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乡土资源是指幼儿赖以生存、生活的自然生态、地域文化以及民风习俗等等,具体来说,也就是幼儿周边生活的环境,这对于幼儿成长有很大的影响。相比城市,农村幼儿园教育资源相对缺乏,因此,教师更需要引导幼儿从周边社区、生活环境中寻找各种资源加以开发与利用。
一、开发田园资源,引领幼儿认识田园美
对于乡土资源来说,既包括周边的人,也包括农村的动物、植物,还有各种景物等。毕竟对于农村幼儿来说,他们虽然没有接触到城市的繁华,但是却频繁接触大自然,比如野花、树叶、鸟雀、家禽乃至昆虫等,而这些资源恰恰可以作为幼儿教育中的活教材来开发利用。
春天,是生命活力迸发的季节,教师可以组织幼儿到农田里看看是怎么耕田的,或者在桃花、油菜花盛开的时候去欣赏一番;夏天,可以带幼儿到田野里、草地里,乃至花坛里找小蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓,如有可能可以指导他们做标本,帮助他们认识昆虫,从而培养他们善于观察的良好习惯;秋天是丰收的季节,教师可以组织幼儿到生态园里、果园里看看各種瓜果,或者到田间捡拾遗漏的稻谷;冬天可以重点引导幼儿认识小动物、植物过冬的方式,让幼儿真切感知冬天的特征。一年四季,春夏秋冬,每个季节都有自身独特的特点与优势,对于农村幼儿园教学来说,需要合理利用与开发周边农村四季资源。
二、利用自然资源,引领幼儿亲近自然美
农村中自然资源很多,比如土、沙、树、竹等,这些资源的充分利用,不仅可以让幼儿回归自然,而且还能获得丰富的感性认识,在充分拓展教育资源的同时,还丰富了幼儿的想象空间,从而实现了幼儿教育生活化的目标。比如,可以利用泥巴、树叶等自然资源引导幼儿自己动手创作,让他们在尽情玩耍的同时,也能获得不少乐趣与经验。
对于农村幼儿园来说,其隐形环境也是开发的重点,教师可以带幼儿到自然中去,采集树叶与种子,收集各种石头,引导幼儿按自己的想法对活动室进行装饰,从而让活动室变得更有情趣。农村的山坡、小河、树林等,都是幼兒游戏玩耍的场地,可以利用走田埂培养幼儿的平衡力,利用小河培养幼儿的投掷能力,这些资源利用得好,同样也能实现锻炼幼儿身体,发展幼儿基本动作的目标。同时可以利用农村的稻草、泥土等自然资源引导幼儿进行陶罐、草编、木偶的制作等。这样,幼儿的各项能力就会提升,在游戏过程中就会把各种事物特点有机整合并进行联想,最终会在活动中进行创造。
三、挖掘人文资源,引领幼儿感知家乡美
《幼儿园指导纲要》中明确指出:“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”相对而言,民间手工艺资源比较丰富,比如野花插花、泥塑玩具等,通过这些乡土文化,不仅可以让幼儿感受到家乡风俗的魅力,而且还能通过生活化、游戏化教育让幼儿逐步树立起爱家乡的情感。
比如,清明节教师在组织幼儿扫墓时,可以邀请烈士家属说说革命烈士的故事,培养幼儿从小树立继承烈士遗志的思想;可以通过与家长一起踏青、放风筝等活动,帮助幼儿了解家乡风俗,感受春景的美好。再如,在重阳节期间,可以组织幼儿到敬老院进行慰问,为老人们表演等,通过这些活动来帮助幼儿了解重阳节的意义。又如,可以组织幼儿观察农作物的生长,让幼儿与农民伯伯一起摘玉米、摘草莓等,通过幼儿参与,组织幼儿听、说、学,并且让幼儿进行讨论,从而感知家乡的美好、生活的美好。
总而言之,对于农村幼儿园来说,尽管物质资源相对贫乏,但是换一种角度,就会发现农村教育资源其实也非常广泛。这对于教师来说,需要的是整合与优化,只有结合幼儿实际,充分开发幼儿身边的乡土资源,最终才有能让农村幼儿园在资源投入相对缺乏的情况下,彰显出特色来。
(作者单位:江苏省如东经济开发区苴镇幼儿园)
(责任编辑 岳 舒)
一、开发田园资源,引领幼儿认识田园美
对于乡土资源来说,既包括周边的人,也包括农村的动物、植物,还有各种景物等。毕竟对于农村幼儿来说,他们虽然没有接触到城市的繁华,但是却频繁接触大自然,比如野花、树叶、鸟雀、家禽乃至昆虫等,而这些资源恰恰可以作为幼儿教育中的活教材来开发利用。
春天,是生命活力迸发的季节,教师可以组织幼儿到农田里看看是怎么耕田的,或者在桃花、油菜花盛开的时候去欣赏一番;夏天,可以带幼儿到田野里、草地里,乃至花坛里找小蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓,如有可能可以指导他们做标本,帮助他们认识昆虫,从而培养他们善于观察的良好习惯;秋天是丰收的季节,教师可以组织幼儿到生态园里、果园里看看各種瓜果,或者到田间捡拾遗漏的稻谷;冬天可以重点引导幼儿认识小动物、植物过冬的方式,让幼儿真切感知冬天的特征。一年四季,春夏秋冬,每个季节都有自身独特的特点与优势,对于农村幼儿园教学来说,需要合理利用与开发周边农村四季资源。
二、利用自然资源,引领幼儿亲近自然美
农村中自然资源很多,比如土、沙、树、竹等,这些资源的充分利用,不仅可以让幼儿回归自然,而且还能获得丰富的感性认识,在充分拓展教育资源的同时,还丰富了幼儿的想象空间,从而实现了幼儿教育生活化的目标。比如,可以利用泥巴、树叶等自然资源引导幼儿自己动手创作,让他们在尽情玩耍的同时,也能获得不少乐趣与经验。
对于农村幼儿园来说,其隐形环境也是开发的重点,教师可以带幼儿到自然中去,采集树叶与种子,收集各种石头,引导幼儿按自己的想法对活动室进行装饰,从而让活动室变得更有情趣。农村的山坡、小河、树林等,都是幼兒游戏玩耍的场地,可以利用走田埂培养幼儿的平衡力,利用小河培养幼儿的投掷能力,这些资源利用得好,同样也能实现锻炼幼儿身体,发展幼儿基本动作的目标。同时可以利用农村的稻草、泥土等自然资源引导幼儿进行陶罐、草编、木偶的制作等。这样,幼儿的各项能力就会提升,在游戏过程中就会把各种事物特点有机整合并进行联想,最终会在活动中进行创造。
三、挖掘人文资源,引领幼儿感知家乡美
《幼儿园指导纲要》中明确指出:“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”相对而言,民间手工艺资源比较丰富,比如野花插花、泥塑玩具等,通过这些乡土文化,不仅可以让幼儿感受到家乡风俗的魅力,而且还能通过生活化、游戏化教育让幼儿逐步树立起爱家乡的情感。
比如,清明节教师在组织幼儿扫墓时,可以邀请烈士家属说说革命烈士的故事,培养幼儿从小树立继承烈士遗志的思想;可以通过与家长一起踏青、放风筝等活动,帮助幼儿了解家乡风俗,感受春景的美好。再如,在重阳节期间,可以组织幼儿到敬老院进行慰问,为老人们表演等,通过这些活动来帮助幼儿了解重阳节的意义。又如,可以组织幼儿观察农作物的生长,让幼儿与农民伯伯一起摘玉米、摘草莓等,通过幼儿参与,组织幼儿听、说、学,并且让幼儿进行讨论,从而感知家乡的美好、生活的美好。
总而言之,对于农村幼儿园来说,尽管物质资源相对贫乏,但是换一种角度,就会发现农村教育资源其实也非常广泛。这对于教师来说,需要的是整合与优化,只有结合幼儿实际,充分开发幼儿身边的乡土资源,最终才有能让农村幼儿园在资源投入相对缺乏的情况下,彰显出特色来。
(作者单位:江苏省如东经济开发区苴镇幼儿园)
(责任编辑 岳 舒)