论文部分内容阅读
摘要：《义务教育语文课程标准》中明确指出“写作能力是语文素养的综合体现”这一点，给小学语文教师的写作教学活动带来了指引。小学语文教师所选择的写作教学方法需要达到提高学生写作能力的教学目标。情境教学法就是其中一种行之有效的教学方法，小学语文教师可以用其来激发学生的写作欲望，引导学生积累素材以及发挥学生的主体作用。这样的话，小学语文教师就能够一步步地提高学生的写作能力。
关键词：情境教学法;写作教学;小学语文
正文：所谓情境教学法，就是教师在教学的过程中为学生引入或创设带有感情色彩的情境，以此来增强学生的视觉和听觉感受，从而帮助学生更好地进行学习的教学方法。当小学语文教师将情境教学法合理应用到自己的教学中时，他们就能够为学生营造一个轻松愉快的写作环境，促使学生在写作中提高自己的写作能力。在应用情境教学法的时候，小学语文教师要明白：能够创设的情境类型有很多，教师需要结合具体的教学目标来选择和创设。
一、创设游戏情境，激发学生写作兴趣
在利用情境教学法进行写作教学的过程中，小学语文教师首先应该以“趣”为导向来进行游戏情境的创设，以此来激发学生的写作兴趣。小学语文教师所创设的游戏情境之所以能够激发学生的写作兴趣，是因为爱玩是孩子的天性，他们有着活泼好动的性格特征。因此，当小学语文教师将写作教学的过程转变为学生的游戏过程时，整个课堂就会处于一种轻松愉快的氛围中，学生也会主动参与到作文课堂的教学中。例如：在进行了《草原》这一篇文章的阅读教学之后，笔者就会为学生进行以“写景”为主题的写作教学活动，让学生将在该篇文章中学到的写作技巧应用到自己的文章中去。在写作教学的一开始，笔者就需要让学生快速进入状态，此时笔者就需要对学生进行写作兴趣的激发。在写作教学之前，笔者就搜集了学生所喜欢的各种景色图片和视频。在课堂导入环节，笔者就会利用其来为学生进行游戏情境的创设，笔者首先会将图片和视频呈现给学生，让学生去抢答景色的特征。除此之外，学生还需要说出相对应的写作技巧。学生在游戏中的表现会影响到他们最终得到的奖励。这样的话，为了在游戏中有着积极的表现，学生就需要积极地参与到笔者的写作教学活动中去，他们的写作兴趣也因此得到了有效的激发。
二、创设生活情境，引导学生积累素材
学生在写文章的时候总是习惯于拼凑，他们所拼凑出来的文章内容都如出一辙，他们的写作能力也无法在拼凑的过程中有所提高。此时小学语文教师就需要分析拼凑现象出现的原因，并在此基础上采取有效的教学策略。因为出现这一现象的根本原因在于小学生缺乏生活素材的积累，此时小学语文教师就可以在写作教学的过程中为学生进行生活情境的创设，从而丰富学生的生活阅历，引导学生进行生活素材的积累，帮助学生奠定坚实的写作基础。例如：在进行以《围绕中心意思写》为主题的写作教学中，笔者需要学生领会汉字的文化内涵，进而从不同的方面或者选择不同的事例来表现出汉字的文化内涵。初次接触这一写作主题的学生不知道如何去进行写作素材的搜集，此时笔者就需要对学生予以引导。就以“甜”这一个汉字为例，笔者首先向学生展示了这一汉字的内涵，然后利用多媒体为学生进行了生活情境的创设。甜可以用来比喻一种舒服的感觉，笔者就利用多媒体引入了妈妈将喜欢吃的鱼头留给孩子、爸爸带着孩子去游乐园等司空见惯的生活场景，学生在观看的过程中就能够看到孩子脸上灿烂的笑脸，这是他们感觉到甜的表现。此时学生就可以沿着这一方向回忆自己以往的生活，进而进行写作素材的积累。
三、创设竞争情境，发挥学生主体作用
即使学生在写作前做好了充分的准备，他们也很有可能在写作的过程中掉链子，出现转移注意力、敷衍对待等情况，进而导致自己的写作能力无法得到有效的提高。基于此，小学语文教师就需要为学生进行竞争情境的创设，促使学生的好胜心有所激发。在好胜心的驱使下，学生就能够尽自己所能地去完成小学语文教师所布置的写作任务。除此之外，小学语文教师还可以为学生布置作文评改任务、写作训练任务，促使学生積极地去完成，进而有效提高学生的写作能力。例如：还是以《围绕中心意思写》这一主题的写作教学为例，笔者会为学生进行写作任务的布置，并且为学生进行竞争情境的创设。笔者在内心中都为学生提出了写作要求，这些写作要求符合学生自身的写作基础。然后笔者就会将学生进行科学的分组，让他们以小组的形式参与到竞争中去。小组内达到笔者写作要求的成员越多，他们所能够得到的奖励也就越丰厚。这样一来，小组内的成员就能够相互帮助和督促，进而让自己的写作能力得到提高。即使达到了笔者的写作要求，学生所写的文章中或多或少还会存在一些问题，此时笔者就会让学生去进行所写文章的评改，同样为学生设置评改要求。
总而言之，情境教学法在小学语文教师的写作教学中发挥着极为重要的作用，小学语文教师必须要将情境教学法贯彻落实到自己的写作教学中去。那么小学语文教师具体该如何去做呢？他们此时就可以通过为学生创设游戏情境来激发学生的写作兴趣;通过为学生创设生活情境来引导学生进行写作素材的积累;通过为学生创设竞争情境来发挥学生的主体作用。这样的话，学生的写作能力就能够得到有效的提高。
参考文献：
[1]卢宗起.小学语文作文指导教学反思及措施[J].学周刊，2018（05）：130-131.
[2]梁文伟.情境教学法在作文教学中的有效运用[J].文学教育（下），2015（11）：98.
石嘴山市丽日小学，康瑞
关键词：情境教学法;写作教学;小学语文
正文：所谓情境教学法，就是教师在教学的过程中为学生引入或创设带有感情色彩的情境，以此来增强学生的视觉和听觉感受，从而帮助学生更好地进行学习的教学方法。当小学语文教师将情境教学法合理应用到自己的教学中时，他们就能够为学生营造一个轻松愉快的写作环境，促使学生在写作中提高自己的写作能力。在应用情境教学法的时候，小学语文教师要明白：能够创设的情境类型有很多，教师需要结合具体的教学目标来选择和创设。
一、创设游戏情境，激发学生写作兴趣
在利用情境教学法进行写作教学的过程中，小学语文教师首先应该以“趣”为导向来进行游戏情境的创设，以此来激发学生的写作兴趣。小学语文教师所创设的游戏情境之所以能够激发学生的写作兴趣，是因为爱玩是孩子的天性，他们有着活泼好动的性格特征。因此，当小学语文教师将写作教学的过程转变为学生的游戏过程时，整个课堂就会处于一种轻松愉快的氛围中，学生也会主动参与到作文课堂的教学中。例如：在进行了《草原》这一篇文章的阅读教学之后，笔者就会为学生进行以“写景”为主题的写作教学活动，让学生将在该篇文章中学到的写作技巧应用到自己的文章中去。在写作教学的一开始，笔者就需要让学生快速进入状态，此时笔者就需要对学生进行写作兴趣的激发。在写作教学之前，笔者就搜集了学生所喜欢的各种景色图片和视频。在课堂导入环节，笔者就会利用其来为学生进行游戏情境的创设，笔者首先会将图片和视频呈现给学生，让学生去抢答景色的特征。除此之外，学生还需要说出相对应的写作技巧。学生在游戏中的表现会影响到他们最终得到的奖励。这样的话，为了在游戏中有着积极的表现，学生就需要积极地参与到笔者的写作教学活动中去，他们的写作兴趣也因此得到了有效的激发。
二、创设生活情境，引导学生积累素材
学生在写文章的时候总是习惯于拼凑，他们所拼凑出来的文章内容都如出一辙，他们的写作能力也无法在拼凑的过程中有所提高。此时小学语文教师就需要分析拼凑现象出现的原因，并在此基础上采取有效的教学策略。因为出现这一现象的根本原因在于小学生缺乏生活素材的积累，此时小学语文教师就可以在写作教学的过程中为学生进行生活情境的创设，从而丰富学生的生活阅历，引导学生进行生活素材的积累，帮助学生奠定坚实的写作基础。例如：在进行以《围绕中心意思写》为主题的写作教学中，笔者需要学生领会汉字的文化内涵，进而从不同的方面或者选择不同的事例来表现出汉字的文化内涵。初次接触这一写作主题的学生不知道如何去进行写作素材的搜集，此时笔者就需要对学生予以引导。就以“甜”这一个汉字为例，笔者首先向学生展示了这一汉字的内涵，然后利用多媒体为学生进行了生活情境的创设。甜可以用来比喻一种舒服的感觉，笔者就利用多媒体引入了妈妈将喜欢吃的鱼头留给孩子、爸爸带着孩子去游乐园等司空见惯的生活场景，学生在观看的过程中就能够看到孩子脸上灿烂的笑脸，这是他们感觉到甜的表现。此时学生就可以沿着这一方向回忆自己以往的生活，进而进行写作素材的积累。
三、创设竞争情境，发挥学生主体作用
即使学生在写作前做好了充分的准备，他们也很有可能在写作的过程中掉链子，出现转移注意力、敷衍对待等情况，进而导致自己的写作能力无法得到有效的提高。基于此，小学语文教师就需要为学生进行竞争情境的创设，促使学生的好胜心有所激发。在好胜心的驱使下，学生就能够尽自己所能地去完成小学语文教师所布置的写作任务。除此之外，小学语文教师还可以为学生布置作文评改任务、写作训练任务，促使学生積极地去完成，进而有效提高学生的写作能力。例如：还是以《围绕中心意思写》这一主题的写作教学为例，笔者会为学生进行写作任务的布置，并且为学生进行竞争情境的创设。笔者在内心中都为学生提出了写作要求，这些写作要求符合学生自身的写作基础。然后笔者就会将学生进行科学的分组，让他们以小组的形式参与到竞争中去。小组内达到笔者写作要求的成员越多，他们所能够得到的奖励也就越丰厚。这样一来，小组内的成员就能够相互帮助和督促，进而让自己的写作能力得到提高。即使达到了笔者的写作要求，学生所写的文章中或多或少还会存在一些问题，此时笔者就会让学生去进行所写文章的评改，同样为学生设置评改要求。
总而言之，情境教学法在小学语文教师的写作教学中发挥着极为重要的作用，小学语文教师必须要将情境教学法贯彻落实到自己的写作教学中去。那么小学语文教师具体该如何去做呢？他们此时就可以通过为学生创设游戏情境来激发学生的写作兴趣;通过为学生创设生活情境来引导学生进行写作素材的积累;通过为学生创设竞争情境来发挥学生的主体作用。这样的话，学生的写作能力就能够得到有效的提高。
参考文献：
[1]卢宗起.小学语文作文指导教学反思及措施[J].学周刊，2018（05）：130-131.
[2]梁文伟.情境教学法在作文教学中的有效运用[J].文学教育（下），2015（11）：98.
石嘴山市丽日小学，康瑞