在高中物理教学中，实验占有十分重要的地位.物理实验是教师开展教学活动的重要方法，也是学生学习物理知识、理解物理知识的重要途径.对于高中物理教学来说，强化实验的设计，是教学质量的重要保证，是提高学生实验操作技能的主要方式，是培养学生的创新能力和发散思维能力的重要手段.
　　下面以分组实验和演示实验为例，阐述高中物理教学中创新实验的设计与实践.
　　一、创新实验的设计
　　对教师来说，高中物理课程是一门较难“教好”的课程；对学生来说，高中物理是一门较难“学好”的课程.因此，为了能够让教师“教好”、学生“学好”，就必须强化创新实验的设计，下面就以分组实验和演示实验为例，简单的介绍下关于创新实验的相关问题.
　　1.分组实验的设计
　　分组实验是指在教师的指导下，学生进行实际操作和观测来获取相关的数据，并通过对数据的分析得出相关的结论.此外，还要对实验的过程进行必要的分析和交流，为提高操作能力和实验素质打下坚实的基础.
　　分组实验是强化学生知识运用能力的重要方法，是学生学习物理知识的主要途径.在设计分组实验时，教师必须要做到以下几点：
　　首先，要保证实验所用的器材简单易取且现象明显.
　　例如，在讲“惯性”时，教师可以利用生鸡蛋和煮熟的鸡蛋进行分组实验.众所周知，煮熟的鸡蛋的蛋黄和蛋壳构成了一个实心整体，因而其在旋转时，旋转的速度和时间要比具有液态蛋黄和蛋清的生鸡蛋更快且更长.此外，当用手停住旋转的鸡蛋时，煮熟的鸡蛋会立即停下，而生鸡蛋则会在手拿开后因为惯性的作用继续旋转.教师可以根据鸡蛋的这一特点，进行分组实验，从而让学生更好地掌握惯性的相关知识.
　　其次，要强化实验的趣味性，增强探究性.对于创新实验来讲，只有不断强化实验的趣味性和探究性，才能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而保证教学质量.这是创新实验设计工作的重中之重.在实验教学之前，教师要向学生提出相关的问题，并让学生对其进行大胆的猜想，继而教师根据要解决的问题以及学生的猜想来设计和实施实验.在这个过程中，教师要能兼顾两方面内容，即既要解决相关的物理问题，又要体现学生的猜想.
　　例如，在讲“怪坡现象”时，教师可以介绍我国各地的怪坡现象，如济南东外环路的怪坡，以此来吸引学生的注意力.继而让学生大胆猜测怪坡现象产生的原因.而后教师再指导学生做双锥体上滚实验，使学生能够自己创造出怪坡现象.通过这一分组实验，我们可以发现，对怪坡现象的介绍和模拟，调动了学生的学习积极性，激发了学生探究现象背后的原因的兴趣，使学生能够更好地理解并掌握能量守恒定律.由此可见，在设计实验时，教师要强化实验的趣味性和探究性.
　　2.演示实验的设计
　　在演示实验中，教师是实验的表演者，通过演示实验辅以相关的讲解和讨论，能够帮助学生更好地理解概念和知识.在设计演示实验时，教师需要注意以下问题：
　　首先，演示实验必须要能够引发学生的思维冲突，以此来巩固相关的物理知识.思维冲突是指实验现象和物理规律之间的矛盾.
　　例如，在讲“作用力和反作用力”时，教师可以设计“以卵击石”的演示实验来引发思维冲突，以此来巩固学生对该知识的掌握.
　　其次，演示实验要能够激发学生的探究欲望，使学生能够更好的投入到物理学习中.
　　最后，在设计演示实验时，教师要注意对感性素材的运用，力求通过对感性素材的良好运用来帮助学生建立相关的概念，认清物理规律，深化对知识的理解程度.
　　二、创新实验的实践
　　首先，教师要加强与学生的沟通.在传统教学活动中，实验仅仅是向学生展现物理现象的方式，教师在演示实验时往往专注于制造物理现象而缺乏对学生的引导，这样的情况使学生不能够很好地理解实验，实验也变成了枯燥乏味的活动.因此，在做实验时，教师要加强与学生的沟通，指导学生观察实验现象.
　　其次，在做实验时，教师要努力通过实验来营造良好的课堂气氛，让学生能够在快乐的气氛中学习物理知识，提高学习效果.
　　最后，在实验过程中，教师要积极地把握学生的好奇心，力求通过实验和必要的讲解来激发学生的求知欲望，使学生能兴趣盎然地投入到物理学习之中，使物理教学能够达到事半功倍的效果.
　　总之，在创新实验设计过程中，教师要以激发学生的学习兴趣为前提，力求用最简单的器材展现物理现象，要增强实验的趣味性和探究性，使学生能够积极地投入到探究性学习之中.在教学过程中，教师要强化与学生的沟通，及时对学生进行指导，使学生能够更好地理解实验；教师要通过实验来营造良好的课堂气氛.只有这样，才能使学生更好地掌握所学的物理知识，提高物理教学质量.