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摘要：在当前这一教育事业现代化发展背景下，小学阶段教学工作成为了教育部门关注的重点，因为越来越多的现代化教学方式出现在课堂中，若是教师在教学中随意应用教学模式就会导致课程教学质量直线下降。特别是小学数学课程教学工作，教师更需要利用合理的方式来引导学生，这样学生才能正确理解所学知识，并形成相应的知识体系。为此，小学数学教师在教学中就将数形结合教学方式应用了起来，以保证在教学过程中能够合理地引导学生对所学知识进行总结分析，使学生能够在学习后灵活应用所学知识。
关键词：数形结合;小学数学;应用策略
在小学数学课程教学中，教师经常会出现教学方式滞后的问题，例如在教学过程中应用“填鸭”的方式去引导学生，这就导致学生在学习过程中出现了观念混淆的问题。所以在教育事业现代化发展背景下，教师就需要利用合理的方式去引导学生，以保证学生能够正确理解所学知识，所以在教学过程中数形结合就成为了教师主要应用的教学模式之一。那么教师如何有效应用数形结合开展教学工作，其应用优势又有哪些，本文就对以上问题进行总结分析。
一、数形结合教学策略的意义
（一）使学生更容易理解问题
在实际教学中，由于教材内容的局限性以及知识的抽象性，使得学生在学习过程中经常会出现理解问题，严重的还会导致学生对课程学习产生了抵触情绪，所以在教学过程中就需要利用合理的方式去引导学生，以保证可以有效提高课程教学质量与效率，并加深学生对所学知识的理解。所以就需要利用数形结合的教学模式去引导学生，通过这样的教学方式可以更加直观地将所学知识展现到学生面前，同时还可以保证学生所学过的知识能够产生一定联系，进而有效提高学生知识理解能力与课堂参与兴趣[1]。
（二）有效提高教师自身素质
虽然在近几年教育事业深化改革背景下，教育部门要求教师在教学中提高自身综合能力，但是在实际教学过程中由于教师思想观念固化的问题，导致教师教学质量与自身素质无法得到有效提升。所以在教学过程中教师就需要利用合理的方式来提高自身身体素质，因此数形结合教学模式就展现出了其存在的意义，因为教师需要将所学知识充分展现到学生面前，所以就需要结合实际情况对教学内容进行总结分析，这样教师就可以在思考过程中将学生这一重要课堂组成部分融入到教学计划中。长此以往教师的教学理念就会发生转变，同时教学质量与素质也会得到相对应的提升。
二、小学数形结合教学策略研究的必要性
（一）培养学生良好的数学思考习惯
在实际教学过程中教师若要保证学生能够正确理解所学知识，就需要结合实际情况制定相应教学计划，那么在实际教学中，教师首先就要培养学生正确的思维方式，也就是要培养学生正确的数学思考习惯。因此，教师在教学过程中就需要将数形结合教学模式应用起来，以通过合理的方式去激励学生，保证学生在学习过程中能够正确理解所学知识，并形成相对应的思考习惯。
（二）激发学生求知欲
兴趣是保证学生时刻处在积极学习状态的“得力助手”，所以在教学过程中教师就需要将数学课程的趣味性展现出来，以保证在教学过程中可以有效提高学生的学习兴趣。那么在教学过程中教师就可以利用数形结合思维来引导学生，以保证所学知识能够更加合理地展现到学生面前，同时营造出良好课堂学习氛围[2]。例如教师进行到《比例尺》这一知识点教学时，教师就可以通过数形结合来引导学生，教师可以向学生展示城市地图，之后向学生提出问题，如：“为什么这个大的城市，通過这一张小小的城市地图就能够展现出来？”此时学生就会被教师的问题吸引，进而融入到课堂学习中。
三、数形结合应用策略
（一）应用于抽象概念
在小学数学知识中，经常会出现学生无法理解的知识内容，并且部分知识还带有一定的抽象性，所以在教学过程中教师就需要将数形结合教学模式应用到抽象概念讲解中。例如教师向学生提出了这样的问题“某小区正在进行路灯铺设，那么如何在保证路灯间距相等的情况下完成施工？”，因为这一问题带有一定的开放性与抽象性，所以就可以引导学生通过图形绘制的方式将问题“画”出来，并结合已知的内容进行解答，进而有效提高学生思考能力。
（二）应用于解答复杂数学问题
在实际教学过程中，经常会出现一些带有难度的问题，这就导致学生依靠自己的理解能力无法进行问题解答，更无法理清各个数值之间的关系，此时教师就可以利用数形结合教学模式来引导学生。例如教师向学生提出问题，“一袋橘子，吃掉了五分之四还剩二十个，那么原来袋子里有多少个橘子？”由于学生的了解能力与思维方式相对局限，所以在遇到这样的问题后就会出现迷茫的情况。因此教师在教学中就可以利用数形结合教学理念来引导学生，引导时可以让学生在白纸上画出一个方形，并将这个方形分成五份，每份则代表五分之一，通过这样的方式学生就能够理解到剩下的五分之一为二十，那么剩下的五分之四为20x4，最终得出答案袋子里原来有一百个橘子。
（三）应用于几何知识理解
由于学生对几何知识的理解存在一定缺陷，这就导致学生在学习过程中经常会出现应用问题，所以在教学过程中教师就需要利用合理的方式去引导学生，以保证学生能够在学习过程中合理地去理解所学知识[3]。例如在引导过程中为学生设计出直观的形状，就拿《三角形》来说，教师在引导时就可以将三角形的不同变化方式展现到学生面前，如立体三角形的变化，随后将变化规律整理成图形并梳理其变化规律，通过这样的方式让学生直观了解到三角体。这样学生在学习过程中就能养成正确的抽象知识理解方式，进而有效提高对所学知识的理解能力。
四、结束语
通过以上总结可以了解到，小学数学教师应如何有效开展教学工作，同时也了解到数形结合教学模式能够为学生更加正确的了解所学知识带来怎样的帮助。那么在教学过程中教师一定要合理应用数形结合教学模式，并对所要教授的知识进行深入总结分析，以保证可以在教学过程中有效提高教学质量，同时加深学生对所学知识的理解，进而为学生未来学习生涯打下坚实基础。
参考文献：
[1]张丽.数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略研究[J].新课程（教育学术），2019，（5）：40-40.
[2]田茂平.探究数形结合思想方法在小学数学教学中的应用[J].南北桥，2019，（21）：56-56.
[3]高月双.谈数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].中外交流，2019，（9）：218-219.
关键词：数形结合;小学数学;应用策略
在小学数学课程教学中，教师经常会出现教学方式滞后的问题，例如在教学过程中应用“填鸭”的方式去引导学生，这就导致学生在学习过程中出现了观念混淆的问题。所以在教育事业现代化发展背景下，教师就需要利用合理的方式去引导学生，以保证学生能够正确理解所学知识，所以在教学过程中数形结合就成为了教师主要应用的教学模式之一。那么教师如何有效应用数形结合开展教学工作，其应用优势又有哪些，本文就对以上问题进行总结分析。
一、数形结合教学策略的意义
（一）使学生更容易理解问题
在实际教学中，由于教材内容的局限性以及知识的抽象性，使得学生在学习过程中经常会出现理解问题，严重的还会导致学生对课程学习产生了抵触情绪，所以在教学过程中就需要利用合理的方式去引导学生，以保证可以有效提高课程教学质量与效率，并加深学生对所学知识的理解。所以就需要利用数形结合的教学模式去引导学生，通过这样的教学方式可以更加直观地将所学知识展现到学生面前，同时还可以保证学生所学过的知识能够产生一定联系，进而有效提高学生知识理解能力与课堂参与兴趣[1]。
（二）有效提高教师自身素质
虽然在近几年教育事业深化改革背景下，教育部门要求教师在教学中提高自身综合能力，但是在实际教学过程中由于教师思想观念固化的问题，导致教师教学质量与自身素质无法得到有效提升。所以在教学过程中教师就需要利用合理的方式来提高自身身体素质，因此数形结合教学模式就展现出了其存在的意义，因为教师需要将所学知识充分展现到学生面前，所以就需要结合实际情况对教学内容进行总结分析，这样教师就可以在思考过程中将学生这一重要课堂组成部分融入到教学计划中。长此以往教师的教学理念就会发生转变，同时教学质量与素质也会得到相对应的提升。
二、小学数形结合教学策略研究的必要性
（一）培养学生良好的数学思考习惯
在实际教学过程中教师若要保证学生能够正确理解所学知识，就需要结合实际情况制定相应教学计划，那么在实际教学中，教师首先就要培养学生正确的思维方式，也就是要培养学生正确的数学思考习惯。因此，教师在教学过程中就需要将数形结合教学模式应用起来，以通过合理的方式去激励学生，保证学生在学习过程中能够正确理解所学知识，并形成相对应的思考习惯。
（二）激发学生求知欲
兴趣是保证学生时刻处在积极学习状态的“得力助手”，所以在教学过程中教师就需要将数学课程的趣味性展现出来，以保证在教学过程中可以有效提高学生的学习兴趣。那么在教学过程中教师就可以利用数形结合思维来引导学生，以保证所学知识能够更加合理地展现到学生面前，同时营造出良好课堂学习氛围[2]。例如教师进行到《比例尺》这一知识点教学时，教师就可以通过数形结合来引导学生，教师可以向学生展示城市地图，之后向学生提出问题，如：“为什么这个大的城市，通過这一张小小的城市地图就能够展现出来？”此时学生就会被教师的问题吸引，进而融入到课堂学习中。
三、数形结合应用策略
（一）应用于抽象概念
在小学数学知识中，经常会出现学生无法理解的知识内容，并且部分知识还带有一定的抽象性，所以在教学过程中教师就需要将数形结合教学模式应用到抽象概念讲解中。例如教师向学生提出了这样的问题“某小区正在进行路灯铺设，那么如何在保证路灯间距相等的情况下完成施工？”，因为这一问题带有一定的开放性与抽象性，所以就可以引导学生通过图形绘制的方式将问题“画”出来，并结合已知的内容进行解答，进而有效提高学生思考能力。
（二）应用于解答复杂数学问题
在实际教学过程中，经常会出现一些带有难度的问题，这就导致学生依靠自己的理解能力无法进行问题解答，更无法理清各个数值之间的关系，此时教师就可以利用数形结合教学模式来引导学生。例如教师向学生提出问题，“一袋橘子，吃掉了五分之四还剩二十个，那么原来袋子里有多少个橘子？”由于学生的了解能力与思维方式相对局限，所以在遇到这样的问题后就会出现迷茫的情况。因此教师在教学中就可以利用数形结合教学理念来引导学生，引导时可以让学生在白纸上画出一个方形，并将这个方形分成五份，每份则代表五分之一，通过这样的方式学生就能够理解到剩下的五分之一为二十，那么剩下的五分之四为20x4，最终得出答案袋子里原来有一百个橘子。
（三）应用于几何知识理解
由于学生对几何知识的理解存在一定缺陷，这就导致学生在学习过程中经常会出现应用问题，所以在教学过程中教师就需要利用合理的方式去引导学生，以保证学生能够在学习过程中合理地去理解所学知识[3]。例如在引导过程中为学生设计出直观的形状，就拿《三角形》来说，教师在引导时就可以将三角形的不同变化方式展现到学生面前，如立体三角形的变化，随后将变化规律整理成图形并梳理其变化规律，通过这样的方式让学生直观了解到三角体。这样学生在学习过程中就能养成正确的抽象知识理解方式，进而有效提高对所学知识的理解能力。
四、结束语
通过以上总结可以了解到，小学数学教师应如何有效开展教学工作，同时也了解到数形结合教学模式能够为学生更加正确的了解所学知识带来怎样的帮助。那么在教学过程中教师一定要合理应用数形结合教学模式，并对所要教授的知识进行深入总结分析，以保证可以在教学过程中有效提高教学质量，同时加深学生对所学知识的理解，进而为学生未来学习生涯打下坚实基础。
参考文献：
[1]张丽.数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略研究[J].新课程（教育学术），2019，（5）：40-40.
[2]田茂平.探究数形结合思想方法在小学数学教学中的应用[J].南北桥，2019，（21）：56-56.
[3]高月双.谈数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].中外交流，2019，（9）：218-219.