摘要：作文教学是教学的重头戏，可往往出力不讨好，老师不仅苦，学生更是头疼。“世上无难事，就怕有心人。”正所谓“给我一个支点，我可以撬动地球。”只要注意平时积累，在书本中汲取，在社会中索取，就有了不竭的源泉，再加上良好的指引，充分的肯定，那些小花在朵朵绽放。
　　关键词：激发 积累 体验成功 赞赏
　　
　　“给我一个支点，我可以撬动地球。”“世上无难事，只怕有心人。”不错，只用用心就能找到这个“支点”，就能解决那些难缠的事。
　　一、唤起学生的写作欲望，激发学生的写作兴趣
　　苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都需要依赖兴趣。”兴趣是认知事物，做好事情的巨大动力。想要激发学生的兴趣，让学生在心里接受最为重要。通过情感交流，情感诱导，唤起他们的写作欲望。中学生随着年龄的增长，自我意识会越来越强，希望得到别人的信任和尊重，这种需要常以情感沟通上的和谐为满足。老师可借助作文评语和学生进行沟通。当学生的情绪陷入低谷，老师需用激情洋溢的语言大胆鼓励，以唤回他的少年自信；当他们烦恼萦绕心头，老师更应用真诚搭建起师生对话的平台，从而引发他的生命激情和写作兴趣。
　　中学生的内心世界丰富而复杂，对人生有着未知的好奇，有时他们自尊而敏感，有时他们又天真而浪漫。摆脱束缚，放纵情感写一些放胆文，抒写自己的奇思妙想，自然会唤起学生内心的写作激情, 产生一份表达的冲动，利于学生激发创作的激情。当然,这需要老师适时的情感诱导，十几岁的年龄，那种洒脱和自信毕竟还比较脆弱，稍遇挫折便会陷入迷惘，这时聪明的老师会借助自己的人生体验巧妙的引导学生的情感进入健康的轨道。这样点滴的成功会变成不竭的动力，让他们在鼓励中，在快乐中尝到青果淡淡的甜味，对写作产生兴趣。
　　二、注重积累，随时采撷
　　首先，向自然讨要。苏霍姆林斯基指出：“发达的智慧的最重要的特征是观察力。”观察是人们认识世界的门户，是作文的起点。它可以帮助作者丰富表象、积累情感、提炼语言、启迪心智、激活思路、诱发灵感、提高作品的审美力和创造力。因此在作文教学中，教师需在“导”上下功夫，拓宽学生的观察视野，加强观察训练力度，并使其延伸到整个语文教学中，切实把好作文起点关。如：可有意创造条件，让学生投入到大自然中，欣赏自然、感受自然，陶冶情操；或组织学生深入社会，调查访问，了解民情和复杂的人事关系，引导他们从多角度认识、思考多元的现实，学会正确客观地评价生活，用文字加以总结。当然，学生是学习的主体，教师的“导”只有通过学生“练”才起作用。作为学生，必须时时刻刻将自己置身于迷人的周围世界和自然界，调动各种感官，用心去观察、体验，从中吸取丰富的作文素材和艺术营养。
　　其次，向书本进军。阅读是吸收，是积累；写作是抒发，是表达。抱怨写作没材料的人，很大程度上是书读得少。古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这个“读”需要一定量的积累，长期地、持之以恒地，这样定能收到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。
　　在语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。因此,我们要抓好阅读教学，要重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生自己阅读、自己学会阅读，成为学习的主人。
　　平时我们不仅要抓好课内阅读，还要下大力气抓好课外阅读，要做到内外兼修。课内阅读是基础，我们通过课内了解一些方式方法，写作技巧；理解中心，体验人生。通过课外阅读，拓宽视野，丰富知识；感悟作品，实践认知。我们要投其所好，让学生自己选择喜爱的一本杂志；欣赏的一个作家；辑录一本《作品精选》。通过活动，培养学生的阅读兴趣，养成阅读的习惯，让学生在愉悦中感受阅读带来的快乐。
　　可是我们教育者不能就此止步，还要学生学会整理，把自己了解的知识和感悟的内容细化、归类、整理，使之条理化，用文本的形式展示出来。这样就不仅是个书写的过程，也是创作的过程，因为里面已经加上了学生的理解，思维，甚至还倾注了学生的情感，为学生的创作准备了条件，可以积极点燃学生创作的激情。
　　可是，“冰冻三尺，非一日之寒”，一口吃不成大胖子。任何人都有惰性，而更何况是那些精力就很难集中的学生呢？教师应指导学生充分利用学习期间的边角料时间或休息日来阅读。荀子曰：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”坚持就是胜利。也只有坚持，才能融化坚冰；只有坚持，才能取到真经。“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”那些历史人物都能征伐获胜，更何况是我们那些有着丰富的想象和联想的现代学生呢？
　　再次，向社会索取，获取真情。生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。然而生活中的人和事不会主动跑到我们头脑中来，亟待我们去观察。当一个人平时就能够留心生活，时时处处都能以观察的态度看待事物，那么他不仅可以获得源源不断的各种知识和信息；而且还会积累起观察的经验，一旦遇到外来事物，立即会有敏锐的洞察力和思辨力。反过来，如果我们平时对周围事物视而不见，充耳不闻，更不愿去体验、思考，就肯定写不出内容充实、文字精美的文章。正如前苏联作家冈察洛夫所说：“我只能写出我体验过的东西，我思考过的东西，我爱过的东西，我清楚地看见过和知道过的东西，总之，我写自己的生活和与之常在一起的东西。”实践证明，作者对生活观察、感受愈深刻，积累的作文素材就愈多，写出的文章就愈富有真情实感。
　　三、点燃激情，体验成功
　　人都是喜好赞赏的。我们许多老师都有这样的感受，“好学生是夸出来的”。“曾参岂是杀人者，谗言三及慈母惊。”“众口铄金，积毁销骨。”那么，众口赞扬结果如何呢？
　　学生总是在用自己的方式思考，行动。他们有自己的是非观念，老师对他的好他会一辈子牢记。十六年来还一直记得第一年教的那些学生的作文，上面花花绿绿，没有了正形，可最终学生还是没有把作文写好，自己也很是恼火。后来借鉴了有经验的老教师的经验，“见好就收”，终于看到了以前没有的“笑脸”，学生作文有了长足的进展。不仅内容五花八门，连形式也千奇百怪，连自己也莫名其妙，可最终也尝到了以好换好的快乐。后来，那些优秀的篇目比比皆是，可总也忘不了那些花花绿绿的作文，才真正懂得了让学生在成功中进步的道理。现在，有时间时总把那些优秀的篇目打在电脑上，一是一种习惯，而更多的是义务。那些优秀的作文时时在报纸、杂志上刊印时，不仅是自己欣慰的笑脸，还有那朵朵绽放的春蕾。
　　青春的心海里总是涌动着很大的激情，需要我们去唤醒，唤起他们的写作欲望，点燃他们的写作激情是语文老师义不容辞的责任。作为新时期的教育工作者，我们有责任去点燃学生激情，收获教学的快乐。