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摘要：在小学学校教育工作的开展，德育教育是基础也是核心，其开展效果的好坏不仅影响着素质教育的落实，还对小学生的身心健康成长具有深远的影响。本文就围绕小学班主任应如何有效开展德育工作进行了研究，以期进一步提高小学德育教育的水平。
关键词：小学班主任;德育工作;有效路径
引言：
小学生思想观念尚未成熟，心性比较幼稚，在成长中很容易受到外界环境的影响，而这就要求班主任能够重视德育工作的有效开展。不过，与语文、数学等文化教育不同，德育教育并没有具体的知识内容与评价指标，同时班主任也无法将某种思想观念直接灌输给学生，另外在时代不断发展下，传统德育手段与方法已经难以发挥出应有的效用。因此，作为德育教育的主要力量，班主任要积极探索新的工作路径，提高德育工作质量，为学生今后的发展提供支撑。
一、小学班主任有效开展德育工作的关键性
德育教育之本在于立德树人，在学校教育教学工作中，对学生人格、品德和品质的培养应高于知识能力的培养。尤其是在小学阶段，小学生所形成的价值观、养成的行为习惯，都将影响到他们日后的发展，甚至伴随其终身。作为一名教育工作者，班主任有责任与义务培养小学生的人格、品德与品质，引导他们树立正确的价值观念。此外，有效开展德育工作可以为文化知识教学奠定基础，有利于提高教学的效率与质量。
二、小学班主任有效开展德育工作的路径
（一）提升个人道德素养，树立良好榜样
小学生的年龄都比较小，无论是思想还是行为能力都还处于不断成长的阶段，同时他们还未形成理性的、正确的是非观，容易被身边的人所影响。在平时的生活中不难发现，小学生经常会模仿一些成人的行为，有的是模仿身边的人，有的则是模仿网络上的人，而班主任作为他们生活中最亲密的人之一，学生也会模仿班主任的言行[1]。因而，在德育工作中班主任首先需要提升个人的道德素养，规范言谈举止，努力為学生树立一个良好的榜样，引导学生能够从小养成正确的行为习惯。例如，在日常教学管理工作中，班主任要注意自己的着装，不能过于浮夸，保证整洁，以此让学生能够摒弃这方面的攀比之风;另外，还要平等对待每一个学生，不能因为某个学生学习不好或者家庭条件不好，就挖苦或不关心他们，这样不仅会让那个学生受到伤害，还会给其他学生带来不好的示范。所以，班主任需要真心爱护每一个学生，与学生能够成为和谐相处的好朋友，这样才能培养出有仁爱之心的好学生，也能让学生服从管理。当然，除了上述所提到的内容，班主任还要从其他方面进行自我约束，避免给学生做出不好的示范，影响德育工作的效果。
（二）关注学生心理，培养学生美好品质
班主任德育工作效果如何，一般主要是根据学生的言谈举止进行判断与评价，而小学生的言行往往都是源于内心，如一个忧郁、自私或狭隘的人，其言行往往都是充满负能量、恶意的，但若是一个善良、阳光的人，他们的言行则透露着温暖。小学生因心智发育还不成熟，内心相对比较脆弱，在遇到挫折或困难时不能正确的对待，从而使其性格发生了的变化，不利于学生形成阳光心态，拥有美好的品质。因而，在德育工作中班主任要对学生的心理健康加以关注，要根据不同情况予以学生细致的指导与关心，帮助他们及时排解不良情绪，解开心结。具体来讲，班主任要先转变观念，避免以说教的方式对学生实施心理辅导，而是应当尊重、信任学生，放下架子，与学生平等相处，否则只能是事倍功半，难以达到预期的工作效果。其次，班主任不能以自身的立场、身份或经验对学生进行心理辅导，而是在了解学生需求的前提下，为他们提供针对性的心理辅导。在当今社会，小学生面对着激烈的考试竞争、枯燥的学习任务、观念不当的家庭教育以及人际关系的矛盾等，这些都有可能会造成小学生的心理失衡与压力[2]。因此，这就要求班主任能够随时关注学生的思想动态，针对具体的心理问题，采取有效的方式帮助学生排解，从而为培养学生的美好品质奠定基础。
（三）加强班级文化建设，提升思想境界
在传统的教育思维下，班主任在日常教学管理工作中，都比较注重学生对知识的学习与运用，而对德育工作缺乏重视。为了能改变这种现状，班主任应将重视德育教育工作的有效实施。德育教育说到底就是对学生的心灵、精神的培育，而在这一过程中，文化无疑是最好的资源与养分，尤其是中华民族传统文化，历经千年的传承，如今所留存下来的均是文化瑰宝，蕴藏着先圣的可贵精神与高尚思想，这对人生观与价值观正在养成的小学生而言，有利于促进小学生身心健康发展。因而，在小学班主任德育工作中，应通过加强班级文化建设的方式，让全体学生能够接受优秀文化的熏陶，提升其道德修养。例如，班主任可以让学生收集一些名言名句，然后经过筛选之后将其制作成挂画，张贴在教室内的墙壁上，这既能起到美化教室环境，还可以起到警醒学生的作用;要么可以对黑板报进行定期更新，在这一过程中可以鼓励学生进行创作，不仅可以让学生在创作黑板报的过程中加深对这些优秀文化的认识，还能培养学生的创作能力;此外，班主任在班级文化建设的过程中，可以开展读书交流会、举办辩论会或演讲比赛等活动，使学生可以深刻体会中华传统美德，如仁、义、礼、智等，以此提升学生的思想境界。
（四）深化家校合作，完善德育教育体系
在素质教育全面普及的背景下，德育教育逐渐受到了广大教育工作者的关注与重视，许多学校开始加大德育教育力度，班主任作为开展德育教育的主要力量，培养学生良好道德素质与道德修养方面发挥着重要的作用。但是，德育教育并不是由学校或班主任独立完成的，除了要将德育渗透到各科教学之中，还需要家庭的配合，通过深化家校合作，保障德育教育工作的高效开展[3]。首先，班主任需要在充分认识到家校合作对提升德育工作效果的重要价值基础上，能够积极学习与掌握家校合作教育的方式，以深化家校合作的方式，削弱家庭对孩子带来的不良影响。由于家长对德育教育的认识不是特别全面，未能掌握合理的教育方式，班主任就要通过开展针对性的活动，帮助家长树立正确教育观念，学习先进的教育方法与理念;其次，需要丰富家校合作的方式。家校合作的效果要想得到有效发挥，就必须丰富合作方式，如班主任在家长会或家长群里要鼓励家长积极发言，就德育教育方面遇到的困惑或问题向班主任进行请教，同时也可以提出一些建议，深化家校之间的合作。为了更好推动家校合作的开展，学校与家庭之间都应相互支持与了解，以此形成合力，提升德育工作效果。
结束语：
德育教育作为当前小学教育中的重要工作，班主任在开展德育工作时，必须根据学生的实际情况与德育教育的特点，采取恰当的方式对学生实施德育教育，以此能让学生可以从小形成良好的道德修养、高尚的品格与正确的行为习惯，为日后健康成长奠定基础。
参考文献：
[1]赵启航.小学班主任有效开展德育工作研究[J].中国校外教育，2017（01）：19-19.
[2]帅铃铃.小学班主任有效开展德育工作研究[J].好家长，2017，000（058）：66-66.
[3]叶敏.小学班主任有效开展德育工作的策略研究[J].软件：电子版，2019.
关键词：小学班主任;德育工作;有效路径
引言：
小学生思想观念尚未成熟，心性比较幼稚，在成长中很容易受到外界环境的影响，而这就要求班主任能够重视德育工作的有效开展。不过，与语文、数学等文化教育不同，德育教育并没有具体的知识内容与评价指标，同时班主任也无法将某种思想观念直接灌输给学生，另外在时代不断发展下，传统德育手段与方法已经难以发挥出应有的效用。因此，作为德育教育的主要力量，班主任要积极探索新的工作路径，提高德育工作质量，为学生今后的发展提供支撑。
一、小学班主任有效开展德育工作的关键性
德育教育之本在于立德树人，在学校教育教学工作中，对学生人格、品德和品质的培养应高于知识能力的培养。尤其是在小学阶段，小学生所形成的价值观、养成的行为习惯，都将影响到他们日后的发展，甚至伴随其终身。作为一名教育工作者，班主任有责任与义务培养小学生的人格、品德与品质，引导他们树立正确的价值观念。此外，有效开展德育工作可以为文化知识教学奠定基础，有利于提高教学的效率与质量。
二、小学班主任有效开展德育工作的路径
（一）提升个人道德素养，树立良好榜样
小学生的年龄都比较小，无论是思想还是行为能力都还处于不断成长的阶段，同时他们还未形成理性的、正确的是非观，容易被身边的人所影响。在平时的生活中不难发现，小学生经常会模仿一些成人的行为，有的是模仿身边的人，有的则是模仿网络上的人，而班主任作为他们生活中最亲密的人之一，学生也会模仿班主任的言行[1]。因而，在德育工作中班主任首先需要提升个人的道德素养，规范言谈举止，努力為学生树立一个良好的榜样，引导学生能够从小养成正确的行为习惯。例如，在日常教学管理工作中，班主任要注意自己的着装，不能过于浮夸，保证整洁，以此让学生能够摒弃这方面的攀比之风;另外，还要平等对待每一个学生，不能因为某个学生学习不好或者家庭条件不好，就挖苦或不关心他们，这样不仅会让那个学生受到伤害，还会给其他学生带来不好的示范。所以，班主任需要真心爱护每一个学生，与学生能够成为和谐相处的好朋友，这样才能培养出有仁爱之心的好学生，也能让学生服从管理。当然，除了上述所提到的内容，班主任还要从其他方面进行自我约束，避免给学生做出不好的示范，影响德育工作的效果。
（二）关注学生心理，培养学生美好品质
班主任德育工作效果如何，一般主要是根据学生的言谈举止进行判断与评价，而小学生的言行往往都是源于内心，如一个忧郁、自私或狭隘的人，其言行往往都是充满负能量、恶意的，但若是一个善良、阳光的人，他们的言行则透露着温暖。小学生因心智发育还不成熟，内心相对比较脆弱，在遇到挫折或困难时不能正确的对待，从而使其性格发生了的变化，不利于学生形成阳光心态，拥有美好的品质。因而，在德育工作中班主任要对学生的心理健康加以关注，要根据不同情况予以学生细致的指导与关心，帮助他们及时排解不良情绪，解开心结。具体来讲，班主任要先转变观念，避免以说教的方式对学生实施心理辅导，而是应当尊重、信任学生，放下架子，与学生平等相处，否则只能是事倍功半，难以达到预期的工作效果。其次，班主任不能以自身的立场、身份或经验对学生进行心理辅导，而是在了解学生需求的前提下，为他们提供针对性的心理辅导。在当今社会，小学生面对着激烈的考试竞争、枯燥的学习任务、观念不当的家庭教育以及人际关系的矛盾等，这些都有可能会造成小学生的心理失衡与压力[2]。因此，这就要求班主任能够随时关注学生的思想动态，针对具体的心理问题，采取有效的方式帮助学生排解，从而为培养学生的美好品质奠定基础。
（三）加强班级文化建设，提升思想境界
在传统的教育思维下，班主任在日常教学管理工作中，都比较注重学生对知识的学习与运用，而对德育工作缺乏重视。为了能改变这种现状，班主任应将重视德育教育工作的有效实施。德育教育说到底就是对学生的心灵、精神的培育，而在这一过程中，文化无疑是最好的资源与养分，尤其是中华民族传统文化，历经千年的传承，如今所留存下来的均是文化瑰宝，蕴藏着先圣的可贵精神与高尚思想，这对人生观与价值观正在养成的小学生而言，有利于促进小学生身心健康发展。因而，在小学班主任德育工作中，应通过加强班级文化建设的方式，让全体学生能够接受优秀文化的熏陶，提升其道德修养。例如，班主任可以让学生收集一些名言名句，然后经过筛选之后将其制作成挂画，张贴在教室内的墙壁上，这既能起到美化教室环境，还可以起到警醒学生的作用;要么可以对黑板报进行定期更新，在这一过程中可以鼓励学生进行创作，不仅可以让学生在创作黑板报的过程中加深对这些优秀文化的认识，还能培养学生的创作能力;此外，班主任在班级文化建设的过程中，可以开展读书交流会、举办辩论会或演讲比赛等活动，使学生可以深刻体会中华传统美德，如仁、义、礼、智等，以此提升学生的思想境界。
（四）深化家校合作，完善德育教育体系
在素质教育全面普及的背景下，德育教育逐渐受到了广大教育工作者的关注与重视，许多学校开始加大德育教育力度，班主任作为开展德育教育的主要力量，培养学生良好道德素质与道德修养方面发挥着重要的作用。但是，德育教育并不是由学校或班主任独立完成的，除了要将德育渗透到各科教学之中，还需要家庭的配合，通过深化家校合作，保障德育教育工作的高效开展[3]。首先，班主任需要在充分认识到家校合作对提升德育工作效果的重要价值基础上，能够积极学习与掌握家校合作教育的方式，以深化家校合作的方式，削弱家庭对孩子带来的不良影响。由于家长对德育教育的认识不是特别全面，未能掌握合理的教育方式，班主任就要通过开展针对性的活动，帮助家长树立正确教育观念，学习先进的教育方法与理念;其次，需要丰富家校合作的方式。家校合作的效果要想得到有效发挥，就必须丰富合作方式，如班主任在家长会或家长群里要鼓励家长积极发言，就德育教育方面遇到的困惑或问题向班主任进行请教，同时也可以提出一些建议，深化家校之间的合作。为了更好推动家校合作的开展，学校与家庭之间都应相互支持与了解，以此形成合力，提升德育工作效果。
结束语：
德育教育作为当前小学教育中的重要工作，班主任在开展德育工作时，必须根据学生的实际情况与德育教育的特点，采取恰当的方式对学生实施德育教育，以此能让学生可以从小形成良好的道德修养、高尚的品格与正确的行为习惯，为日后健康成长奠定基础。
参考文献：
[1]赵启航.小学班主任有效开展德育工作研究[J].中国校外教育，2017（01）：19-19.
[2]帅铃铃.小学班主任有效开展德育工作研究[J].好家长，2017，000（058）：66-66.
[3]叶敏.小学班主任有效开展德育工作的策略研究[J].软件：电子版，2019.