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摘 要 乡村小规模学校已成为农村教育办学的常态模式，实施有质量的村小教学必须要多措并举。除客观因素外，更重要的是从学校对教师的培养、课程实施、学校管理等方面多措并举，才能有效提升村小的教学质量。
关键词 乡村小规模学校;提升质量;多措并举
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0199-01
分布广且网点分散的农村小规模学校，占全国小规模学校总数的87.9%，小规模学校正在成为农村教育办学的常态模式。为进一步推动城乡教育均衡发展和实现乡村振兴战略，应着力提升作为乡村教育“发展极”的农村小规模学校的教育质量。
一、从最大层面上改善村小师资，补短板
农村小规模学校师资队伍更新机制的缺失，是制约当前农村小规模学校发展的主要短板。要改善这一状况，具体的策略是：一要改变单一的以“师生比”为班级进行教师资源配置的模式，鼓励优秀高校毕业生到除中心小學和质量较强村小学以外的小规模学校任教，解决教师队伍结构失衡的问题。二要积极为小规模学校教师培训、教研创造条件，加强乡域内部常态化教研，通过多种途径提供较为丰富的教师学习资源。三要出实招改善村小学教师的工作环境和生活待遇，对于长期坚持在小规模学校任职任教的教师，应该在职称评聘、获得荣誉和提拔任用等方面优先考虑。四是提供教师发展机会，农村小规模学校组成联盟，加强学校师资资源整合，并打通城乡教师流动渠道，帮助教师实现职业成长和晋升。
二、从课程教学上优化课堂结构，多模式
村小学校学生数少，教师少，但“麻雀虽小，五脏俱全”，村小学校在课程上没有少，教师工作量大。因此，要从课程教学上优化课堂结构，创建和开展多种模式的教学。
首先，要积极探索适合本校发展的管理机制，在研究中把握小班化教育的内涵，在实践中找准学校的定位与发展方向，大胆探索复式教学，调动学生参与学校活动的积极性、主动性，增强学生的团队意识、自律意识和行为习惯的养成。从复式教学入手，开展探究式、参与式、互动式、合作式等教学方式的尝试，形成具有区域特色、适合小班教学的新的课堂教学模式，大幅度提高课堂教学效率。
其次，在开齐国家课程和地方课程的基础上，小规模学校要结合地方特色和农村生活实际开发乡土课程，组建各类兴趣小组，着力提升学生人文素养。
第三，实施联校走教，开足上齐课程。村小教师人数少，教师的学科专业难以满足教学需要，全科型的教师更是凤毛麟角。可以实行“学生不动资源动”的方法，由中心小学、中心幼儿园或相邻学校选派专业教师，对小规模学校音、体、美、科学、信息技术等教师紧缺的学科实行走教。对承担走教任务的教师在课程安排、工作量规定上可以根据实际情况灵活要求。
三、从现代教育技术手段上，优化教学
利用现代教育技术提升农村小规模学校课程与教学质量，不仅可以补足未开齐的课程，减轻教师的教学压力，而且符合实际，可以破解师资紧缺的难题。在具体实施上，首先，开展农村小规模学校的现代教育技术设备标准化建设，打造在线学习的平台，提升其教育信息化水平;其次，构建城乡教育课程资源共享库，满足农村小规模学校学生对优质课程与教学的需求，实现城乡学生随时随地在线学习;再次，提升小规模学校教师、学生现代教育技术及其支持下的在线教学、学习的能力和素养。
四、开展多彩兴趣小组活动，培养个性特长
学生人数的减少、办学规模的缩小，为学生个性发展、特长培养创造了必要条件，办学条件的改善、课堂效率的提高为学生高效学习、减轻课业负担、从事兴趣培养奠定了坚实基础。学校可成立各种兴趣小组，比如：美术、书法、横笛、写作、演讲与口才、乒乓球等，让学生根据自己的爱好和特长，自主选报。通过兴趣小组活动，培养学生的兴趣与特长。让农村孩子享受阳光自信、快乐有趣的校园生活。这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性。
五、构建生态式家园式教学环境，一校一品
小规模学校都具有“学生少、环境差、教室空”的特点，而教室是学生学习和生活的基本场所，由于生源的减少，原本标准的教室显得人气低迷，缺乏生机。为此，从设施完善、教室布置、区角设置等方面加强对各教室功能的挖掘和拓展，把适宜进教室的图书、仪器、电脑、器乐、活动器材和生活用具搬入教室，以方便学生使用，提高教室空间的使用率。可以购置必要的书柜、多功能柜台、毛巾架及饮水设施、喝水杯、毛巾等生活用品;购置乒乓球拍、羽毛球拍、跳绳、毽子等体育活动器材及象棋、跳棋等棋类游戏道具。使各班教室成为集学生学习、活动、生活、阅读和教师办公于一体的多功能育人场所，成为功能齐全、富有生机、学生喜爱的温馨家园。既极大地丰富了学生的课余文化生活，又培养了学生良好的卫生习惯。
要克服由于学校规模小、学生少造成的弊端，积极探索建立班级学生自主管理机制。通过学生自主管理提高学校管理效率，调动学生参与学校活动的积极性、主动性，增强学生的团队意识、自律意识和行为习惯养成。通过建立生态式、家园式教学环境，把绿化、净化、美化、艺术化作为建设目标，营造绿色环保气氛，开发绿色环保资源，做到一校一品。
参考文献：
[1]陈迪虹.运用多种形式提高教学质量[J].小学时代（教师版），2009（3）.
关键词 乡村小规模学校;提升质量;多措并举
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0199-01
分布广且网点分散的农村小规模学校，占全国小规模学校总数的87.9%，小规模学校正在成为农村教育办学的常态模式。为进一步推动城乡教育均衡发展和实现乡村振兴战略，应着力提升作为乡村教育“发展极”的农村小规模学校的教育质量。
一、从最大层面上改善村小师资，补短板
农村小规模学校师资队伍更新机制的缺失，是制约当前农村小规模学校发展的主要短板。要改善这一状况，具体的策略是：一要改变单一的以“师生比”为班级进行教师资源配置的模式，鼓励优秀高校毕业生到除中心小學和质量较强村小学以外的小规模学校任教，解决教师队伍结构失衡的问题。二要积极为小规模学校教师培训、教研创造条件，加强乡域内部常态化教研，通过多种途径提供较为丰富的教师学习资源。三要出实招改善村小学教师的工作环境和生活待遇，对于长期坚持在小规模学校任职任教的教师，应该在职称评聘、获得荣誉和提拔任用等方面优先考虑。四是提供教师发展机会，农村小规模学校组成联盟，加强学校师资资源整合，并打通城乡教师流动渠道，帮助教师实现职业成长和晋升。
二、从课程教学上优化课堂结构，多模式
村小学校学生数少，教师少，但“麻雀虽小，五脏俱全”，村小学校在课程上没有少，教师工作量大。因此，要从课程教学上优化课堂结构，创建和开展多种模式的教学。
首先，要积极探索适合本校发展的管理机制，在研究中把握小班化教育的内涵，在实践中找准学校的定位与发展方向，大胆探索复式教学，调动学生参与学校活动的积极性、主动性，增强学生的团队意识、自律意识和行为习惯的养成。从复式教学入手，开展探究式、参与式、互动式、合作式等教学方式的尝试，形成具有区域特色、适合小班教学的新的课堂教学模式，大幅度提高课堂教学效率。
其次，在开齐国家课程和地方课程的基础上，小规模学校要结合地方特色和农村生活实际开发乡土课程，组建各类兴趣小组，着力提升学生人文素养。
第三，实施联校走教，开足上齐课程。村小教师人数少，教师的学科专业难以满足教学需要，全科型的教师更是凤毛麟角。可以实行“学生不动资源动”的方法，由中心小学、中心幼儿园或相邻学校选派专业教师，对小规模学校音、体、美、科学、信息技术等教师紧缺的学科实行走教。对承担走教任务的教师在课程安排、工作量规定上可以根据实际情况灵活要求。
三、从现代教育技术手段上，优化教学
利用现代教育技术提升农村小规模学校课程与教学质量，不仅可以补足未开齐的课程，减轻教师的教学压力，而且符合实际，可以破解师资紧缺的难题。在具体实施上，首先，开展农村小规模学校的现代教育技术设备标准化建设，打造在线学习的平台，提升其教育信息化水平;其次，构建城乡教育课程资源共享库，满足农村小规模学校学生对优质课程与教学的需求，实现城乡学生随时随地在线学习;再次，提升小规模学校教师、学生现代教育技术及其支持下的在线教学、学习的能力和素养。
四、开展多彩兴趣小组活动，培养个性特长
学生人数的减少、办学规模的缩小，为学生个性发展、特长培养创造了必要条件，办学条件的改善、课堂效率的提高为学生高效学习、减轻课业负担、从事兴趣培养奠定了坚实基础。学校可成立各种兴趣小组，比如：美术、书法、横笛、写作、演讲与口才、乒乓球等，让学生根据自己的爱好和特长，自主选报。通过兴趣小组活动，培养学生的兴趣与特长。让农村孩子享受阳光自信、快乐有趣的校园生活。这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性。
五、构建生态式家园式教学环境，一校一品
小规模学校都具有“学生少、环境差、教室空”的特点，而教室是学生学习和生活的基本场所，由于生源的减少，原本标准的教室显得人气低迷，缺乏生机。为此，从设施完善、教室布置、区角设置等方面加强对各教室功能的挖掘和拓展，把适宜进教室的图书、仪器、电脑、器乐、活动器材和生活用具搬入教室，以方便学生使用，提高教室空间的使用率。可以购置必要的书柜、多功能柜台、毛巾架及饮水设施、喝水杯、毛巾等生活用品;购置乒乓球拍、羽毛球拍、跳绳、毽子等体育活动器材及象棋、跳棋等棋类游戏道具。使各班教室成为集学生学习、活动、生活、阅读和教师办公于一体的多功能育人场所，成为功能齐全、富有生机、学生喜爱的温馨家园。既极大地丰富了学生的课余文化生活，又培养了学生良好的卫生习惯。
要克服由于学校规模小、学生少造成的弊端，积极探索建立班级学生自主管理机制。通过学生自主管理提高学校管理效率，调动学生参与学校活动的积极性、主动性，增强学生的团队意识、自律意识和行为习惯养成。通过建立生态式、家园式教学环境，把绿化、净化、美化、艺术化作为建设目标，营造绿色环保气氛，开发绿色环保资源，做到一校一品。
参考文献：
[1]陈迪虹.运用多种形式提高教学质量[J].小学时代（教师版），2009（3）.