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摘 要：赏识教育是教师在教育过程中发现学生的优点、闪光点并予以及时鼓励和赞扬，灵活地、适时运用赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，提高学生的学习积极性，赏识教育对于农村小学生的有着重要作用。
关键词：赏识教育；鼓励；优点
赏识教育是教师在教育过程中发现学生的优点、闪光点并予以及时鼓励和赞扬，从而激发学生的主动性，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。简言之赏识教育就是发现优点、欣赏优点。
在农村小学中，留守儿童占全部学生的80%以上，由于缺少父母的关爱，加之年龄幼小，心理发展还不成熟。大部分留守学生性格内向，平常不太说话，与同学交往也相对狭窄。也有少数留守学生自尊心相当强，极敏感，容易出现极端、过激行为，过分淘气，经常为一点小事吵闹打架，不达目的誓不罢休。而其余学生也由于父母知识上的限制和日常工作的繁忙，缺乏对学生的关怀和重视。所以，在五年多的农村小学班主任工作中，经过探索和实践，我深刻地体会到赏识教育对于农村小学生的重要作用。
一、赏识教育使学生快乐学习
在农村小学生的特点，他们缺少关怀，更谈不上经常受到表扬、激励，所以有相当一部分学生都是后进生。作为班主任，就要时刻以赏识的眼光发现学生特别是后进生的闪光点，肯定学生的每一点进步并加以正确引导帮助他们重树自信，激发学习的潜能和个性的发展。曾经有一个学生，成绩比较落后，性格也比较内向。在一段时间内科任老师更反映该生上课经常开小差，拿书本、作业薄等乱涂乱画。有一次，在我上课时也发现了这样的情况，于是我不动声色地走到他旁边观察了一会儿，发现他在书本上画着一个动画片里的漫画，我没有呵斥他，而是轻轻地拿起他的书本对着全班的学生，大声说：“同学们，你们认识这个漫画是谁吗？”学生们都很踊跃地说着他们的答案。我继续提问：“画得像吗？”“像！”很多学生都大声说道。于是，我适时对这个学生说：“看来你对画画很有天赋哦，想不想当我们学校美术老师的关门弟子呢？”那个学生眼睛一亮，低着头小声地说：“想！”我马上接着说：“那好，下课后我带你去‘拜师’，那你能不能先学习了我们的语文再画画呢？古代的画家，例如郑板桥等人都是琴棋书画，样样精通的哦。”从此以后，这个学生除了课余时间画画外，再也没有科任老师反映他上课开小差，反而在接下来的测试中，成绩逐渐提高，跟同学也有说有笑了。每一个学生都渴望得到赏识，得到承认，后进生更加如此。灵活地、适时运用赏识教育，学生就能在愉悦的心情中学习，起到事半功倍的效果。
二、赏识教育使师生关系融洽、和谐
赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性，唤起学生的自我意识和自豪感。做错事或者学习成绩不好的学生，特别是农村的小学生，他们往往心理压力较大，自卑、自责，不知所措。这时，他们所需要的是帮助、安慰。而部分老师为了给学生以教训，往往采取比较严厉的批评，而这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至出现反叛行为。如果此时老师能采取明智宽容的态度，比如：在考砸的学生面前，鼓励学生，让他感觉到老师对他的能力和水平深信不移；帮助他分析原因，克服困难 这不仅能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。但是，在赏识学生时要注意以下两点。
1、赏识要有一定的艺术性。当学生取得成绩或受挫失败时，多用肯定、鼓励性语言或行动进行赏识且做到灵活多变。如在教育中，我们经常会遇到这样一类学生，每当他们完成一件事，他们总会用一种渴望的眼神想得到老师的赞赏。这时你投一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，就能起到很好的激励作用。
2、赏识要持之以恒，切忌急躁、粗暴。所以班主任要时刻提醒自己对孩子要宽容、和善、有耐心、有爱心，随时随处不忘去赏识孩子，要保护孩子的自尊，给孩子以希望，树立孩子的自信心。新课程倡导我们建立民主、和谐、平等、宽容、互爱互助的新型师生关系。在班主任工作过程中，应该学会欣赏每一位学生，在指出他们不足的同时，也要善于发现他们的优点，肯定他们所取得的进步，做学生的良师益友，从而建立融洽、和谐的师生关系。
特级教师钱梦龙有过这样一次经历。一次，他到外地讲课，一个学生迟到了，站在门口十分难堪。这时，钱老师和蔼地说：“这位同学虽然迟到了，却是十分喜爱学习的好学生。你们看，他跑得头上都冒汗了，这说明他心里很着急，想把迟到造成的损失减少到最低程度。”这个学生原以为必定受批评，结果却得到了老师的赏识。后来，他成为了课堂上最踊跃的发言者。可以看出钱梦龙老师的赏识教育是非常成功的。
三、赏识教育促进良好班风迅速形成
农村的小学生经常交往对象是老师和同学，积极的群体赏识环境，将会产生积极自觉的情感体验。如果班主任有计划地输灌有关赏识的观念，并使赏识观念与直接情感联系起来，必将促进学生赏识行为的形成和发展。这需要班主任努力营造氛围，发挥班集体的教育力量，创设群体赏识情境，实施赏识教育。赏识教育并不是简单的班主任对学生进行表扬鼓励，而是一种师生互动，生生互动等各个方面有机结合的教育活动，让学生参与各种活动，如以班级为单位组织各种形式比赛（知识竞赛、书法比賽、作文比赛、演讲比赛等）。在群体赏识的环境中体验成功创造条件，抓住班级的每一点成绩，每一次进步及时地激励他们，学生就会以更积极的态度对待学习、参与学习，以更饱满的精神和鲜明的个性体验创新、分享快乐。
但有的班主任总喜欢指出班级中存在的种种不足，批评这个批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。可是赏识教育告诉我们：赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好学生需要赏识，而是赏识使他们会变得越来越好；不是差生需要抱怨，而是抱怨使他们失去自信。
赏识的实质是承认差异、尊重差异。赏识教育能培养学生的综合能力，使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识，在学校快快乐乐地学习，轻轻松松地生活。让我们继续努力创造一个鼓励性的环境，坚信每个孩子都有优点；努力给孩子一份赏识，一份真爱，用“你真棒、你真行”这样的甘霖，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵！
参考文献
[1]李伯黍，燕国材.教育心理学，华东师范大学出版社.1993
[2]周弘.赏识你的孩子.广东科技出版社，2004
（作者单位：西藏丁青县协雄乡中心小学）
关键词：赏识教育；鼓励；优点
赏识教育是教师在教育过程中发现学生的优点、闪光点并予以及时鼓励和赞扬，从而激发学生的主动性，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。简言之赏识教育就是发现优点、欣赏优点。
在农村小学中，留守儿童占全部学生的80%以上，由于缺少父母的关爱，加之年龄幼小，心理发展还不成熟。大部分留守学生性格内向，平常不太说话，与同学交往也相对狭窄。也有少数留守学生自尊心相当强，极敏感，容易出现极端、过激行为，过分淘气，经常为一点小事吵闹打架，不达目的誓不罢休。而其余学生也由于父母知识上的限制和日常工作的繁忙，缺乏对学生的关怀和重视。所以，在五年多的农村小学班主任工作中，经过探索和实践，我深刻地体会到赏识教育对于农村小学生的重要作用。
一、赏识教育使学生快乐学习
在农村小学生的特点，他们缺少关怀，更谈不上经常受到表扬、激励，所以有相当一部分学生都是后进生。作为班主任，就要时刻以赏识的眼光发现学生特别是后进生的闪光点，肯定学生的每一点进步并加以正确引导帮助他们重树自信，激发学习的潜能和个性的发展。曾经有一个学生，成绩比较落后，性格也比较内向。在一段时间内科任老师更反映该生上课经常开小差，拿书本、作业薄等乱涂乱画。有一次，在我上课时也发现了这样的情况，于是我不动声色地走到他旁边观察了一会儿，发现他在书本上画着一个动画片里的漫画，我没有呵斥他，而是轻轻地拿起他的书本对着全班的学生，大声说：“同学们，你们认识这个漫画是谁吗？”学生们都很踊跃地说着他们的答案。我继续提问：“画得像吗？”“像！”很多学生都大声说道。于是，我适时对这个学生说：“看来你对画画很有天赋哦，想不想当我们学校美术老师的关门弟子呢？”那个学生眼睛一亮，低着头小声地说：“想！”我马上接着说：“那好，下课后我带你去‘拜师’，那你能不能先学习了我们的语文再画画呢？古代的画家，例如郑板桥等人都是琴棋书画，样样精通的哦。”从此以后，这个学生除了课余时间画画外，再也没有科任老师反映他上课开小差，反而在接下来的测试中，成绩逐渐提高，跟同学也有说有笑了。每一个学生都渴望得到赏识，得到承认，后进生更加如此。灵活地、适时运用赏识教育，学生就能在愉悦的心情中学习，起到事半功倍的效果。
二、赏识教育使师生关系融洽、和谐
赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性，唤起学生的自我意识和自豪感。做错事或者学习成绩不好的学生，特别是农村的小学生，他们往往心理压力较大，自卑、自责，不知所措。这时，他们所需要的是帮助、安慰。而部分老师为了给学生以教训，往往采取比较严厉的批评，而这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至出现反叛行为。如果此时老师能采取明智宽容的态度，比如：在考砸的学生面前，鼓励学生，让他感觉到老师对他的能力和水平深信不移；帮助他分析原因，克服困难 这不仅能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。但是，在赏识学生时要注意以下两点。
1、赏识要有一定的艺术性。当学生取得成绩或受挫失败时，多用肯定、鼓励性语言或行动进行赏识且做到灵活多变。如在教育中，我们经常会遇到这样一类学生，每当他们完成一件事，他们总会用一种渴望的眼神想得到老师的赞赏。这时你投一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，就能起到很好的激励作用。
2、赏识要持之以恒，切忌急躁、粗暴。所以班主任要时刻提醒自己对孩子要宽容、和善、有耐心、有爱心，随时随处不忘去赏识孩子，要保护孩子的自尊，给孩子以希望，树立孩子的自信心。新课程倡导我们建立民主、和谐、平等、宽容、互爱互助的新型师生关系。在班主任工作过程中，应该学会欣赏每一位学生，在指出他们不足的同时，也要善于发现他们的优点，肯定他们所取得的进步，做学生的良师益友，从而建立融洽、和谐的师生关系。
特级教师钱梦龙有过这样一次经历。一次，他到外地讲课，一个学生迟到了，站在门口十分难堪。这时，钱老师和蔼地说：“这位同学虽然迟到了，却是十分喜爱学习的好学生。你们看，他跑得头上都冒汗了，这说明他心里很着急，想把迟到造成的损失减少到最低程度。”这个学生原以为必定受批评，结果却得到了老师的赏识。后来，他成为了课堂上最踊跃的发言者。可以看出钱梦龙老师的赏识教育是非常成功的。
三、赏识教育促进良好班风迅速形成
农村的小学生经常交往对象是老师和同学，积极的群体赏识环境，将会产生积极自觉的情感体验。如果班主任有计划地输灌有关赏识的观念，并使赏识观念与直接情感联系起来，必将促进学生赏识行为的形成和发展。这需要班主任努力营造氛围，发挥班集体的教育力量，创设群体赏识情境，实施赏识教育。赏识教育并不是简单的班主任对学生进行表扬鼓励，而是一种师生互动，生生互动等各个方面有机结合的教育活动，让学生参与各种活动，如以班级为单位组织各种形式比赛（知识竞赛、书法比賽、作文比赛、演讲比赛等）。在群体赏识的环境中体验成功创造条件，抓住班级的每一点成绩，每一次进步及时地激励他们，学生就会以更积极的态度对待学习、参与学习，以更饱满的精神和鲜明的个性体验创新、分享快乐。
但有的班主任总喜欢指出班级中存在的种种不足，批评这个批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。可是赏识教育告诉我们：赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好学生需要赏识，而是赏识使他们会变得越来越好；不是差生需要抱怨，而是抱怨使他们失去自信。
赏识的实质是承认差异、尊重差异。赏识教育能培养学生的综合能力，使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识，在学校快快乐乐地学习，轻轻松松地生活。让我们继续努力创造一个鼓励性的环境，坚信每个孩子都有优点；努力给孩子一份赏识，一份真爱，用“你真棒、你真行”这样的甘霖，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵！
参考文献
[1]李伯黍，燕国材.教育心理学，华东师范大学出版社.1993
[2]周弘.赏识你的孩子.广东科技出版社，2004
（作者单位：西藏丁青县协雄乡中心小学）