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【摘要】在语文教学实践中按照文体分类开展教学活动，能够增强教学活动的规范性，让学生逐步掌握学习规律，实现对学生学习能力的培养，进一步提高课堂教学效率。本文从文体分类教学重要性入手，提出了有效推进问题分类教学、提升课堂教学效率的措施，力求能够改善教学现状，逐步提高语文课堂教学有效性。
【关键词】文体分类教学;课堂教学;教学效率
文体简单的说就是文章的载体，是在文章结构形式和语言表达方面所呈现出的不同文章样式和类别。在语文教育实践中，不同文体所呈现的功能特点存在明显的差异，教师按照不同文体实施有针对性的教学，可以促进教学质量的提升，引导学生对语文知识的深入系统研究，切实保证学生的整体学习效果。因此，教师要认识到文体分类教学的重要性，并有意识地对学生的文体意识加以培养，切实奠定学生语文学习的基础，稳步提高课堂教学效率。
一、在语文教学中实施文体分类教学的重要性
在教育改革逐步推进的社会背景下，素质教育思想逐步得到贯彻落实，教学活动从传统对学生分数的关注逐渐转变为对学生综合素质的关注，在语文教学活动中如何提高学生的语文综合素养成为重点内容。语文学科是基础性学科，在语文教学中加强对素质教育的重视、探索素质教育的实施具有极其重要的价值，不仅能够辅助学生对语文知识的学习和探索，还能促进学生整体学习质量的提升。而在语文教学中探索文体分类教学，不仅可以辅助教师明确教学目标、提高教学有效性，还能引导学生在学习语文知识的同时掌握不同文体作品的学习方法，学生的人文素养也能得到适当的培养，对学生的未来发展产生着相应的积极影响。因此在教学改革的基础上，语文教师要正确认识文体分类教学的重要性，有目的地对学生的文体意识加以培养，促进学生整体学习效果的逐步提升，为学生对语文知识的深入系统学习奠定基础。
二、借助文体分类教学逐步提高语文课堂教学效率的策略
在教学组织活动中，教师要探索合理实施文体分类教学的方法，有效促进教学效率的逐步提高，为学生提供高质量的教学指导服务。
1.关注不同文体特点，对文本核心价值加以挖掘
小学语文教师在教学组织活动中要实施文体分类教学，就要对不同文体的特点进行全面系统的分析，然后结合不同文体的特点对教学方法进行适当的调整，在教学实践中实现对语文文本核心价值的挖掘，促进教学效果的全面提升。
例如，教师在对《匆匆》一课进行教学讲解的活动中，教师首先要明确课文属于散文文体，进而从散文文体的特点感受文章优美的语言和隽永的文字。在对《匆匆》文体特征进行分析的基础上，能够从文章段落中感受到散文的主题思想，理解作者对时光匆匆流逝的无奈感叹。如在文章有明显散文语言特征的句子“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。”我们在阅读课文的过程中也能形成对光阴荏苒的深刻认识，散文语言的凝练充分地体现出来，彰显出深远的意境。同时，在对《匆匆》课文进行分析的基础上，也能够看出表面上课文对大自然景物的描写，实际上都表现出作者对时光流逝的感慨，具有明显形散而神聚的特征，将散文的文体特点充分地展现出来。
2.按照文体差异，制定有针对性的教学方案
首先，借助记叙文教学，加强对学生阅读能力的培养。记叙文在小学语文教材中占据较大的比重，教师在组织开展记叙文教学的过程中，要按照不同文本内容指导学生进行有效的阅读，逐步提高学生的阅读能力和阅读效果，促进学生阅读学习效率强化。以小学六年级课文《穷人》为例，《穷人》是记叙文类型的小说，在指导学生对课文内容进行阅读的过程中，教师可以要求学生对桑娜和渔夫的对话进行系统的解读，进而充分了解桑娜善良、乐于助人的性格特点以及不安、忐忑的心理状态等，在提高学生阅读效果的同时也实现对学生阅读能力的培养，逐步增强小学语文教学成效。
其次，结合诗歌类文体教学，促进学生文学素养的培养。在实际组织开展诗歌类型的问题教学活动中，教师可以针对不同的诗歌类型设定有针对性的教学方案：一方面，可以从诗歌炼字入手，让学生感受诗歌用词的精妙，进而对诗歌的意境形成更为系统的认识。例如，在《天净沙·秋》中，整首诗都是对秋天的描写，但是在没有使用一个“秋”字的情况下，将秋天萧瑟的景色充分的展现出来，并且在“孤村”“残霞”“老树”“寒鸦”中营造了深远的意境，能够让学生在阅读过程中产生特殊的阅读体验。另一方面，教师要指导学生抓住诗歌意象，在想象和联想中理解诗歌的情感，使学生经过系统的学习能获得良好的学习体验。例如，在组织学生对《西江月·夜行黄沙道中》进行学习的过程中，教师就可以指导学生把握诗歌的意象，加深对诗歌情感内涵的理解。在诗词中，不论是“明月”“清风”“鸣蝉”“稻花香”，还是“七八个星”“两三点雨”都将田园风光充分地展现出来，学生在阅读过程中能够感受到山村生活的恬静美，对山村夏夜生活的情趣形成更为深刻的理解。同时，学生在体悟诗歌情趣的过程中，能够更为明确的感受到语文学习的乐趣，学生的整体学习能力会得到明显的增强。
由此能够看出，按照不同的文本实施有针对性教学，教学质量会得到进一步提升，并且教学效率也会进一步增强，有助于辅助学习能力的培养和语文综合素质的强化，为学生对语文知识的系统探究奠定坚实的基础。
3.结合不同文体思维特点，对学生实施有效的思维训练
小学阶段是学生学习和成长的关键时期，此时对小学生实施有效的教学指导，能够促进学生学习思维能力的形成，对学生更加深入地探索语文知识产生着相应的积极影响。因此在教学组织活动中，教师要结合不同文体体现出的思维特点差异对学生的语文思维能力加以培养，将语文思维训练教学落到实处，促进学生整体学习能力的明显增强。
例如，在对课文《只有一个地球》开展教学活动的过程中，教师要引导学生认识到这篇课文属于说明性的文章，这类型文体一般会将对“地球”的介绍作为主要内容。在开展教学活动前，教师向学生讲解说明文的特点，进而让学生结合说明文的特征对课文中可能涉及到的地球的美丽壮观、和蔼可亲，地球的渺小，地球自然资源的有限等加以猜想，然后教师指导学生阅读课文，并让学生将说明文中的内容和自己猜想的内容进行对照，增强学生的学习体验。如此结合列数字、举例子、作比较等说明方法对学生的逻辑思维进行训练，能够促进学生思维能力的逐步增强，对学生学习效率的提升和学习能力的培养产生着相应的积极影响，能实现对学生基础学习能力的强化。
综上所述，在语文教学活动中，教師对文体进行划分开展教学活动，能够增强教学针对性，进一步突出教学重点，引导学生对语文知识的系统学习和探究。因此在新时期教育改革背景下，应该结合文体分类对语文教学活动进行优化调整，制定相对科学的教学改革方案，逐步提高教学效率和效果，有效促进学生文体意识的形成，为学生语文综合素质的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]肖文灿.如何实施以同文体为单元的语文教学[J].语文教学与研究，2014（5）：18-19.
[2]王琴玲.多媒体教学让语文课堂更精彩[J].山西电教，2014（4）：21-23.
【关键词】文体分类教学;课堂教学;教学效率
文体简单的说就是文章的载体，是在文章结构形式和语言表达方面所呈现出的不同文章样式和类别。在语文教育实践中，不同文体所呈现的功能特点存在明显的差异，教师按照不同文体实施有针对性的教学，可以促进教学质量的提升，引导学生对语文知识的深入系统研究，切实保证学生的整体学习效果。因此，教师要认识到文体分类教学的重要性，并有意识地对学生的文体意识加以培养，切实奠定学生语文学习的基础，稳步提高课堂教学效率。
一、在语文教学中实施文体分类教学的重要性
在教育改革逐步推进的社会背景下，素质教育思想逐步得到贯彻落实，教学活动从传统对学生分数的关注逐渐转变为对学生综合素质的关注，在语文教学活动中如何提高学生的语文综合素养成为重点内容。语文学科是基础性学科，在语文教学中加强对素质教育的重视、探索素质教育的实施具有极其重要的价值，不仅能够辅助学生对语文知识的学习和探索，还能促进学生整体学习质量的提升。而在语文教学中探索文体分类教学，不仅可以辅助教师明确教学目标、提高教学有效性，还能引导学生在学习语文知识的同时掌握不同文体作品的学习方法，学生的人文素养也能得到适当的培养，对学生的未来发展产生着相应的积极影响。因此在教学改革的基础上，语文教师要正确认识文体分类教学的重要性，有目的地对学生的文体意识加以培养，促进学生整体学习效果的逐步提升，为学生对语文知识的深入系统学习奠定基础。
二、借助文体分类教学逐步提高语文课堂教学效率的策略
在教学组织活动中，教师要探索合理实施文体分类教学的方法，有效促进教学效率的逐步提高，为学生提供高质量的教学指导服务。
1.关注不同文体特点，对文本核心价值加以挖掘
小学语文教师在教学组织活动中要实施文体分类教学，就要对不同文体的特点进行全面系统的分析，然后结合不同文体的特点对教学方法进行适当的调整，在教学实践中实现对语文文本核心价值的挖掘，促进教学效果的全面提升。
例如，教师在对《匆匆》一课进行教学讲解的活动中，教师首先要明确课文属于散文文体，进而从散文文体的特点感受文章优美的语言和隽永的文字。在对《匆匆》文体特征进行分析的基础上，能够从文章段落中感受到散文的主题思想，理解作者对时光匆匆流逝的无奈感叹。如在文章有明显散文语言特征的句子“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。”我们在阅读课文的过程中也能形成对光阴荏苒的深刻认识，散文语言的凝练充分地体现出来，彰显出深远的意境。同时，在对《匆匆》课文进行分析的基础上，也能够看出表面上课文对大自然景物的描写，实际上都表现出作者对时光流逝的感慨，具有明显形散而神聚的特征，将散文的文体特点充分地展现出来。
2.按照文体差异，制定有针对性的教学方案
首先，借助记叙文教学，加强对学生阅读能力的培养。记叙文在小学语文教材中占据较大的比重，教师在组织开展记叙文教学的过程中，要按照不同文本内容指导学生进行有效的阅读，逐步提高学生的阅读能力和阅读效果，促进学生阅读学习效率强化。以小学六年级课文《穷人》为例，《穷人》是记叙文类型的小说，在指导学生对课文内容进行阅读的过程中，教师可以要求学生对桑娜和渔夫的对话进行系统的解读，进而充分了解桑娜善良、乐于助人的性格特点以及不安、忐忑的心理状态等，在提高学生阅读效果的同时也实现对学生阅读能力的培养，逐步增强小学语文教学成效。
其次，结合诗歌类文体教学，促进学生文学素养的培养。在实际组织开展诗歌类型的问题教学活动中，教师可以针对不同的诗歌类型设定有针对性的教学方案：一方面，可以从诗歌炼字入手，让学生感受诗歌用词的精妙，进而对诗歌的意境形成更为系统的认识。例如，在《天净沙·秋》中，整首诗都是对秋天的描写，但是在没有使用一个“秋”字的情况下，将秋天萧瑟的景色充分的展现出来，并且在“孤村”“残霞”“老树”“寒鸦”中营造了深远的意境，能够让学生在阅读过程中产生特殊的阅读体验。另一方面，教师要指导学生抓住诗歌意象，在想象和联想中理解诗歌的情感，使学生经过系统的学习能获得良好的学习体验。例如，在组织学生对《西江月·夜行黄沙道中》进行学习的过程中，教师就可以指导学生把握诗歌的意象，加深对诗歌情感内涵的理解。在诗词中，不论是“明月”“清风”“鸣蝉”“稻花香”，还是“七八个星”“两三点雨”都将田园风光充分地展现出来，学生在阅读过程中能够感受到山村生活的恬静美，对山村夏夜生活的情趣形成更为深刻的理解。同时，学生在体悟诗歌情趣的过程中，能够更为明确的感受到语文学习的乐趣，学生的整体学习能力会得到明显的增强。
由此能够看出，按照不同的文本实施有针对性教学，教学质量会得到进一步提升，并且教学效率也会进一步增强，有助于辅助学习能力的培养和语文综合素质的强化，为学生对语文知识的系统探究奠定坚实的基础。
3.结合不同文体思维特点，对学生实施有效的思维训练
小学阶段是学生学习和成长的关键时期，此时对小学生实施有效的教学指导，能够促进学生学习思维能力的形成，对学生更加深入地探索语文知识产生着相应的积极影响。因此在教学组织活动中，教师要结合不同文体体现出的思维特点差异对学生的语文思维能力加以培养，将语文思维训练教学落到实处，促进学生整体学习能力的明显增强。
例如，在对课文《只有一个地球》开展教学活动的过程中，教师要引导学生认识到这篇课文属于说明性的文章，这类型文体一般会将对“地球”的介绍作为主要内容。在开展教学活动前，教师向学生讲解说明文的特点，进而让学生结合说明文的特征对课文中可能涉及到的地球的美丽壮观、和蔼可亲，地球的渺小，地球自然资源的有限等加以猜想，然后教师指导学生阅读课文，并让学生将说明文中的内容和自己猜想的内容进行对照，增强学生的学习体验。如此结合列数字、举例子、作比较等说明方法对学生的逻辑思维进行训练，能够促进学生思维能力的逐步增强，对学生学习效率的提升和学习能力的培养产生着相应的积极影响，能实现对学生基础学习能力的强化。
综上所述，在语文教学活动中，教師对文体进行划分开展教学活动，能够增强教学针对性，进一步突出教学重点，引导学生对语文知识的系统学习和探究。因此在新时期教育改革背景下，应该结合文体分类对语文教学活动进行优化调整，制定相对科学的教学改革方案，逐步提高教学效率和效果，有效促进学生文体意识的形成，为学生语文综合素质的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]肖文灿.如何实施以同文体为单元的语文教学[J].语文教学与研究，2014（5）：18-19.
[2]王琴玲.多媒体教学让语文课堂更精彩[J].山西电教，2014（4）：21-23.