中职信息技术课堂教学创新策略

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  摘  要:伴随我国新课程体系不断改革,中职院校开设信息技术专业课程,主要为提升学生信息综合素养,要求学生应积极使用发散思维,开启自身创造力及想象力,教师在授课进程中需积极鼓励学生通过已学知识,独立思考、解决问题。为将学生信息素养提升,信息技术课程教师,应积极分析学情,设计创新型教学模式,不仅激发学生学习兴趣,而且培养学生自主探能力,提升信息技术教学成效。
  关键词:中等职业院校;信息技术教学;创新策略
  中职院校为培养中职学生核心主战场,需满足当前社会发展潮流,培养复合型人才进程中,需与创新理念有效融合,并将其切实贯彻于教学中,对学生日后发展十分关键。中等职业技术院校,核心目标为培养专业技能型人才,为社会输送高质量技能人才,但当前社会趋于信息化、时代化,为与社会发展接轨,需运用创新型教学理念,确保信息技术教学模式高效性,提升学生信息技术核心素养。本文就中职信息技术专业教学模式创新讨论。
  一、中职信息技术课程教学现状
  (一)重视程度有待提升
  近年来,我国对中职院校教育关注度不断增强,并积极强调将信息技术全面推广及应用,中职院校虽已开设相关课程,但仍将核心置于专业技能提升层面,倾向于学生就业问题,院校多数教学资源及资金投入专业课上,在信息技术课程方面有所忽视,给予整体师资团队力量缺乏,使信息技术教学质量不理想。
  (二)难以激发学生学习兴趣
  针对信息技术专业而言,其主要为实践应用类课程,但教师在实际教学进程中,未能将核心置于实践层面,过多强调理论知识,不仅教学氛围枯燥,而且使学生无法体验信息技术课程应用也乐趣,长此以往学生对信息技术专业丧失兴趣,实际应用能力较为薄弱。
  (三)教学理念及模式滞后
  中职院校信息技术专业,要求教师应实时关注当前新知识及理念,但中职院校给予相关师资力量较为薄弱,在实际教学进程中存在重理论,轻实践,无法为学生提供良好的学习氛围,造成教师为“放映员”,学生为“观众”的恶性循环。
  二、中职信息技术教学开展创新教育策略
  (一)激發学生学习信息技术课程兴趣
  1.以氛围引导学习
  兴趣为学生最好的老师,良好学习习惯培养,需建立在优良的学习氛围基础上,特别对中职学生而言,学习氛围至关重要,主要因中职学生自制力较为薄弱,教师应积极将学生注意力引导,使学生全身心投入教学中,从而培养学生良好的创新意识。譬如,实际教学中,多数内容较为抽象,学生无法进行深刻理解,教师可借助多媒体技术,将相关内容演示,可激发学生学习兴趣,对此类应用技巧充满好奇感,使学生积极性得以提升,教师以此为契合点展开教学。
  2.尊重学生差异化,实施针对性教学
  对中职学生而言,学生间不乏存在差异化,信息技术应用能力参差不齐,对相关知识理解、应用层面不尽相同,针对此类学生教师应给予充分尊重,并及时将学生学情分析,制定针对性教学方案。譬如根据学生实际状况,可布置独特作业,进行个性化考核。计算机仅为一个简单工具,对学生全方位评判,并不能仅依靠一次考试或操作,所以在布设作业时,可根据学生实际状况,适当增加部分动态软件教授,让学生将自身感兴趣事物加入,不仅使学生注意力集中,而且使学生切实感受信息技术灵活及便捷,以此可循序渐渐培养学生创造性思维,布置相应独特作业,展示学生内心精神需求,同时树立良好的学习自信心。
  3.应用启发式教学
  与其他学科相较,信息技术更强调学生实践应用能力。因此,教师在实际教学进程中,若仍沿用传统教学方式,减少学生应用技能,同时无法激发学生学习兴趣,培养学生创新能力无从谈起。教师应积极选取启发式教学,正确引导学生进行多视角发现、分析问题,创造主要源于问题,教师引导学生进程中,需启发学生辩证创造思维,给予学生相应问题时,尽量给予大框架,处于合理范围内即可,以此培养学生良好的创造力及想象力,最终形成良好的发现问题—分析问题—解决问题学习习惯。
  (二)提升学生在信息技术课中参与度
  1.展现优秀学生典型价值
  中职学生自身能力参差不齐,在信息技术学习进程中存在较大差异,教师应积极分析学生特点,树立优秀学生典型,实施“一带一”学习模式,使优秀学生切实带领基础能力较为薄弱学生,并将信息技术能力较强学生为组长,进行分组学习,适当进行小组竞争,不仅增强学生团队协作能力,而且可提升教学效果,对学生全面发展具有积极作用。
  2.积极鼓励学生自我操作
  实施教学中,教师应将教学重点置于学生技能操作方面,积极鼓励学生实践,结合自身实际想法操作,培养学生独立思考及操作技能。学生实际操作进程中,教师仅给予相应的指导,确保学生及时将知识理解,并对学生作品多给予肯定,树立学生自信心,并向学生中优秀作品,通过微课视频、微信、微博等进行展览,不仅可以提升学生动手实践能力,而且可以调动学生学习积极性。
  3.让学生成为课堂讲解者
  教师在实际授课进程中,会应用远程操控为学生进行讲解,但若整节课程若应用远端控制实施,使学生操作时间短暂,教师教授内容短时间内易遗忘,无法获取良好的教学成效。教师在授课之前,应利用思维导图为学生将所学知识点梳理,使学生将学习关键点明确,并将学生划分为小组,进行小组协作讨论,最终邀请各个组长进行上台讲解,并将本小组内学习关键点标识,适当应用远程教学,为其他学生展示相应流程,并根据所学知识点,呈现自身创作作品,分享完之后小组间进行意见交流,不仅使学生应用能力提升,而且培养学生创造性思维。
  三、结语
  中职院校开展信息技术专业教学进程中,教师需充分将学生实际状况分析,创新教学模式及理念,提升学生信息技术应用能力,培养学生创新思维,促进学生全面发展。在全球竞争激烈今天,若想跻身于行业有利位置,人员不仅需具有较强的专业技能,而且应积极学习各类信息技术,为提升自身信息素养奠定基础。
  参考文献:
  [1]韦庆霞.关于优化中职学校信息技术课堂教学的思考[J].读天下(综合),2020(35):P.1-1.
  [2]韩锐.颠覆性创新理论视角下中职学校信息化教学的困境与对策[J].赤子,2019(1):241.
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