【摘 要】
：
数学知识间普遍存在着密切的联系,在进行新授教学或进行专项训练都可以题组的方式进行教学设计,它对帮助学生沟通知识间的联系和区别,认识知识的形成和发展,掌握数学知识的特
【机 构】
：
佛山市高明区荷城街道第三小学 广东 佛山 528500
论文部分内容阅读
数学知识间普遍存在着密切的联系,在进行新授教学或进行专项训练都可以题组的方式进行教学设计,它对帮助学生沟通知识间的联系和区别,认识知识的形成和发展,掌握数学知识的特点以及一些解题规律并形成技能等都有着举足轻重的作用.而且通过题组训练可以使所学相关知识形成较为密切的网络,帮助学生更进一步认识知识的内涵,发展能力.
其他文献
北师大版二年级下册《认识角》这节课，因为知识比较抽象，学生理解起来比较困难。为了能让学生更好地理解这部分内容，在教学中我引导学生在对生活中的物品观察与体验中抽象出角的概念——由一个顶点两条边围成的图形，同时，通过“折一折”、“摸一摸”、“比一比”等实践活动充分调动学生的主动性，让学生从直观到思维多角度地认识角。我设计的教学过程如下： 一、初步感知。 首先我出示剪刀、钟表盘面、红领巾，让学生说说
【摘要】为了更好地实施新课改，实现素质教育的教学目标，必须要不断提高教学效率。结合多年的教学实践，对新课程改革背景下的初中数学教学进行了研究，提出了几点教学建议和认识。 【关键词】初中数学教学新课程改革 新课标背景下，我们应该侧重于“大众数学”的教学，应该注 重数学的广泛性。因此，新课程中初中数学的教学目标就是使学生掌握“必需”和“有用”的数学，那么在新课改背景下，我们应该如何进行初中数学教
【摘要】课堂教学是实施创新教育的主阵地，培养学生的创新意识和创新能力已成为当代教育的重要目的之一。因此，数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用，唤醒学生的主体意识，塑造学生的主体人格，充分培养和提高学生的自主性、能动性和创造性呢？ 【关键词】高中数学学生主体数学教学 高中数学教学要发挥学生主观能动性，促进学生对知识的内化，使学生进入学习的良性循环，品尝到掌握知识的愉快，这是当前素质教育的一个课
向量是新教材改革增加的内容之一，近几年的全国使用新教材的高考试题逐渐加大了对这部分内容的考查力度，而我们都知道向量方法是沟通数与形的重要桥梁之一。向量即可以用几可表示（即用有向线段表示）也可以用代数表示（即坐标表示）。因而，向量作为重要的数学模型就如一座桥梁把图形和数字牢牢地联系在一起，也就是说一个数的问题，通过向量，可以转化成图形的问题；反之一个图形问题也可通过向量，用代数方法进行研究解决。因此
本文介绍了一种新型的基于D型光纤Bragg光栅(D-FBG)测量加速度信号的方案,并对测量系统进行了理论分析和实验测量。该加速度传感器具有尺寸小、质量轻、结构简单、灵敏度高等
一次，我随学校数学组在八年级某班听公开课。教师讲到“梯子沿墙下滑”问题时，特意将书本上的探究例子改变了数据对学生进行分组训练： “如图，一长10米的梯子AB斜靠在一竖直墙壁AO上，梯子顶端A与底端B可自由滑动。已知：OA=8米……” 很快三个小组的学生就给出了答案： 第一组：若顶端A下滑1米，则底端B外滑（51-6）米；若底端B外滑1米，则顶端A下滑（8-51）米。 第二组：若顶端A下滑2
有人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。在当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素质。然而随着高中数学内容的不断深化，高中生在数学能力上体现出不断下降的趋势，许多同学有怵头、恐惧、厌烦学数学的心理。由于怵头、恐惧、厌烦这种心理的存在，又形成不爱学、不想学甚
众所周知，课本上的例、习题是题目之精华，是巩固所学知识、检查教学质量的重要内容和良好尺度。在例、习题教学中，教师若能对课本中的例、习题进行适当的引伸改造和推广，充分挖掘它的潜在智能训练因素，就能有效地训练学生的思维能力，提高课堂教学质量。 一、启迪思路，注重方法 教师要致力于暴露数学的思维过程，重思路、讲方法要贯穿于例题教学的始终，给学生以怎样，怎样做，为什么这样想，为什么这样做的本领。
【摘要】针对初中和高中的平均数和方差的知识内容，有很多通过几个数的平均数和方差找规律的题目，但是没有相关的课程设计和一般性的结论，这里给出相关的课程设计和一般性的结论。 【关键词】平均数方差规律课程设计 提出问题：观察下列各组数的特点，并找出规律，求出平均值和方差[1]： 发现1：第（2）组数可以由第（1）组数的各数分别扩大3倍得到；由公式（A1）得：第（2）组数的平均数是9，9这个数可以由