在小学语文教学中，作文教学一直是一个令人头疼的课题，学生不爱写，教师不好改，学生的写作水平自然无法提高。合作学习是一种教学策略，更是新课标积极倡导的一种学习方式，具有十分明显的优越性。但传统的观念认为写作是个人化的活动，与他人商讨，会造成抄袭或掠夺别人成果的弊端。各国作文教学的成功经验告诉我们：共同讨论，合作写作并不构成抄袭，反而能帮助学生开阔视野，非常有利于写作技巧的提高，对那些缺乏自信的学生很有益处。而且，小学作文教学改革迫切呼唤合作学习，以促使教师更新观念，转换角色，以便更有效地保障学生的主体地位。
　　一、合作学习在小学语文作文课堂中的实践
　　以前的小学作文课堂上，都是以老师课先出好题目，学生独立完成写作，然后上交给老师阅读批改， 能相互学习的就是有些老师会把自己觉得写得比较好的作文课堂上朗读或者粘贴在教室的公告栏上。而采取小组合作写作形式进行写作教学，对于教师的要求更高了，课前做足准备才能更好的促进学生在合作写作的课堂顺利进行。（1）教师需要提前想好什么题目最能激起学生兴趣，怎样分组最能让学生主动思考、积极交流。（2）在进行小组讨论的时候，教师还要主动参与到学生的交流中，积极努力地创设融洽的课堂气氛，让学生能够勇敢、自如的参与讨论与交流。让合作写作在课堂上发挥其最大限度的作用。
　　二、调动课堂气氛，激发学生学习的创造性
　　一根绳子很容易被拉断，两根绳子也比较容易拉断，但是当三根绳拧在一起的时候很难拉断，这说的就是合作。合作学习能够让学生在学习的过程中，开发大脑潜力，让大脑迅速运转起来，不断产生更多的新思想、新观点。在课堂上积极主动发言，调动课堂气氛，营造一种轻松愉悦的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣，不再被动地学习，让写作指导课不再成为学生的心理负担。
　　三、选题恰当，适合开展小组合作学习
　　在对学生进行小组合作学习时，要选择恰当的写作题材。只有合适的题材才能引起学生热烈的讨论，激发学生学习的动力。我们通常在课本上学习的文章也对写作具有指导作用。例如， 在学习长篇课文时，由于篇幅较长，可以采取分工合作的方式，每个小组负责一段，这样就减轻了教师的压力，学生在学的过程中也更加积极主动，学习热情高涨。所以，我们在课堂上要注重积累好的写作素材。只有积累多了，才能转化成自己的语言，展示在作文中，获得教师的喜爱，取得比较满意的分数，从而提高自己的写作能力。
　　小学语文写作课堂开展小组合作学习并不是特别广泛，虽然已经全面推行素质教育，但在实际教学里“讲授-接受”式的方式仍是主流。依旧存在着重视讲授知识，轻培养能力的现象，小学语文作文课堂也不外如是。合作学习在学生学习过程中的意义表现在，小组学习能让每个小组成员都主动地发挥，而且能够借鉴到其他同学的经验，同时还发展了创新和合作的能力，这些对于学生形成自主学习、合作學习和探究学习有很大的帮助。