诉您一个秘密，我肚子疼了，我想回家。我在幼儿园的时候天天肚子疼，我最不愿意上幼儿园了。只要我一肚子疼，奶奶就说：’别去了，跟奶奶回家吧！只要肚子不疼就好。’妈妈也没辙。家里人带我到医院看过好几次，该查的都查了，医生也说不清楚有什么病。爷爷奶奶可疼我了。我在家想干什么就干什么，要什么好吃的就买什么。我在家也挺爱干活的，有时还给奶奶捶背呢。我姑姑他们都夸我聪明，说我长得很帅，就是肚子疼这毛病是治不好了。我觉得幼儿园太没劲了，老是坐在那动也不许动，还老挨说。上一年级也肯定没意思。我看着您对大家挺好的，我也有点喜欢您。”
三、家庭背景：
经调查，如小蓉所述，奶奶原是家里的大拿。小蓉是奶奶一手带大的，奶奶特别疼他。刚开始，还是他奶奶接送，他只要不想去奶奶就带他回家，爸爸、妈妈谁也管不了。可有一天他的奶奶突然中风，落下了半身不遂的毛病，家里乱成了一团麻。没有人好好照顾他了，他更不喜欢上幼儿园了，所以就开始说肚子疼。刚开始爸爸、妈妈特别着急，多次带他去医院检查、拍片，后来实在查不出毛病，就在家吃点止疼药，在家养着。姑姑、大爷的有空都会买一大兜子好吃的来看他。时间久了，幼儿园就很少去了。
该上大班的时候，为了让小蓉上小学适应学校生活，家人又把他送去了幼儿园。因为缺少两年的幼儿园习惯养成培养，他干什么都比别人慢，很多事都是重新学起。别的小朋友都特别熟，经常一起玩，他却很孤独。再加上，幼儿园开始教幼儿临摹汉语拼音和数字作业，所以他总跟不上。
四、原因分析
1.小蓉性格内向，注意力差，自制力差。由于长期缺少集体生活经历，形成了一种情感的缺失，自身的习惯培养和自制力训练受到影响，产生厌学心理。既然装病就能得到长辈的优待，大家的娇宠、放纵，装病、逃学、淘气是必然。
2.小蓉是家中的独苗，老人视他为掌上明珠，样样事情都要依从他，久而久之，小蓉就形成强烈的“'以我为中心”的心态和任性的性格，自然受不了幼儿园或学校条条框框的约束。父母对小蓉的人际交往和参与集体生活现状不关注，也使他对幼儿园和学校没有好感，教育观念急需更新。
3.虽然小蓉有很强的语言表达能力，但由于他对学习的重要作用认知缺乏，又缺少幼儿园的相关能力和认知的训练，他在学习上远远落后于同龄孩子，使他产生自卑心理。
五、采取措施
1.充分信任，明确责任
信任和责任是我给小蓉的“重病”开出的第一剂药方，辅导效果很好。
那天，听了小蓉的讲述，我惊讶与孩子出色的语言表达能力。看他的气色和身体状况，除了因为家长娇惯缺少锻炼瘦弱得像个豆芽菜，看不出有啥毛病——我猜，他的病是装的。我真诚和他沟通：“你说话又清楚，又明白！一看就知道你很聪明，老师很喜欢你！”他的小脸红了，笑得很好看。我一本正经地告诉他：“没事，赵老师会治病。赵老师班里的孩子肚子都不疼。”“是吗？”他将信将疑地问。“当然了。你好好在这和赵老师学本领吧，肚子疼肯定能好！”我摸摸他的头，回答他。
正当我们谈完要走出教室时，他问我：“赵老师，门用关吗？”我摸著他的头说：“你真是懂事，你要是我儿子就好了！这样吧，你来当咱们班的门长吧——每天外出上课或是放学要关门或锁门！你一定能干好！”还没等他接话，我又深感遗憾地摇摇头，说：“算了吧，你肚子疼，还是我选别人吧！再说这活儿又挺辛苦的……”我话还没说完，他就紧张地说：“我肚子不太疼了。老师，我能坚持，我不怕累！”我想了一下，说：“这么有信心，又爱集体，那就先让你试试吧。”
我忽然发现：一个稀里糊涂地对幼儿园学习产生厌烦的孩子，没准真会对小学生活感兴趣呢！一个多么可爱的小男孩呀！
就这样，他在第一天上学就当起了门长。我们去校园参观，他高兴地问我：“赵老师，关门吗？”我点点头。他轻轻地把门关上。我赶紧夸到：“多负责的门长呀！一（1）班就欢迎这样负责的小干部！快夸夸他！”大家夸完他，我又对他说：“你要是一天不来谁来管给咱们班关门、开门呀？要是天冷了，同学们还不得冻坏了？！”他听了我的话高兴地笑了。
中午放学的时候，我特意等到他的妈妈。我说了孩子说肚子疼的事。他妈妈连忙把我拽到一边说：“这孩子在幼儿园就有这毛病，三天两头说肚子痛。查了一次又一次，CT都查了，啥毛病没有。没办法，爷爷奶奶太疼孩子，又不让我们说他。”小家伙看我们说话，跑了过来。我笑着说：“没事，我能治好宝贝的病。您问问他，现在就不疼了！”“是不疼了，头放学还有点疼呢！现在好了。”我和孩子的妈妈相视一笑。
从那往后，小蓉每天都高高兴兴来上学，因为他知道上学很重要，他对集体很重要。每一天，他都会负责地关门、开门；每一天，他都为集体找活干，因为我曾告诉他：“你是负责的小干部，要学会对集体负责。”
2.家校携手，积极暗示
积极的暗示，特别是这种暗示来自亲人、朋友或老师包含着爱的积极暗示，对小蓉在心理和心智方面产生了良好的作用。
（1）老师暗示 每一天，我都给他积极的心理暗示。“你的书写有进步了！”“你今天听讲特比好，如果课上捣鼓的次数再少点就更好了！”“你今天的路队很安静！夸夸自己！”
（2）家长暗示
对于这些任性的孩子，家长的态度最重要。要纠正孩子的不良习惯，家长先改变教育理念，并且全家一致。我告诉孩子的爷爷奶奶：不要把注意力过于集中在孩子身上。让每个家庭成员都知道：孩子没毛病，上学不能再像上幼儿园那样了。家庭中的每个人都给他积极的暗示：小蓉是一个爱上学、爱学习的好孩子，进步可真大！
我和家长约好，都尽量不提他“肚子疼”的事，让他渐渐淡忘自己曾经的不良习惯。我也真正治好了他肚子疼的病。
（3）自我暗示
日子一天天过去，小蓉从这些暗示中，看到了自己的进步，自己不自觉也给自己积极的暗示，并在老师、家长的帮助下不断调整自己的阶段小目标。久而久之，阻碍他心智发展的不快乐的阴影消除了，他也不再对学校厌烦了。
3.降低标准，培植自信
小蓉虽然肚子和脑袋都不疼了，但是自制力是相当的差，还多动。在第一天的学前教育中，他几乎坐不到一分钟就得离座一回，小手一直没闲着。不是抠鼻子，就是摆弄铅笔盒和水壶，眼睛不停地向周围看，老师讲课好像跟他无关。基于这个原因，我对他采用暂时降低各项常规习惯的达标要求。我请他妈妈配合我的教育，在家抽出时间每天坚持练习坐姿和专心听父母讲话。一个月下来，常规习惯有了很大进步，他的自信心越来越强了。
为了让他能对自己有信心，我告诉同学们：赵老师喜欢看大家的优点和进步，也希望你们能看到同学的优点和进步！同学们对他的进步有目共睹，老师和同学给他的鼓励给了他很大的自信。我及时和他妈妈沟通：只要比昨天有进步，就表扬他，千万不拿自己的孩子和别人比。
4.适度表扬，合理批评
在小蓉为集体做出了一些实实在在的小事时，我们要适时给予表扬，同时指出孩子存在的不足，激励他下一次做得更好。当孩子的热情能因分享和肯定转化为自尊、自信时，对其一生都将有重要的意义。
当然，也不能光让孩子听好话，当他们做错事时还要进行合理批评。有些家长特别怕孩子哭，在孩子做出过分或违反规则的事时，也不批评孩子，造成孩子受不得一点委屈。
有两次，孩子忘了带作业，我问清错因，批评了他。虽然孩子当时心里会难受，但他现在的心理承受能力强多了。我们让孩子明白，人无完人，接受批评也很正常的。
5.引导交往，彻底治愈
低年级小学生在学校学习、生活得是否快乐，和良好的师生、同伴关系有很大因素。
（1）老师：我很喜欢你，我在关注你
三年上幼儿园的时间不到半年的孩子缺少与同伴沟通的机会，耐挫力差，小蓉上一年级后尤其怕失败，怕大家的另眼相看。为此，我在班中表扬积极举手，却说错的孩子。还有意识地在课下与他沟通：赵老师喜欢有错就改的好孩子。小蓉渐渐爱回答问题了。
课间，他愿意和我说他的秘密。看到我顾不上喝水，他就悄悄从家里多带一瓶；看到我一天忙不完的活，他主动承担了擦多媒体的活和倒垃圾的活儿；体温表组长也干得有声有色。
（2）同伴：我很喜欢你，我为你加油
同伴关系的融洽是孩子喜欢上学的一个重要理由。在辅导过程中，我精心为他选了同桌和前后桌，让他们带动小蓉更好融入班级生活。有的负责他的学习，有的负责他的纪律进步监测，还有的和他一起去厕所。他爱劳动又学习主动，渐渐成了大家喜欢的同伴，他上学、学习的积极性更高了。
六、效果与反思
学期末，小蓉被评为班級优秀小助理、语文进步之星、优秀体温表组长、诚信标兵、全勤标兵。尤其是看着他全勤标兵的奖状，他的家人欣喜不已。他已经成长为一个阳光、自信、守纪律、爱学习的优秀队员了。
对小蓉的帮助，是我二十一年班主任工作最自豪的一个案例。他的转变，也让我对厌学孩子的教育有了更大的信心。
1.教师和家长的信任、耐心倾听和细心呵护对于一个厌学的孩子，就像阳光一样可贵。当我读懂孩子对上学的一些好奇和恐惧，当我想到孩子曾经可能遭受到很大的痛苦时，我静静地信任他，倾听他，期待他，也及时帮他找到出现问题的原因和解决的对策。一次次感知他与别人的不同，一次次寻找切入点，循循善诱，培植自信，动员所有可以动员的力量帮助他……教育学生是一件看起来很麻烦的事情，只有教师不怕麻烦，才能真正带厌学的学生走出困境。
2.责任，可以使厌学孩子爱上教室。一个门长的责任，一个看起来微不足道的职位，唤起了小蓉的责任感，也使他成为全勤标兵，这可以说创造了一个小小奇迹。
3.积极的暗示和期待对于厌学的孩子尤为重要。原来，小蓉的父母经常会和人抱怨，自家孩子不爱上学，老肚子疼。自从我告诉他们配合老师，多给孩子积极暗示，孩子就发生很大改观。孩子做错的时候，总能从我的眼中看到我对他潜能的期待，我的期待让他重塑自我认知，越来越好。
4. 善待每一个所谓的“问题孩子”，家校共赢。孩子很幸运，第一时间被我发现了他的“顽疾”，第一时间与他的家长沟通，也第一时间就取得了决定性的胜利。为此，我们教师要用教育的智慧和科学的方法引领家长，共同转变孩子。
学习是件美好而辛苦的事情，教室是个美好而充满希望的地方。虽然治好了小蓉的病，却希望得这病的孩子越来越少。
关键词：小幼衔接；厌学；自信心；积极暗示
一、基本情况
小蓉，男，一年级新生。聪明、多动、善良、淘气、自卑，做事极慢，自理能力差，自控力差。三年的幼儿园只上了不足半年，有厌学倾向。
二、学生自述
一年级学前教育第一天，他就主动找到我，不紧不慢地向我介绍他的情况。“赵老师，告诉您一个秘密，我肚子疼了，我想回家。我在幼儿园的时候天天肚子疼，我最不愿意上幼儿园了。只要我一肚子疼，奶奶就说：’别去了，跟奶奶回家吧！只要肚子不疼就好。’妈妈也没辙。家里人带我到医院看过好几次，该查的都查了，医生也说不清楚有什么病。爷爷奶奶可疼我了。我在家想干什么就干什么，要什么好吃的就买什么。我在家也挺爱干活的，有时还给奶奶捶背呢。我姑姑他们都夸我聪明，说我长得很帅，就是肚子疼这毛病是治不好了。我觉得幼儿园太没劲了，老是坐在那动也不许动，还老挨说。上一年级也肯定没意思。我看着您对大家挺好的，我也有点喜欢您。”
三、家庭背景：
经调查，如小蓉所述，奶奶原是家里的大拿。小蓉是奶奶一手带大的，奶奶特别疼他。刚开始，还是他奶奶接送，他只要不想去奶奶就带他回家，爸爸、妈妈谁也管不了。可有一天他的奶奶突然中风，落下了半身不遂的毛病，家里乱成了一团麻。没有人好好照顾他了，他更不喜欢上幼儿园了，所以就开始说肚子疼。刚开始爸爸、妈妈特别着急，多次带他去医院检查、拍片，后来实在查不出毛病，就在家吃点止疼药，在家养着。姑姑、大爷的有空都会买一大兜子好吃的来看他。时间久了，幼儿园就很少去了。
该上大班的时候，为了让小蓉上小学适应学校生活，家人又把他送去了幼儿园。因为缺少两年的幼儿园习惯养成培养，他干什么都比别人慢，很多事都是重新学起。别的小朋友都特别熟，经常一起玩，他却很孤独。再加上，幼儿园开始教幼儿临摹汉语拼音和数字作业，所以他总跟不上。
四、原因分析
1.小蓉性格内向，注意力差，自制力差。由于长期缺少集体生活经历，形成了一种情感的缺失，自身的习惯培养和自制力训练受到影响，产生厌学心理。既然装病就能得到长辈的优待，大家的娇宠、放纵，装病、逃学、淘气是必然。
2.小蓉是家中的独苗，老人视他为掌上明珠，样样事情都要依从他，久而久之，小蓉就形成强烈的“'以我为中心”的心态和任性的性格，自然受不了幼儿园或学校条条框框的约束。父母对小蓉的人际交往和参与集体生活现状不关注，也使他对幼儿园和学校没有好感，教育观念急需更新。
3.虽然小蓉有很强的语言表达能力，但由于他对学习的重要作用认知缺乏，又缺少幼儿园的相关能力和认知的训练，他在学习上远远落后于同龄孩子，使他产生自卑心理。
五、采取措施
1.充分信任，明确责任
信任和责任是我给小蓉的“重病”开出的第一剂药方，辅导效果很好。
那天，听了小蓉的讲述，我惊讶与孩子出色的语言表达能力。看他的气色和身体状况，除了因为家长娇惯缺少锻炼瘦弱得像个豆芽菜，看不出有啥毛病——我猜，他的病是装的。我真诚和他沟通：“你说话又清楚，又明白！一看就知道你很聪明，老师很喜欢你！”他的小脸红了，笑得很好看。我一本正经地告诉他：“没事，赵老师会治病。赵老师班里的孩子肚子都不疼。”“是吗？”他将信将疑地问。“当然了。你好好在这和赵老师学本领吧，肚子疼肯定能好！”我摸摸他的头，回答他。
正当我们谈完要走出教室时，他问我：“赵老师，门用关吗？”我摸著他的头说：“你真是懂事，你要是我儿子就好了！这样吧，你来当咱们班的门长吧——每天外出上课或是放学要关门或锁门！你一定能干好！”还没等他接话，我又深感遗憾地摇摇头，说：“算了吧，你肚子疼，还是我选别人吧！再说这活儿又挺辛苦的……”我话还没说完，他就紧张地说：“我肚子不太疼了。老师，我能坚持，我不怕累！”我想了一下，说：“这么有信心，又爱集体，那就先让你试试吧。”
我忽然发现：一个稀里糊涂地对幼儿园学习产生厌烦的孩子，没准真会对小学生活感兴趣呢！一个多么可爱的小男孩呀！
就这样，他在第一天上学就当起了门长。我们去校园参观，他高兴地问我：“赵老师，关门吗？”我点点头。他轻轻地把门关上。我赶紧夸到：“多负责的门长呀！一（1）班就欢迎这样负责的小干部！快夸夸他！”大家夸完他，我又对他说：“你要是一天不来谁来管给咱们班关门、开门呀？要是天冷了，同学们还不得冻坏了？！”他听了我的话高兴地笑了。
中午放学的时候，我特意等到他的妈妈。我说了孩子说肚子疼的事。他妈妈连忙把我拽到一边说：“这孩子在幼儿园就有这毛病，三天两头说肚子痛。查了一次又一次，CT都查了，啥毛病没有。没办法，爷爷奶奶太疼孩子，又不让我们说他。”小家伙看我们说话，跑了过来。我笑着说：“没事，我能治好宝贝的病。您问问他，现在就不疼了！”“是不疼了，头放学还有点疼呢！现在好了。”我和孩子的妈妈相视一笑。
从那往后，小蓉每天都高高兴兴来上学，因为他知道上学很重要，他对集体很重要。每一天，他都会负责地关门、开门；每一天，他都为集体找活干，因为我曾告诉他：“你是负责的小干部，要学会对集体负责。”
2.家校携手，积极暗示
积极的暗示，特别是这种暗示来自亲人、朋友或老师包含着爱的积极暗示，对小蓉在心理和心智方面产生了良好的作用。
（1）老师暗示 每一天，我都给他积极的心理暗示。“你的书写有进步了！”“你今天听讲特比好，如果课上捣鼓的次数再少点就更好了！”“你今天的路队很安静！夸夸自己！”
（2）家长暗示
对于这些任性的孩子，家长的态度最重要。要纠正孩子的不良习惯，家长先改变教育理念，并且全家一致。我告诉孩子的爷爷奶奶：不要把注意力过于集中在孩子身上。让每个家庭成员都知道：孩子没毛病，上学不能再像上幼儿园那样了。家庭中的每个人都给他积极的暗示：小蓉是一个爱上学、爱学习的好孩子，进步可真大！
我和家长约好，都尽量不提他“肚子疼”的事，让他渐渐淡忘自己曾经的不良习惯。我也真正治好了他肚子疼的病。
（3）自我暗示
日子一天天过去，小蓉从这些暗示中，看到了自己的进步，自己不自觉也给自己积极的暗示，并在老师、家长的帮助下不断调整自己的阶段小目标。久而久之，阻碍他心智发展的不快乐的阴影消除了，他也不再对学校厌烦了。
3.降低标准，培植自信
小蓉虽然肚子和脑袋都不疼了，但是自制力是相当的差，还多动。在第一天的学前教育中，他几乎坐不到一分钟就得离座一回，小手一直没闲着。不是抠鼻子，就是摆弄铅笔盒和水壶，眼睛不停地向周围看，老师讲课好像跟他无关。基于这个原因，我对他采用暂时降低各项常规习惯的达标要求。我请他妈妈配合我的教育，在家抽出时间每天坚持练习坐姿和专心听父母讲话。一个月下来，常规习惯有了很大进步，他的自信心越来越强了。
为了让他能对自己有信心，我告诉同学们：赵老师喜欢看大家的优点和进步，也希望你们能看到同学的优点和进步！同学们对他的进步有目共睹，老师和同学给他的鼓励给了他很大的自信。我及时和他妈妈沟通：只要比昨天有进步，就表扬他，千万不拿自己的孩子和别人比。
4.适度表扬，合理批评
在小蓉为集体做出了一些实实在在的小事时，我们要适时给予表扬，同时指出孩子存在的不足，激励他下一次做得更好。当孩子的热情能因分享和肯定转化为自尊、自信时，对其一生都将有重要的意义。
当然，也不能光让孩子听好话，当他们做错事时还要进行合理批评。有些家长特别怕孩子哭，在孩子做出过分或违反规则的事时，也不批评孩子，造成孩子受不得一点委屈。
有两次，孩子忘了带作业，我问清错因，批评了他。虽然孩子当时心里会难受，但他现在的心理承受能力强多了。我们让孩子明白，人无完人，接受批评也很正常的。
5.引导交往，彻底治愈
低年级小学生在学校学习、生活得是否快乐，和良好的师生、同伴关系有很大因素。
（1）老师：我很喜欢你，我在关注你
三年上幼儿园的时间不到半年的孩子缺少与同伴沟通的机会，耐挫力差，小蓉上一年级后尤其怕失败，怕大家的另眼相看。为此，我在班中表扬积极举手，却说错的孩子。还有意识地在课下与他沟通：赵老师喜欢有错就改的好孩子。小蓉渐渐爱回答问题了。
课间，他愿意和我说他的秘密。看到我顾不上喝水，他就悄悄从家里多带一瓶；看到我一天忙不完的活，他主动承担了擦多媒体的活和倒垃圾的活儿；体温表组长也干得有声有色。
（2）同伴：我很喜欢你，我为你加油
同伴关系的融洽是孩子喜欢上学的一个重要理由。在辅导过程中，我精心为他选了同桌和前后桌，让他们带动小蓉更好融入班级生活。有的负责他的学习，有的负责他的纪律进步监测，还有的和他一起去厕所。他爱劳动又学习主动，渐渐成了大家喜欢的同伴，他上学、学习的积极性更高了。
六、效果与反思
学期末，小蓉被评为班級优秀小助理、语文进步之星、优秀体温表组长、诚信标兵、全勤标兵。尤其是看着他全勤标兵的奖状，他的家人欣喜不已。他已经成长为一个阳光、自信、守纪律、爱学习的优秀队员了。
对小蓉的帮助，是我二十一年班主任工作最自豪的一个案例。他的转变，也让我对厌学孩子的教育有了更大的信心。
1.教师和家长的信任、耐心倾听和细心呵护对于一个厌学的孩子，就像阳光一样可贵。当我读懂孩子对上学的一些好奇和恐惧，当我想到孩子曾经可能遭受到很大的痛苦时，我静静地信任他，倾听他，期待他，也及时帮他找到出现问题的原因和解决的对策。一次次感知他与别人的不同，一次次寻找切入点，循循善诱，培植自信，动员所有可以动员的力量帮助他……教育学生是一件看起来很麻烦的事情，只有教师不怕麻烦，才能真正带厌学的学生走出困境。
2.责任，可以使厌学孩子爱上教室。一个门长的责任，一个看起来微不足道的职位，唤起了小蓉的责任感，也使他成为全勤标兵，这可以说创造了一个小小奇迹。
3.积极的暗示和期待对于厌学的孩子尤为重要。原来，小蓉的父母经常会和人抱怨，自家孩子不爱上学，老肚子疼。自从我告诉他们配合老师，多给孩子积极暗示，孩子就发生很大改观。孩子做错的时候，总能从我的眼中看到我对他潜能的期待，我的期待让他重塑自我认知，越来越好。
4. 善待每一个所谓的“问题孩子”，家校共赢。孩子很幸运，第一时间被我发现了他的“顽疾”，第一时间与他的家长沟通，也第一时间就取得了决定性的胜利。为此，我们教师要用教育的智慧和科学的方法引领家长，共同转变孩子。
学习是件美好而辛苦的事情，教室是个美好而充满希望的地方。虽然治好了小蓉的病，却希望得这病的孩子越来越少。