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【摘要】在初中学习阶段，初中数学作为开设课程中的有机组成部分，在学习难度和学习强度上远远高于其它课程，在对初中数学的教学和学习都带来了严峻的挑战。随着新课改和素质教育的推进，有效教学的呼声有增无减，要求教师必须革新教育理念，采取高效的教学模式来优化现阶段的初中数学教学。
【关键词】初中数学 高效性 学生发展 情境创设
一、与时俱进，革新教学观念和思维
新形势下，无论是教学环境，还是教学内容，以及学情在内都发生了一些明显的变化，如果教师仍旧采用原来的教育教学理念和方法的话就很难适应当下的教育发展。为此，新课改下，初中数学教师必须紧跟时代发展的步伐，树立先进的教育教学理念，并且以此为指导，不断的去创新和探究新的教学模式和教学策略。在以往的初中数学课堂教学中，无论是教授的内容还是教授的形式，一般都是由教师决定的，学生只能跟随老师的步伐。通常情况下在教学的活动中，学生几乎没有自主探究、合作学习与发表意见或建议的机会，一般都是被动的接受和聆听，也因为如此，很多学生的积极性和主动探究性都遭到了一定程度的扼杀。为此，在中学数学教学过程中，教师应该注重以学生为主体，从而激发学生自主。让学生敢于尝试，亲自动手，自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，能够主动的受教，从而实现学以致用。例如在学习《打折销售》时，教师就可以列举生活中的案例，让学生尝试着自主探究与合作探究，激发他们学习的主观能动性。原价是1000元的商品，先提价20%之后，再打8折销售，问商品的现在价格是多少？原价同样是1000元的商品，先打8折销售，再提价20%，问现在的价格又是多少？先让学生以自身的经验去计算，然后在通过数学知识去解决，这样就会大大提升他们学习的效率和教学的质量。
二、巧用多媒体，优化课堂教学
随着科学技术的发展，一些先进的技术装备开始在教育教学中得到试用，为此，一线的教师应该顺应时代发展的潮流，使用现代技术，开展多媒体授课。多媒体技术有其自身的优势，可以直观的、形象的、生动的把知识呈现出来，让学生在轻松的环境下去学习知识，锻炼能力，进而提高教学的质量和学习的效果。多媒体课堂实现了声文图茂，最大限度的调动了学生的眼、口、手、脑等对个器官，激发了学生的探究意识和学习兴趣，一定程度上优化了初中数学的课堂教学过程，提升了教学质量。
三、转化教学方式，构建数学教学情境
对于数学知识来说都来源于生活，但是又高于生活，就初中数学而言，很多的数学知识就是日常生活中遇到的尝试，那么在教学的过程中只是把知识升华了而已。教学实践已经证明，在初中数学课堂开展情境教学可以给学生创设一定的体验情境，让学生在熟知的环境下进行学习，有助于他们提升学习的积极性。初中数学的教学过程中，教师一定要让学生明确学习任务，了解学习数学的重要性，让学生从思想上给予重视，这样他们的数学学习态度与学习习惯才能得到优化。为了实现这一目的，需要教师正确处理好师生之间的互助关系。具体来说就是要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。让学生学会在情境中灵活的运用数学知识，让数学知识为自己服务。在开展情境教学的过程中，教师不要为了创设情境而创设情境，一定要紧扣教学内容，充分考虑到学生的实际情况，这样创设出来的情境才能提升学生的参与意识，让学生体验到知识学习的过程。如学习《有理数乘方》时，教师就可以构建折叠报纸的教学情境，让学生自己体验数学知识的奥妙，对于偌大的一张报纸，不了解的学生以为可以对着几十次，但是在实际的动手操作中却发现在折叠七八次之后就很难在操作了，很多的学生会感觉到困惑，不了解为什么会出现这样的情况，那么教师就可以引导学生进行计算，原来报纸厚度随着对折次数的增加以等比级数增加，而其面积则相应地以同样比例减少。加上纸本身的拉力，把报纸对折第九次无疑比一次将512张报纸对折更要困难！
四、讲授学习方法，提升解题能力
面对新形势，就初中数学教学而言，对数学定理或者基础知识的掌握不再是学习的主要目的，而主要目的则是在于培养学生的数学解题思想、解题方法以及解题能力。其中化归思想和数形结合思想是初中数学解题的方法中极为重要的一种方法。就初中数学的化归思想而言，其具有灵活性、丰富性和多样性的特点。同时数学试题，往往也都是由几个要素构成的，并且每个要素之间都具有一定关联性的，这种关联是可以转化的，它们之间是相辅相成、相互联系、相互依存的，所以，数学问题的转换方法可以说并没有什么标准的模式可以遵循。为此，这就需要教师引导学生在解题的过程中要学会认真分析问题，根据题目特点，寻找恰当的解决方法。而在实际的问题处理过程中，往往需要学生学会采取多种转化途径和方法来解决问题。为此，教师在教学实践中就应该有意识的培养学生学会多角度思考问题，学会与时俱进，做到有的放矢。如在学习《数轴》的相关知识时，很多的学生初步接触，不会画数轴，教师就可以告知学生掌握数轴的三要素，从定义出发，规定了原点、正方向和单位长度 的直线叫做数轴。掌握必要的方法步骤：画直线，取原点；标正方向；选取单位长度，标数。这样学生就会很简单的准确的画出数轴，并以此来解答问题了。
五、摆正师生地位，推行个性化教学
学生是课堂的主体，每一位学生都有自己的个性，他们在学习的过程中作为有思想的群体，应该有一定的话语权和质疑权，这就是新课改下赋予学生的权益，这就要求教师要开展个性化的教学。就拿质疑权来说，古人说得好：“尽信书则不如无书”。在初中数学的学习过程中，更需要培养和尊重学生的这些质疑精神，其实对于一些数学问题来说，它的解答思路和解答方法有可能都不止一种，所以在数学课堂教师一定要给学生留足思考和探究的时间与空间，并且鼓励学生大胆的质疑。在课堂教学中，学生有问题就可以提出来，有新的解题思路也要说出来，倡导一题多解的教学思想。除此之外，教师还要摆正自己的问题，放下所谓的权威，学生也要重新审视师生地位，如果教师在课堂上有错误也要在适当的时候给予指出，这要是提升他们问题意识的有效途径。为了让学生敢于在课堂上质疑，教师必须构建轻松和谐融洽的课堂教学氛围，要在课堂上尊重学生，消除学生的畏惧心理，从心理上给学生质疑创造广泛的天地。
【参考文献】
[1]黄艳.浅谈如何提高初中数学课堂的教学效果[J].科教创新，2013（01）
[2]刘丽.浅析初中数学课堂教学方法创新的途径[J].教师，2012（02）
【关键词】初中数学 高效性 学生发展 情境创设
一、与时俱进，革新教学观念和思维
新形势下，无论是教学环境，还是教学内容，以及学情在内都发生了一些明显的变化，如果教师仍旧采用原来的教育教学理念和方法的话就很难适应当下的教育发展。为此，新课改下，初中数学教师必须紧跟时代发展的步伐，树立先进的教育教学理念，并且以此为指导，不断的去创新和探究新的教学模式和教学策略。在以往的初中数学课堂教学中，无论是教授的内容还是教授的形式，一般都是由教师决定的，学生只能跟随老师的步伐。通常情况下在教学的活动中，学生几乎没有自主探究、合作学习与发表意见或建议的机会，一般都是被动的接受和聆听，也因为如此，很多学生的积极性和主动探究性都遭到了一定程度的扼杀。为此，在中学数学教学过程中，教师应该注重以学生为主体，从而激发学生自主。让学生敢于尝试，亲自动手，自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，能够主动的受教，从而实现学以致用。例如在学习《打折销售》时，教师就可以列举生活中的案例，让学生尝试着自主探究与合作探究，激发他们学习的主观能动性。原价是1000元的商品，先提价20%之后，再打8折销售，问商品的现在价格是多少？原价同样是1000元的商品，先打8折销售，再提价20%，问现在的价格又是多少？先让学生以自身的经验去计算，然后在通过数学知识去解决，这样就会大大提升他们学习的效率和教学的质量。
二、巧用多媒体，优化课堂教学
随着科学技术的发展，一些先进的技术装备开始在教育教学中得到试用，为此，一线的教师应该顺应时代发展的潮流，使用现代技术，开展多媒体授课。多媒体技术有其自身的优势，可以直观的、形象的、生动的把知识呈现出来，让学生在轻松的环境下去学习知识，锻炼能力，进而提高教学的质量和学习的效果。多媒体课堂实现了声文图茂，最大限度的调动了学生的眼、口、手、脑等对个器官，激发了学生的探究意识和学习兴趣，一定程度上优化了初中数学的课堂教学过程，提升了教学质量。
三、转化教学方式，构建数学教学情境
对于数学知识来说都来源于生活，但是又高于生活，就初中数学而言，很多的数学知识就是日常生活中遇到的尝试，那么在教学的过程中只是把知识升华了而已。教学实践已经证明，在初中数学课堂开展情境教学可以给学生创设一定的体验情境，让学生在熟知的环境下进行学习，有助于他们提升学习的积极性。初中数学的教学过程中，教师一定要让学生明确学习任务，了解学习数学的重要性，让学生从思想上给予重视，这样他们的数学学习态度与学习习惯才能得到优化。为了实现这一目的，需要教师正确处理好师生之间的互助关系。具体来说就是要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。让学生学会在情境中灵活的运用数学知识，让数学知识为自己服务。在开展情境教学的过程中，教师不要为了创设情境而创设情境，一定要紧扣教学内容，充分考虑到学生的实际情况，这样创设出来的情境才能提升学生的参与意识，让学生体验到知识学习的过程。如学习《有理数乘方》时，教师就可以构建折叠报纸的教学情境，让学生自己体验数学知识的奥妙，对于偌大的一张报纸，不了解的学生以为可以对着几十次，但是在实际的动手操作中却发现在折叠七八次之后就很难在操作了，很多的学生会感觉到困惑，不了解为什么会出现这样的情况，那么教师就可以引导学生进行计算，原来报纸厚度随着对折次数的增加以等比级数增加，而其面积则相应地以同样比例减少。加上纸本身的拉力，把报纸对折第九次无疑比一次将512张报纸对折更要困难！
四、讲授学习方法，提升解题能力
面对新形势，就初中数学教学而言，对数学定理或者基础知识的掌握不再是学习的主要目的，而主要目的则是在于培养学生的数学解题思想、解题方法以及解题能力。其中化归思想和数形结合思想是初中数学解题的方法中极为重要的一种方法。就初中数学的化归思想而言，其具有灵活性、丰富性和多样性的特点。同时数学试题，往往也都是由几个要素构成的，并且每个要素之间都具有一定关联性的，这种关联是可以转化的，它们之间是相辅相成、相互联系、相互依存的，所以，数学问题的转换方法可以说并没有什么标准的模式可以遵循。为此，这就需要教师引导学生在解题的过程中要学会认真分析问题，根据题目特点，寻找恰当的解决方法。而在实际的问题处理过程中，往往需要学生学会采取多种转化途径和方法来解决问题。为此，教师在教学实践中就应该有意识的培养学生学会多角度思考问题，学会与时俱进，做到有的放矢。如在学习《数轴》的相关知识时，很多的学生初步接触，不会画数轴，教师就可以告知学生掌握数轴的三要素，从定义出发，规定了原点、正方向和单位长度 的直线叫做数轴。掌握必要的方法步骤：画直线，取原点；标正方向；选取单位长度，标数。这样学生就会很简单的准确的画出数轴，并以此来解答问题了。
五、摆正师生地位，推行个性化教学
学生是课堂的主体，每一位学生都有自己的个性，他们在学习的过程中作为有思想的群体，应该有一定的话语权和质疑权，这就是新课改下赋予学生的权益，这就要求教师要开展个性化的教学。就拿质疑权来说，古人说得好：“尽信书则不如无书”。在初中数学的学习过程中，更需要培养和尊重学生的这些质疑精神，其实对于一些数学问题来说，它的解答思路和解答方法有可能都不止一种，所以在数学课堂教师一定要给学生留足思考和探究的时间与空间，并且鼓励学生大胆的质疑。在课堂教学中，学生有问题就可以提出来，有新的解题思路也要说出来，倡导一题多解的教学思想。除此之外，教师还要摆正自己的问题，放下所谓的权威，学生也要重新审视师生地位，如果教师在课堂上有错误也要在适当的时候给予指出，这要是提升他们问题意识的有效途径。为了让学生敢于在课堂上质疑，教师必须构建轻松和谐融洽的课堂教学氛围，要在课堂上尊重学生，消除学生的畏惧心理，从心理上给学生质疑创造广泛的天地。
【参考文献】
[1]黄艳.浅谈如何提高初中数学课堂的教学效果[J].科教创新，2013（01）
[2]刘丽.浅析初中数学课堂教学方法创新的途径[J].教师，2012（02）