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摘要：现代英语教学的起步阶段正在不断提前，许多孩子从幼儿园就开始接受英语学习了，但幼儿园到小学的这段时间只是系统学习英语的一个预备状态，初中才是学生们系统学习英语的开始，在这个阶段打下良好的英语基础是孩子们未来学习英语的重要保障。笔者就针对现代初中英语学困生这一现象，对其产生和解决方法提出些许看法。
关键词：初中英语；学困生；归因分析
“英语”作为全世界最常用的语言之一，当代学生学习英语已经不只是为了因对考试和升学，更是为了能够更好的适应未来的社会生活。但目前许多初中都或多或少的存在着英语学困生这一现象，这既有老师方面的原因，也有学生方面的问题。笔者故假此文来简要分析学困生的产生原因及其改善方法。
一、归因分析
就笔者多年的教育经验来说，造成学生学习英语困难的原因有很多，但主要还是体现在以下几个方面：
（一）陈旧的教学理念
多年来，我国的教学理念一直都是老师讲，学生听的“一言堂”模式，这一点在高中和初中表现得更为严重，社会的飞速发展使得人们越来越注重“结果”即在考试中能获得怎样的成绩，而忽视了孩子们个性的发展，所以我国大部分初中都是一味追求学生成绩和升学率的高低，这就使得现代教学严重缺乏趣味性。当代社会的孩子们，其接受知识的来源已经不局限于课堂了，电视、网络等使孩子们很早就形成了其独特的个性，一成不变的、死板的教学模式只会抹杀学生们对学习的兴趣。
英语作为印欧语系的分支，其组成方式不同于我国的“点、横、竖、撇、捺”它是以字母为主的，这对于开始学习英语的初中生来说是一个陌生的事物，而构成一门语言的基础是“词”和“句法”，所以初中英语教学的主要内容就是积累单词和基本语法，但这两点恰恰是语言学习中最索然无味的，这种索然无味再加上陈旧的教学理念，自然使得学生提不起学习兴趣。
（二）缺乏学习动力
兴趣之于学习，就如同燃料之于汽车，有了燃料汽车才能发动。一方面，学困生的产生有很大一部分原因都是因为缺乏学习英语的动力，在他们的眼中，英语就是那课本上爬满整页的看不懂的单词和完全无法理解的句子，对于心智尚未成熟的初中生来说，碰到这种无法理解的事物其选择自然就是放弃，如此恶性循环，便出现了学困生这一群体。从另一方面来说，英语作为一种技能，它就像篮球、足球一样，有这方面天赋的孩子理解和学习起来，其效果自然会更好，而对于那些没有这方面天赋的孩子们来说，学起来就会比较困难，相信广大教育者们在平时的教育工作中都能发现，有的学生就是数学好，而英语差，碰都这类情况，老师们都是将责任归为学生没有好好学习，而从未反思过自己在教学方法上的错误。
（三）没有明确学习英语的意义
久保带人曾说过，人因无形而恐惧。这句话的意思是：人类对于自己无法认知的事物具有天生的恐惧心理。英语学习跟这是一个道理，老师和家长从来都是只告诉孩子们要好好学习英语，但从未给出一个让孩子们信服的理由，这就导致学生们在学习过程中碰到困难时，很容易就退缩，不知道学习的意义自然也就没有坚持的理由。
（四）没有良好的学习习惯
语言的学习是一个漫长的过程，就拿我们的母语中文来说，为什么从未接受过系统学习的幼儿园的孩子们都会说中文？这是因为，他们从小便是在“中文”这个语言环境中成长起来的，“反复的听”和“模仿着说”才是我们学习中文的第一个老师，同理，英语学习也是一样，反复的听和模仿着说才是学习英语最有效的方法，但现状却不是这样。初中的孩子们天性较为散漫，大多缺乏良好的学习习惯，他们在课堂上无法长时间的集中注意力，缺乏课前预习、课后温习、自主思考的意识，这一方面是由于家庭教育，一方面也是因为现代社会能够吸引孩子们注意力的东西实在太多了，比起看电视、玩电脑、打游戏来说，学习的吸引力显得非常渺小。
二、改变学困生现状的方法
（一）帮助学生明确学习目的
帮助学生明确学习英语的目的就是告诉学生们为什么要学习英语，这是学习所有课程的前提。老师们可以从孩子们的兴趣入手帮助孩子们明确目的，而不是一味地反复强调考试的重要性，比如老师可以告诉学生们学好英语就可以更好的理解英文电影和歌曲之类。
（二）丰富课堂教学内容
在课堂中老师应该注重将学生的爱好和教学联系起来，并且通过适当的活动，来让课程更加的丰富多彩。任何语言的学习都非常依赖于“说”，对此老师可以给出几个关键词，让学生们以课本上的对话为基础，用关键词重新造句，并上台表演，如此一来不仅使学生的英语口语得到了锻炼，更是提高了学生的英语写作和表达能力。另外我们还可以通过组织学生们观看相关视频来提升“语感”，例如come on这个短语，其原意为“来吧”，但是根据语气的不同，它还可以表达许多其它的意思，通过观看视频，让学生具体的感受这种差异，也是提升学生对英语理解能力的重要手段之一。
（三）悉心帮助学困生解决自身问题
造成英语学习难得原因多种多样，有的学生是因为无法记住单词，有的学生是缺乏兴趣，因此，教师要多与英语学困生交流，了解他们无法学好英语的具体原因并且对症下药，切勿因为成绩不好而挖苦和训斥孩子们。当孩子们取得了相应的进步时，老师们就应该积极的表扬他们“very good”“excellent”。如此一来便能给予孩子们继续努力的信心。
结束语：
“传道，授业，解惑”本是教师的天职，而在实际的教学生活中，教师会面对诸多的学困生。虽然造成“学困生”这一现象的原因多种多样，在这里笔者只是对一些较为普遍的情况进行了分析归因，希望能对广大同仁有所帮助。与此同时，笔者也希望，在面对学困生问题时，我们能够更多的从自己身上找原因，通过不断提高自身的教学能力来帮助学生走出困境，所谓：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]易斌.当前基础教育阶段英语新课程实施面临的困难及推进策略[J].新课程研究（基础教育），2011（8）.
[2]杨燕秋.“皮格马利翁效应”对于提高初中英语学习有困难学生学习效果的研究——以昆山市玉峰实验学校为例[D].苏州大学：教育管理，2011.
[3]华文启.浅谈农村留守少年学习英语的困难及对策[J].科学时代，2013（10）.
[4]王丰慧.高中生英语词汇学习的困难及其对策[J].宿州教育学院学报，2010（3）.
关键词：初中英语；学困生；归因分析
“英语”作为全世界最常用的语言之一，当代学生学习英语已经不只是为了因对考试和升学，更是为了能够更好的适应未来的社会生活。但目前许多初中都或多或少的存在着英语学困生这一现象，这既有老师方面的原因，也有学生方面的问题。笔者故假此文来简要分析学困生的产生原因及其改善方法。
一、归因分析
就笔者多年的教育经验来说，造成学生学习英语困难的原因有很多，但主要还是体现在以下几个方面：
（一）陈旧的教学理念
多年来，我国的教学理念一直都是老师讲，学生听的“一言堂”模式，这一点在高中和初中表现得更为严重，社会的飞速发展使得人们越来越注重“结果”即在考试中能获得怎样的成绩，而忽视了孩子们个性的发展，所以我国大部分初中都是一味追求学生成绩和升学率的高低，这就使得现代教学严重缺乏趣味性。当代社会的孩子们，其接受知识的来源已经不局限于课堂了，电视、网络等使孩子们很早就形成了其独特的个性，一成不变的、死板的教学模式只会抹杀学生们对学习的兴趣。
英语作为印欧语系的分支，其组成方式不同于我国的“点、横、竖、撇、捺”它是以字母为主的，这对于开始学习英语的初中生来说是一个陌生的事物，而构成一门语言的基础是“词”和“句法”，所以初中英语教学的主要内容就是积累单词和基本语法，但这两点恰恰是语言学习中最索然无味的，这种索然无味再加上陈旧的教学理念，自然使得学生提不起学习兴趣。
（二）缺乏学习动力
兴趣之于学习，就如同燃料之于汽车，有了燃料汽车才能发动。一方面，学困生的产生有很大一部分原因都是因为缺乏学习英语的动力，在他们的眼中，英语就是那课本上爬满整页的看不懂的单词和完全无法理解的句子，对于心智尚未成熟的初中生来说，碰到这种无法理解的事物其选择自然就是放弃，如此恶性循环，便出现了学困生这一群体。从另一方面来说，英语作为一种技能，它就像篮球、足球一样，有这方面天赋的孩子理解和学习起来，其效果自然会更好，而对于那些没有这方面天赋的孩子们来说，学起来就会比较困难，相信广大教育者们在平时的教育工作中都能发现，有的学生就是数学好，而英语差，碰都这类情况，老师们都是将责任归为学生没有好好学习，而从未反思过自己在教学方法上的错误。
（三）没有明确学习英语的意义
久保带人曾说过，人因无形而恐惧。这句话的意思是：人类对于自己无法认知的事物具有天生的恐惧心理。英语学习跟这是一个道理，老师和家长从来都是只告诉孩子们要好好学习英语，但从未给出一个让孩子们信服的理由，这就导致学生们在学习过程中碰到困难时，很容易就退缩，不知道学习的意义自然也就没有坚持的理由。
（四）没有良好的学习习惯
语言的学习是一个漫长的过程，就拿我们的母语中文来说，为什么从未接受过系统学习的幼儿园的孩子们都会说中文？这是因为，他们从小便是在“中文”这个语言环境中成长起来的，“反复的听”和“模仿着说”才是我们学习中文的第一个老师，同理，英语学习也是一样，反复的听和模仿着说才是学习英语最有效的方法，但现状却不是这样。初中的孩子们天性较为散漫，大多缺乏良好的学习习惯，他们在课堂上无法长时间的集中注意力，缺乏课前预习、课后温习、自主思考的意识，这一方面是由于家庭教育，一方面也是因为现代社会能够吸引孩子们注意力的东西实在太多了，比起看电视、玩电脑、打游戏来说，学习的吸引力显得非常渺小。
二、改变学困生现状的方法
（一）帮助学生明确学习目的
帮助学生明确学习英语的目的就是告诉学生们为什么要学习英语，这是学习所有课程的前提。老师们可以从孩子们的兴趣入手帮助孩子们明确目的，而不是一味地反复强调考试的重要性，比如老师可以告诉学生们学好英语就可以更好的理解英文电影和歌曲之类。
（二）丰富课堂教学内容
在课堂中老师应该注重将学生的爱好和教学联系起来，并且通过适当的活动，来让课程更加的丰富多彩。任何语言的学习都非常依赖于“说”，对此老师可以给出几个关键词，让学生们以课本上的对话为基础，用关键词重新造句，并上台表演，如此一来不仅使学生的英语口语得到了锻炼，更是提高了学生的英语写作和表达能力。另外我们还可以通过组织学生们观看相关视频来提升“语感”，例如come on这个短语，其原意为“来吧”，但是根据语气的不同，它还可以表达许多其它的意思，通过观看视频，让学生具体的感受这种差异，也是提升学生对英语理解能力的重要手段之一。
（三）悉心帮助学困生解决自身问题
造成英语学习难得原因多种多样，有的学生是因为无法记住单词，有的学生是缺乏兴趣，因此，教师要多与英语学困生交流，了解他们无法学好英语的具体原因并且对症下药，切勿因为成绩不好而挖苦和训斥孩子们。当孩子们取得了相应的进步时，老师们就应该积极的表扬他们“very good”“excellent”。如此一来便能给予孩子们继续努力的信心。
结束语：
“传道，授业，解惑”本是教师的天职，而在实际的教学生活中，教师会面对诸多的学困生。虽然造成“学困生”这一现象的原因多种多样，在这里笔者只是对一些较为普遍的情况进行了分析归因，希望能对广大同仁有所帮助。与此同时，笔者也希望，在面对学困生问题时，我们能够更多的从自己身上找原因，通过不断提高自身的教学能力来帮助学生走出困境，所谓：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]易斌.当前基础教育阶段英语新课程实施面临的困难及推进策略[J].新课程研究（基础教育），2011（8）.
[2]杨燕秋.“皮格马利翁效应”对于提高初中英语学习有困难学生学习效果的研究——以昆山市玉峰实验学校为例[D].苏州大学：教育管理，2011.
[3]华文启.浅谈农村留守少年学习英语的困难及对策[J].科学时代，2013（10）.
[4]王丰慧.高中生英语词汇学习的困难及其对策[J].宿州教育学院学报，2010（3）.