【摘 要】 《幼儿园工作规程》中指出“游戏对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，并且要“因地制宜地为幼儿创设游戏条件”，同时《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出“玩是幼儿的天性”要以“游戏为幼儿园的基本活动”。可见，游戏对于幼儿的身心发展是至关重要的，对于幼儿的创造性思维的发展也是起着重要的作用。
　　【关键词】 幼儿  桌面游戏  创造思维
　　著名教育家陈鹤琴老师说过：“处处是创造之地、天天是创造之时，人人是创造之人”。幼儿有着丰富的创造力，任何奇思妙想都会在他们的指尖被描绘出来。小小的桌面游戏，也会被他们创造成一个神奇的“梦工厂”。
　　偶然间一抬头，只见原本在利用雪花片拼插碗碟的小朋友们，不知何时，将雪花片分门别类，红色的一摞，黄色的一摞，蓝色的一摞，两个女生将这三摞雪花片整齊的码放在自己面前，并大声吆喝着“新鲜出炉的团子，谁要买谁要买？5块钱一个，很便宜的，谁要买？”两人宛若老板，不一会，只见一男生拿着一片绿色的雪花片走到“老板”的面前，“我要这个味道的！”于是给了“老板”“5块钱”，拿走了黄色的“团子”。于是我佯装成顾客，走过去，两位“老板”热情介绍，询问我是想要原味的“团子”（红色雪花片）还是想要菠萝味的“团子”（黄色的雪花片），还是想要蓝莓味的“团子”（蓝色的雪花片）......不仅如此，他们还用雪花片拼插成花篮，拼插成宝塔等。
　　而在进行编织积木游戏的小朋友们，则将“巴拉巴拉小魔仙”演到了我们的教室里，只见“小魔仙”们头戴由编织积木编成的圆形王冠，用编织积木编成长方形握在手中，高举着，还念着咒语“吧啦啦能量，小魔仙变身”，另外，他们还为我戴上王冠，并说，我变成了“女王大人”，让我好不开心。
　　玩子弹积木的小朋友，也毫不逊色，一颗颗小“子弹”，在他们的手中变成了手枪，狙击枪，飞机，火箭等。孩子们玩得好不开心。
　　孩子们利用这些简单的、零散的小玩具，却将桌面游戏变得丰富精彩，这无疑归功于他们的创造性思维。他们将生活中的点点滴滴都积累着，利用这些“小物件儿”，完美呈现出来。
　　试想，当我们在进行集体活动时，幼儿的答案千篇一律，在进行绘画活动时，他们画出一样的太阳，一样的大树，一样的小朋友，一样的小草……这是多么可怖的一件事情。我们孩子就该像小鸟一样“叽叽喳喳”能说着不同的想法，孩子们的画面，就该天马行空，五彩纷呈。我们要尊重幼儿的创造性思维，积极鼓励和引导。因此：
　　一方面我们要为幼儿营造一个宽松，自由的游戏环境。在幼儿进行桌面游戏的过程中，我对幼儿不做过多要求，他们可以在教室中自由走动，而非被规定只能坐在自己的座位上，可以和他们想搭档的任何人进行配合，可以说任何他们想说的话，他们有足够的空间去发挥，去创造。另一方面要支持鼓励幼儿的求异和探索，给幼儿建立良好的心理环境，让他们敢于创造，乐于创造，同时也要注意观察幼儿的活动情况，抓住时机、及时引导，让幼儿的创造思维得到充分的发挥与体现。
　　其次，材料的投放要充足。有些幼儿在进行桌面游戏时，被规定只能使用一种或两种材料，这就使幼儿的创造得到限制，“巧妇难为无米之炊”，尽管幼儿有很多奇思妙想，但是，到手的材料既少又单一，这该如何是好。而我班的孩子们，他们可以选择任何他们想玩的材料，他们可以自主交换，自主选择，自主搭配。他们也用编织积木变成“元宝”前来购买“团子”，他们也用子弹积木拼成“魔杖”……
　　另外，教师成为游戏的支持者，提供者，成为孩子们的朋友，树立孩子的信心。将孩子放在和自己平等的地位上，我们积极参与到游戏中去，我愿意成为“团子店”的顾客，购买和品尝，我愿意成为“女王大人”，和他们一起“变身”，让这种富有创造性的言传身教成为幼儿开展创造性活动的良好刺激和榜样，我们要敢于尝试、敢于创造，尊重幼儿的想法，一个微笑，一个点头，无疑给予了幼儿莫大的动力。另外，在活动中，我们要采用更灵活、更有实验性和创造性的方法，来发展幼儿的创造力。
　　桌面游戏给予幼儿更多的游戏、创造机会，打破集体活动的形式，他们不需受到过多的约束，在轻松、愉悦并且自愿的状态下自由地描绘心中美妙的蓝图。
　　参考文献
　　[1] 刘育红.浅谈如何培养幼儿的创造性思维能力[J].学周刊，2020（34）：171-172.
　　[2] 郑秋红.在音乐游戏中发展大班幼儿创造性思维的探析[J].当代家庭教育，2020（33）：83-84.