在课堂教学中要采用多样化的教学组织形式，使教学充满趣味性和人文性从而使学生能保持高昂的学习热情学习兴趣，积极参与学习与交流，为综合语言运用能力的形成打好基础。
　　在课堂教学中，经常会遇到这样的问题，当教师所讲的内容不能对学生的情感形成新的刺激时，学生的学习热情就会下降，课堂气氛就会沉闷。此时，教师就要抓住学生的心理，恰到好处的采取必要的手段调控学生情感，充分发挥学生学习的主动性。例如，在教学六年下册第16课时，本课的重点是掌握“指路”的表达方式。如果直接讲授，学生便提不起精神来。如果我们变换一下讲授方法，情况就不一样了。在教学过程中，让孩子们通过图片猜想一下我们要去的地方（图片可以先露出一部分，充分发挥孩子们的想象力，然后再完全露出来）学生一边观察一边猜测，这样既激发了孩子们的学习兴趣，又加深了对学习内容的印象，提高了孩子們的学习热情，从而达到了教与学的最佳效果。
　　小学低年级的同学对英语单词比较陌生，农村的孩子学前接触英语的机会也少，为了让他们开始就对英语产生兴趣，我多用行动来组织教学。四年级上册开始教学职业的单词时，为了准确区分记忆不同职业的单词，在用图片导入后我就教学生做不同的手势来加以区分：
　　teacher（教师）做看书的动作，driver（司机）做开车的动作，postman（邮递员）做送信的动作，policeman（警察）做指挥交通的动作等。
　　这样学生们动手参与，边做边说，手脑并用，多种感官参与到学习活动中来，使得单词的学习变得轻松有趣，学生在模仿动作过程中记住了读音，理解了词义，从而在不知不觉中学会了单词，习得了语言。
　　教学中各种手段的合理运用同样可以激发学生积极的学习情感，并在良好情感态度的驱使下唤醒学生的多种思维。
　　创设竞争情境，引发创新。竞争是触发激情的一种手段，在课堂教学中的竞争情境是我检查孩子们预习效果时采用的方法。我提前布置新课内容，让孩子们学做“小老师”，比比谁最棒。孩子们跃跃欲试，各显神通，有部分孩子还把家长的一些意见引到课堂上来。我根据孩子们争论的情况进行点拨和肯定，对于有创见性的见解给予表扬和鼓励。通过这种手段，不仅调动了大部分孩子和家长参与教学的积极性，而且活跃了课堂气氛。孩子们通过竞争表现自己，增强了他们的自信心，激发了他们的学习热情，每个孩子都无比兴奋。这种教学手段有利于培养学生的理解能力、表达能力、动手能力和创造能力，使孩子们学的轻松愉快，持久的集中注意力，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪和体验。
　　由此可见，在英语教学中教师自始至终都应该关注学生情感，让他们在宽松、民主、和谐的教学氛围中学习知识，掌握技能，体验成功带来的快乐，使英语课堂成为师生教学相长、共同进步的地方。为他们的今后的学习和发展打下良好的基础。教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流心灵碰撞的过程，德国著名教育家斯多亚说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”所以在教学过程中，必须以情入手，以情唤情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。
　　（作者单位：河北遵化市东新庄镇小学）