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【摘要】初中生正处于三观形成的重要时期。在初中日常教育工作中，应该加强德育教学工作。学校要将少先队活动融入日常的德育教学当中，以少先队教育活动带动道德品质教育活动的开展，帮助初中生塑造正确的三观，提高他们的个人素质。本文对如何在初中阶段开展少先队活动，以提高初中道德品质教育的实效性进行讨论分析。
【关键词】初中;少先队活动;德育;实效性
在学校教育过程中，初中是重要的过渡阶段，更是学生道德品质与个人能力形成的重要阶段。初中生正处于一个由儿童期向青少年期转变的阶段，其心理素质不成熟，容易受外界环境的影响。因此，初中阶段的教育关乎初中生今后的发展与幸福。在这个阶段，学校要密切关注学生的心理状态及道德品质的形成，可以利用少先队丰富多彩的活动来对学生进行道德教育，以规范学生的日常行为，提高学生的整体素质。
一、少先队活动在初中德育工作中的作用
第一，少先队活动引导德育工作开展。初中生是少先队中的一员，有目地开展少先队活动，能够帮助初中生养成正确的三观。在活动的过程中，队友的积极影响以及带队教师的不断指引，能够帮助初中生形成良好的道德品质，树立起正确坚定的理想信念。比如，在七年级时可以开展队前教育，帮助刚入学的七年级学生重温少先队的来历与历史，由此来激发学生积极参与少先队活动的兴趣。同时，通过开展重温少先队的相关活动，能够引导学生更好地要求自己，促进学生道德品质的发展。
第二，实践德育理论，加强道德教育。传统的初中德育教学往往只是单纯的理论知识学习，忽视了少先队的建设与发展。其实，初中与小学阶段的少先队建设同等重要，学校通过开展少先队活动，能够规范学生的日常行为，促进学生良好三观的养成。同时，将德育课程中学到的理论知识转换为少先队活动实践，将理论知识教学与少先队实践结合起来，可使学生更加深入地了解德育教学的理论知识，促进学生素质得到全面发展。
第三，增强学生自主性，促使学生进行自我约束。已有的德育教学或者是德育管理制度，更多的是由教师主导，通过监督来管理学生。学生缺乏自主性，往往会在教师面前能够规范自身言行，而在缺乏教師监督的情况下仍然不能很好地规范自身。而在少先队活动中，学生为了能够获得他人的尊重与认可，他们往往能够对自我进行管理，规范自身行为，自发提高自身道德修养。
二、有效开展少先队活动提高初中德育实效性的策略
第一，把握活动主题，制定相关计划。想要借助少先活动来提高初中道德品质教育的实际效果，就应该牢牢把握住活动的主题。每一次少先队活动，都应该围绕明确的主题进行相关活动，让初中生感受到此次活动的主题，以及能从本次活动中收获到有益于自己道德品质发展的感触。同时，除了要制定相关的活动主题外，还要针对少先队活动的流程制定相关的计划，使少先队活动始终能够按照原有的计划进行，不至于偏离活动的主题，从而使少先队的活动更加深入，促进初中生道德品质的进一步发展。比如，在开展“珍惜时间、把握青春”这一少先队活动时，就应该事先明确活动的目的，然后再制定相关的活动流程，使活动能够始终围绕着“珍惜时间、把握青春”这一活动主题来进行。同时，要尽量避免活动在进行过程中受到其他因素的影响，致使学生偏离主题。因此，明确少先队的活动目标及活动流程，能够更加有效地使初中道德教育落入实处。
第二，将少先队活动融入日常生活，促使学生主动学习。固有的初中道德品质教育将理论作为教学的重点，但是学生不能够很好地将理论应用于日常生活。借助少先队活动能使道德品质教育具有实际效果，其主要表现在日常生活中，只有在日常生活中进行实践，才能够明白少先队活动在道德品质教育中是否具有实际效果。要将少先队活动与日常的生活结合起来，使学生能够将理论知识应用于日常的少先队活动中。这样，不仅能够观察到少先队活动在道德品质教育过程中是否具有实际效果，更能够促进学生将学过的理论知识运用到日常生活中。比如，在世界环境日来临之际，可以先讲解世界环境日的由来，再组织少先队员结合理论知识，到校园及周边参加保护环境的系列活动，从而得到高质量的德育实效。此外，少先队活动应该以学生为主体。以往的少先队活动大多是由教师主导活动过程，学生只是单纯地听口令进行活动，缺乏活动的积极性。要想让道德品质教育具有实际效果，就应该将学生作为活动的主体，引导学生主动参与到少先队活动中，并主动学习，让学生从心理上接受德育，从而提高德育课堂的教学效果。
第三，增强少先队活动趣味性，给予学生充足的活动时间。以往的少先队活动往往只是单纯地喊喊口号，或者是听座谈会，学生缺乏参与活动的兴趣。想要提高少先队活动在初中道德品质教育中的实际效果，应该增强少先队活动的趣味性，激发初中生参与少先队活动的兴趣。比如，在“摆脱不良习惯”这一主题活动中，可以通过饰演情景剧的方式进行开展，让初中生在诙谐幽默的情景剧中明白养成不良习惯的后果。情景剧表演完之后，教师可以适时进行抢答活动，引导学生说出一些行为习惯，让学生回答这些习惯是健康的还是不良的，并提问如何改正不良行为习惯。借助于情景剧与抢答活动，能够充分调动学生参与少先队活动的积极性，让学生在观看与回答问题的同时，获得道德品质上的提升。此外，教师还应该留给学生充足的活动时间，让学生成为时间的主人。在完成具体的少先队活动后，教师应当合理安排时间，让学生能够针对活动有足够的时间对发现的问题进行反思，对自己在活动当中产生的感悟进行吸收，使初中德育教学更具有实际效果与意义。
综上所述，将少先队建设融入到初中德育中，能够更好地提高初中生的道德品质。特别是在网络信息快速发展的时代，少先队总辅导员、大队辅导员、中队辅导员和班主任应当转变以往固有的初中德育观念，切实加强沟通、凝聚合力，毫不松懈把少先队建设融入到初中德育全过程中，促进学生养成正确的世界观、人生观和价值观，把他们培养成为新时代德智体美劳全面发展的人才。
参考文献：
[1]余丽芳.浅谈如何开展少先队活动提高小学德育实效性[J].考试周刊，2018（42）：37-38.
[2]施琼.中学少先队德育体验教育的实践与探索[D].福建师范大学，2016.
[3]石英伟.浅谈深化少先队教育活动提高学校德育实效[J].中国校外教育，2019（2）：221-222.
【关键词】初中;少先队活动;德育;实效性
在学校教育过程中，初中是重要的过渡阶段，更是学生道德品质与个人能力形成的重要阶段。初中生正处于一个由儿童期向青少年期转变的阶段，其心理素质不成熟，容易受外界环境的影响。因此，初中阶段的教育关乎初中生今后的发展与幸福。在这个阶段，学校要密切关注学生的心理状态及道德品质的形成，可以利用少先队丰富多彩的活动来对学生进行道德教育，以规范学生的日常行为，提高学生的整体素质。
一、少先队活动在初中德育工作中的作用
第一，少先队活动引导德育工作开展。初中生是少先队中的一员，有目地开展少先队活动，能够帮助初中生养成正确的三观。在活动的过程中，队友的积极影响以及带队教师的不断指引，能够帮助初中生形成良好的道德品质，树立起正确坚定的理想信念。比如，在七年级时可以开展队前教育，帮助刚入学的七年级学生重温少先队的来历与历史，由此来激发学生积极参与少先队活动的兴趣。同时，通过开展重温少先队的相关活动，能够引导学生更好地要求自己，促进学生道德品质的发展。
第二，实践德育理论，加强道德教育。传统的初中德育教学往往只是单纯的理论知识学习，忽视了少先队的建设与发展。其实，初中与小学阶段的少先队建设同等重要，学校通过开展少先队活动，能够规范学生的日常行为，促进学生良好三观的养成。同时，将德育课程中学到的理论知识转换为少先队活动实践，将理论知识教学与少先队实践结合起来，可使学生更加深入地了解德育教学的理论知识，促进学生素质得到全面发展。
第三，增强学生自主性，促使学生进行自我约束。已有的德育教学或者是德育管理制度，更多的是由教师主导，通过监督来管理学生。学生缺乏自主性，往往会在教师面前能够规范自身言行，而在缺乏教師监督的情况下仍然不能很好地规范自身。而在少先队活动中，学生为了能够获得他人的尊重与认可，他们往往能够对自我进行管理，规范自身行为，自发提高自身道德修养。
二、有效开展少先队活动提高初中德育实效性的策略
第一，把握活动主题，制定相关计划。想要借助少先活动来提高初中道德品质教育的实际效果，就应该牢牢把握住活动的主题。每一次少先队活动，都应该围绕明确的主题进行相关活动，让初中生感受到此次活动的主题，以及能从本次活动中收获到有益于自己道德品质发展的感触。同时，除了要制定相关的活动主题外，还要针对少先队活动的流程制定相关的计划，使少先队活动始终能够按照原有的计划进行，不至于偏离活动的主题，从而使少先队的活动更加深入，促进初中生道德品质的进一步发展。比如，在开展“珍惜时间、把握青春”这一少先队活动时，就应该事先明确活动的目的，然后再制定相关的活动流程，使活动能够始终围绕着“珍惜时间、把握青春”这一活动主题来进行。同时，要尽量避免活动在进行过程中受到其他因素的影响，致使学生偏离主题。因此，明确少先队的活动目标及活动流程，能够更加有效地使初中道德教育落入实处。
第二，将少先队活动融入日常生活，促使学生主动学习。固有的初中道德品质教育将理论作为教学的重点，但是学生不能够很好地将理论应用于日常生活。借助少先队活动能使道德品质教育具有实际效果，其主要表现在日常生活中，只有在日常生活中进行实践，才能够明白少先队活动在道德品质教育中是否具有实际效果。要将少先队活动与日常的生活结合起来，使学生能够将理论知识应用于日常的少先队活动中。这样，不仅能够观察到少先队活动在道德品质教育过程中是否具有实际效果，更能够促进学生将学过的理论知识运用到日常生活中。比如，在世界环境日来临之际，可以先讲解世界环境日的由来，再组织少先队员结合理论知识，到校园及周边参加保护环境的系列活动，从而得到高质量的德育实效。此外，少先队活动应该以学生为主体。以往的少先队活动大多是由教师主导活动过程，学生只是单纯地听口令进行活动，缺乏活动的积极性。要想让道德品质教育具有实际效果，就应该将学生作为活动的主体，引导学生主动参与到少先队活动中，并主动学习，让学生从心理上接受德育，从而提高德育课堂的教学效果。
第三，增强少先队活动趣味性，给予学生充足的活动时间。以往的少先队活动往往只是单纯地喊喊口号，或者是听座谈会，学生缺乏参与活动的兴趣。想要提高少先队活动在初中道德品质教育中的实际效果，应该增强少先队活动的趣味性，激发初中生参与少先队活动的兴趣。比如，在“摆脱不良习惯”这一主题活动中，可以通过饰演情景剧的方式进行开展，让初中生在诙谐幽默的情景剧中明白养成不良习惯的后果。情景剧表演完之后，教师可以适时进行抢答活动，引导学生说出一些行为习惯，让学生回答这些习惯是健康的还是不良的，并提问如何改正不良行为习惯。借助于情景剧与抢答活动，能够充分调动学生参与少先队活动的积极性，让学生在观看与回答问题的同时，获得道德品质上的提升。此外，教师还应该留给学生充足的活动时间，让学生成为时间的主人。在完成具体的少先队活动后，教师应当合理安排时间，让学生能够针对活动有足够的时间对发现的问题进行反思，对自己在活动当中产生的感悟进行吸收，使初中德育教学更具有实际效果与意义。
综上所述，将少先队建设融入到初中德育中，能够更好地提高初中生的道德品质。特别是在网络信息快速发展的时代，少先队总辅导员、大队辅导员、中队辅导员和班主任应当转变以往固有的初中德育观念，切实加强沟通、凝聚合力，毫不松懈把少先队建设融入到初中德育全过程中，促进学生养成正确的世界观、人生观和价值观，把他们培养成为新时代德智体美劳全面发展的人才。
参考文献：
[1]余丽芳.浅谈如何开展少先队活动提高小学德育实效性[J].考试周刊，2018（42）：37-38.
[2]施琼.中学少先队德育体验教育的实践与探索[D].福建师范大学，2016.
[3]石英伟.浅谈深化少先队教育活动提高学校德育实效[J].中国校外教育，2019（2）：221-222.