论文部分内容阅读
〔关键词〕 数学教学;作业批改;评语;作用
〔中图分类号〕 G633.6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2009)09(B)—0022—01
批改作业是教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改,很多教师习惯用“√”“×”来评判正误,此法枯燥乏味,缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。我认为,有针对性地在不同层次的学生的作业上写上不同的批语,不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见,使学生及时获得反馈信息,还有利于融洽师生感情,强化学习动机,激发学习兴趣。只有这样,才能充分发挥批语的作用,才能为教学这条“大龙”点好“睛”,使其腾飞。
一、利用评语指导学生解题方法
当学生因计算、观察、分析不准确出现错误时,教师可以利用评语对学生进行方法指导,让学生明白正确的解题思路。例如,在解应用题及利用简便方法计算的时候,学生因对数量关系的理解不明确而出现错误。这时,教师可以在错题的空白处写上评语引导学生订正。如,可以写“先找准数量关系式。”“采用逆推方法试试看!” “第二步该干什么?” “ 你的简便方法的依据是什么呢?”等评语。实践证明,此时教师的几句评语达到了“四两拨千斤”的功效。
二、利用评语激发学生学习的兴趣
恰当的评语,不仅能给学生指导学习方法,还能激发学生的学习兴趣,强化学生的学习动机 。如,对一些作业完成较好的学生,教师可以在本次作业的后面写上这样的评语: “真聪明!能选择不同的方法解题,老师为你感到骄傲。”对作业很潦草的学生可以在作业的后面写上这样的评语:“你很聪明,如果书写工整点就更好了!”对于学困生应抓住其闪光点,适时给予鼓励。如,可以写这样的评语:“好样的,有进步,继续努力!”“看到你在进步,老师真为你高兴,加油!”这种带感情色彩的评语,使学生感受到了教师对他的关心,从而对学习产生浓厚的兴趣。
三、利用评语引导学生拓宽解题思路
教师在批改作业时,如果能在留意学生解题正误的同时,注意发现学生创造性思维的闪光点,适时地以评语给学生以点拨,必能启发学生拓宽解题思路。例如,学习“一题多解”的应用题,对用多种方法解题的学生,教师可以写这样的评语:“真不错!解法多,方法妙,加油!”对只用一种方法解题的学生,则写上“还有其他的解法吗?” “爱动脑筋的你肯定还有高招!”等评语。
四、利用评语帮助学生养成良好的学习习惯
对学生作业的批改,不能只停留在判断正误上,还要注意对学生非智力因素的评价,引导学生养成良好的学习习惯。学生良好的学习习惯的外在表现主要体现在作业的书写格式、算理及过程等方面,教师要适时运用评语指出学生作业中的不足之处,引导学生及时加以改正。如,在书写马虎的作业本上写上:“你很聪明,假如再细心一些就更好了!”在书写格式不规范的作业本上写上:“结果正确,但格式正确吗?”等等。对于由于粗心而引起错误的学生,教师首先要肯定其长处,增强自信,再提出希望,引导其改正缺点,可以写上这样的评语:“和细心交朋友。” “你的字写得很漂亮,对概念理解的不是很透彻哦!加油,老师相信你!”这样,一方面不打击其自信,另一方面可以帮助其改正不良的学习习惯,培养他们严谨的学习态度。特别是一些素质检测的时候,教师可以先让学生自己给自己打分,对达到自己打的分数的学生,给红花以鼓励,以此培养他们细心解题的良好习惯。对作业做得正确,书写又细心的学生也不能不理,只打个“优”字了事,应该鼓励这部分学生继续保持良好的习惯,不妨也写上“你真棒!”“细心是个好习惯,继续保持!”等评语。这些亲切而温暖的评语,不仅激发了学生学习的兴趣,还拉近了师生间的距离。
〔中图分类号〕 G633.6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2009)09(B)—0022—01
批改作业是教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改,很多教师习惯用“√”“×”来评判正误,此法枯燥乏味,缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。我认为,有针对性地在不同层次的学生的作业上写上不同的批语,不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见,使学生及时获得反馈信息,还有利于融洽师生感情,强化学习动机,激发学习兴趣。只有这样,才能充分发挥批语的作用,才能为教学这条“大龙”点好“睛”,使其腾飞。
一、利用评语指导学生解题方法
当学生因计算、观察、分析不准确出现错误时,教师可以利用评语对学生进行方法指导,让学生明白正确的解题思路。例如,在解应用题及利用简便方法计算的时候,学生因对数量关系的理解不明确而出现错误。这时,教师可以在错题的空白处写上评语引导学生订正。如,可以写“先找准数量关系式。”“采用逆推方法试试看!” “第二步该干什么?” “ 你的简便方法的依据是什么呢?”等评语。实践证明,此时教师的几句评语达到了“四两拨千斤”的功效。
二、利用评语激发学生学习的兴趣
恰当的评语,不仅能给学生指导学习方法,还能激发学生的学习兴趣,强化学生的学习动机 。如,对一些作业完成较好的学生,教师可以在本次作业的后面写上这样的评语: “真聪明!能选择不同的方法解题,老师为你感到骄傲。”对作业很潦草的学生可以在作业的后面写上这样的评语:“你很聪明,如果书写工整点就更好了!”对于学困生应抓住其闪光点,适时给予鼓励。如,可以写这样的评语:“好样的,有进步,继续努力!”“看到你在进步,老师真为你高兴,加油!”这种带感情色彩的评语,使学生感受到了教师对他的关心,从而对学习产生浓厚的兴趣。
三、利用评语引导学生拓宽解题思路
教师在批改作业时,如果能在留意学生解题正误的同时,注意发现学生创造性思维的闪光点,适时地以评语给学生以点拨,必能启发学生拓宽解题思路。例如,学习“一题多解”的应用题,对用多种方法解题的学生,教师可以写这样的评语:“真不错!解法多,方法妙,加油!”对只用一种方法解题的学生,则写上“还有其他的解法吗?” “爱动脑筋的你肯定还有高招!”等评语。
四、利用评语帮助学生养成良好的学习习惯
对学生作业的批改,不能只停留在判断正误上,还要注意对学生非智力因素的评价,引导学生养成良好的学习习惯。学生良好的学习习惯的外在表现主要体现在作业的书写格式、算理及过程等方面,教师要适时运用评语指出学生作业中的不足之处,引导学生及时加以改正。如,在书写马虎的作业本上写上:“你很聪明,假如再细心一些就更好了!”在书写格式不规范的作业本上写上:“结果正确,但格式正确吗?”等等。对于由于粗心而引起错误的学生,教师首先要肯定其长处,增强自信,再提出希望,引导其改正缺点,可以写上这样的评语:“和细心交朋友。” “你的字写得很漂亮,对概念理解的不是很透彻哦!加油,老师相信你!”这样,一方面不打击其自信,另一方面可以帮助其改正不良的学习习惯,培养他们严谨的学习态度。特别是一些素质检测的时候,教师可以先让学生自己给自己打分,对达到自己打的分数的学生,给红花以鼓励,以此培养他们细心解题的良好习惯。对作业做得正确,书写又细心的学生也不能不理,只打个“优”字了事,应该鼓励这部分学生继续保持良好的习惯,不妨也写上“你真棒!”“细心是个好习惯,继续保持!”等评语。这些亲切而温暖的评语,不仅激发了学生学习的兴趣,还拉近了师生间的距离。