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在中学历史教学中，教师应重视培养学生学习能力创新和培养，现代教育学理论认为学校教育的主体是学习者本身，也是学习活动中最活跃的因素，如能充分调动学生的主观能动性，将会大大提高学习效率，真正做到培养学生学习的能力，来切实提高教学质量，因为学生的学习能力的创新和提高对学生来说是终身受益的。学生学习能力的创新和培养有着重要的意义，是学生人的生发展的必然，也是走向成熟的特征表现；同时还是教育发展的必然趋势。现代教育学理论认为，学生学习能力的创新和培养是以人格塑造为核心的教育文化模式。
一、转变观念，培养学生学习的能力
学生学习能力是知识与素养基础上培养起来的一种对新的事物认知能力，对知识的运用的特殊能力，是人在成长过程中形成的。古人说活到老，学到老，正是这种精神的表现。学生学习能力的创新和培养前提条件就是要树立学习的自信心。
学生学习能力的创新和培养首先应培养学生独立自主的意识，培养学生独立思维。教师要创设宽松和民主的教学氛围，引起学生的学习兴趣，要创设激发质疑批判、反思求异的教学环境，培养学生的独立意识。同时要有一个循序渐进的过程，把课堂还给学生，把学习的主动权交还给学生。
二、建立民主的师生关系
学生学习能力的创新和培养在实际教学中关键是建立民主的师生关系。只有这样学生才能充满自信，充分表示自己的思维方法及过程，探究知识的规律，并解决问题。这种在民主的、平等的、和谐的学习环境中学生才能畅所欲言，各抒已见。反之，以师道尊严，等级秩序压制学生，学生只能人云亦云，成为知识的填充器，毫无自主意识，自主精神。因为只有师生平等、协调一致，师生之间相互配合，相互补充，相互促进才能切实调动学生学习的主观能动性。充分发动学生，给学生充分的时间，让学生主动性充分发挥才能切实提高教学效果，同时也把一线教师从繁重的教学任务中解放出来。
三、抓住学生学习能力的创新和培养的主阵地——课堂教学
课堂教学是培养学生的学习意识和学习能力的主战场，我们所有的教学思想，教学方法只有在教学实践中才能落到实处，实践是检验真理的唯一标准。只有在教学中激发学生学习兴趣，在教师的指导下学生的学习能力才能得到培养与提高，才能让学生迸发出创新的火花。
1.指导学生预习
自主学习的预习，贵在独立性，学生独立获取知识的重要渠道。指导预习按“导、扶、放”原则。前期起先可设置“学习提纲”学生自主学习分析知识内容，知识重点，并进一步掌握知识。其次，在学生有一定自主学习能力的基础之上，教师不再布置学习提纲，学生通过自主学习整理学习笔记，知识纲要。循序渐进，当学生养成良好的学习习惯，学生的学习能力就有很大程度提高了，这是对学生终身有益的。
2.鼓励独立思考
教师应创设条件在课堂教学中营造氛围，鼓励学生问难质疑，甚至向学生提出探究性问题，对原有知识掌握理解。多角度，多方向地思考，产生不同的观点。教师对问题应该总结主流观点，但并不要求统一观点。如在高一《政治文明史》辛亥革命的教学中，对这场革命的结果的成功还是失败的探究中，学生分析讨论行异常激烈。教师分析指导，各种观点，只要能自圆其说便可。
3.点燃思维火花
在教学活动中，学生是学习的主体，但教师的主导作用也是不容忽视的，教师要善于导出问题以供探究，能化腐朽为神奇，化平淡为生动，教师要从学生预习的基础上设计问题，可以少而精，切入要点，积极引导学生去思索，促使学生主动探究未知领域。如在《经济发展历程》资本主义大危机一节教学中，教师可就罗斯福和胡佛的争论，什么样的措施才不违背资本主义民主制原则，同时又能很好解决经济危机带来的各种负面的影响，学生讨论的非常热烈，教师最后进行总结性发言，历史事实说明罗斯福新政开辟了资本主义发展的新模式。
4.鼓励学生犯错
在学生的分析讨论中难免偏激，甚至错误的观点，教师要尊重学生，引导他们敢于犯错，鼓励他们，勇于犯错的信心，善于开动脑筋。让学生认识到知识就是在不断的犯错的过程中积累起来的，保护少数意见不同的学生，在学生雅典民主政治一节中，雅典民主政治中多数人的决策正确机率高，但有时真理想掌握在少数人手中，苏格拉底的死反映了雅典民主政治的弊端，是一种集体暴力。爱因斯坦创立相对论时，只有少数人理解，大多数人持反对态度，但历史证明是正确的，爱因斯坦相对论成为现代物理学的基础理论之一。
四、要积极开展校内外探究性教学活动
科学探究是现代教学理论中的重要学习方式。课堂教学是培养学生的学习意识和学习能力的主战场，同时学生在课堂以外的科学探究活动中，学生通过像科学工作者那样作研究，在此过程中，主动地学习知识与技能，体验学习的乐趣，从而进入自主学习的轨道中来。学生以各自的兴趣爱好和独特的思维方式，或是对所感兴趣的事物进行执着的采集、收藏和探索；或是利用现有的工具和材料，或是通过角色扮演、物体构建、情境创设等途径，以满足其再现成人世界和探究客观世界的愿望。这些活动有助于学生提高认识、分析问题的能力，对促进学生想象力与创新意识的发展有着十分重要的意义，具有明显的探究精神和创新意识。因此学校和教师要充分尊重他们的兴趣爱好，重视他们的课外活动，为他们提供各种探究活动的材料、工具、场地等。我们学校在历史教学中指导学生在元旦历史晚会，“一二九”记念活动，以及在历史知识竞赛中，学生创作历史剧《荆柯刺秦王》表演，闽南古建筑探究中，学生通过查阅文献资料，上网搜索相关资料，采访民俗专家，访问文联，侨联有关活动，学生学习能力有大幅度的提高，学习方式也有很大的创新，同时提高了学生学习历史的兴趣。
学习是一个民族的灵魂，是国家强盛和社会发展的动力，是人才成长的必然过程，学生学习能力的培养要从小抓起。我们教师在课堂教学中，要努力激发学生的学习能力，培养学生的学习精神，为国家培养出会学习、并且适应未来社会需要的人才。
一、转变观念，培养学生学习的能力
学生学习能力是知识与素养基础上培养起来的一种对新的事物认知能力，对知识的运用的特殊能力，是人在成长过程中形成的。古人说活到老，学到老，正是这种精神的表现。学生学习能力的创新和培养前提条件就是要树立学习的自信心。
学生学习能力的创新和培养首先应培养学生独立自主的意识，培养学生独立思维。教师要创设宽松和民主的教学氛围，引起学生的学习兴趣，要创设激发质疑批判、反思求异的教学环境，培养学生的独立意识。同时要有一个循序渐进的过程，把课堂还给学生，把学习的主动权交还给学生。
二、建立民主的师生关系
学生学习能力的创新和培养在实际教学中关键是建立民主的师生关系。只有这样学生才能充满自信，充分表示自己的思维方法及过程，探究知识的规律，并解决问题。这种在民主的、平等的、和谐的学习环境中学生才能畅所欲言，各抒已见。反之，以师道尊严，等级秩序压制学生，学生只能人云亦云，成为知识的填充器，毫无自主意识，自主精神。因为只有师生平等、协调一致，师生之间相互配合，相互补充，相互促进才能切实调动学生学习的主观能动性。充分发动学生，给学生充分的时间，让学生主动性充分发挥才能切实提高教学效果，同时也把一线教师从繁重的教学任务中解放出来。
三、抓住学生学习能力的创新和培养的主阵地——课堂教学
课堂教学是培养学生的学习意识和学习能力的主战场，我们所有的教学思想，教学方法只有在教学实践中才能落到实处，实践是检验真理的唯一标准。只有在教学中激发学生学习兴趣，在教师的指导下学生的学习能力才能得到培养与提高，才能让学生迸发出创新的火花。
1.指导学生预习
自主学习的预习，贵在独立性，学生独立获取知识的重要渠道。指导预习按“导、扶、放”原则。前期起先可设置“学习提纲”学生自主学习分析知识内容，知识重点，并进一步掌握知识。其次，在学生有一定自主学习能力的基础之上，教师不再布置学习提纲，学生通过自主学习整理学习笔记，知识纲要。循序渐进，当学生养成良好的学习习惯，学生的学习能力就有很大程度提高了，这是对学生终身有益的。
2.鼓励独立思考
教师应创设条件在课堂教学中营造氛围，鼓励学生问难质疑，甚至向学生提出探究性问题，对原有知识掌握理解。多角度，多方向地思考，产生不同的观点。教师对问题应该总结主流观点，但并不要求统一观点。如在高一《政治文明史》辛亥革命的教学中，对这场革命的结果的成功还是失败的探究中，学生分析讨论行异常激烈。教师分析指导，各种观点，只要能自圆其说便可。
3.点燃思维火花
在教学活动中，学生是学习的主体，但教师的主导作用也是不容忽视的，教师要善于导出问题以供探究，能化腐朽为神奇，化平淡为生动，教师要从学生预习的基础上设计问题，可以少而精，切入要点，积极引导学生去思索，促使学生主动探究未知领域。如在《经济发展历程》资本主义大危机一节教学中，教师可就罗斯福和胡佛的争论，什么样的措施才不违背资本主义民主制原则，同时又能很好解决经济危机带来的各种负面的影响，学生讨论的非常热烈，教师最后进行总结性发言，历史事实说明罗斯福新政开辟了资本主义发展的新模式。
4.鼓励学生犯错
在学生的分析讨论中难免偏激，甚至错误的观点，教师要尊重学生，引导他们敢于犯错，鼓励他们，勇于犯错的信心，善于开动脑筋。让学生认识到知识就是在不断的犯错的过程中积累起来的，保护少数意见不同的学生，在学生雅典民主政治一节中，雅典民主政治中多数人的决策正确机率高，但有时真理想掌握在少数人手中，苏格拉底的死反映了雅典民主政治的弊端，是一种集体暴力。爱因斯坦创立相对论时，只有少数人理解，大多数人持反对态度，但历史证明是正确的，爱因斯坦相对论成为现代物理学的基础理论之一。
四、要积极开展校内外探究性教学活动
科学探究是现代教学理论中的重要学习方式。课堂教学是培养学生的学习意识和学习能力的主战场，同时学生在课堂以外的科学探究活动中，学生通过像科学工作者那样作研究，在此过程中，主动地学习知识与技能，体验学习的乐趣，从而进入自主学习的轨道中来。学生以各自的兴趣爱好和独特的思维方式，或是对所感兴趣的事物进行执着的采集、收藏和探索；或是利用现有的工具和材料，或是通过角色扮演、物体构建、情境创设等途径，以满足其再现成人世界和探究客观世界的愿望。这些活动有助于学生提高认识、分析问题的能力，对促进学生想象力与创新意识的发展有着十分重要的意义，具有明显的探究精神和创新意识。因此学校和教师要充分尊重他们的兴趣爱好，重视他们的课外活动，为他们提供各种探究活动的材料、工具、场地等。我们学校在历史教学中指导学生在元旦历史晚会，“一二九”记念活动，以及在历史知识竞赛中，学生创作历史剧《荆柯刺秦王》表演，闽南古建筑探究中，学生通过查阅文献资料，上网搜索相关资料，采访民俗专家，访问文联，侨联有关活动，学生学习能力有大幅度的提高，学习方式也有很大的创新，同时提高了学生学习历史的兴趣。
学习是一个民族的灵魂，是国家强盛和社会发展的动力，是人才成长的必然过程，学生学习能力的培养要从小抓起。我们教师在课堂教学中，要努力激发学生的学习能力，培养学生的学习精神，为国家培养出会学习、并且适应未来社会需要的人才。