摘要：中学生的心理特点是从心理幼稚走向成熟的过渡时期，其成长过过程中，犯错误是难免的，作为教育者，所运用的批评教育方法不仅要在适量上揣度，更要在方法上体现，由于体育课其开放性、活跃性的特点，批评方法对所获得的效果显得尤为重要。
　　关键词：批评方法 批评态度 批评时机
　　一、批评目的要明确且区别对待
　　批评是通过指出中学生的缺点和错误，以促其更好地学习和进步，使犯错误中学生认识到其行为对班级、集体、个人可能产生的危害，从而促使犯错误中学生改正缺点和错误的一种教育手段。在对学生进行批评教育时，教师首先要讲清楚学生错在何处，有何危害，如何纠正。也就是说，在对中学生进行批评教育时，必须有清楚的教育目的，否则批评是达不到教育效果的。而且，每个中学生都是一个独立的个体，这个年龄段的中学生，自尊强，个性强，批评时，针对不同的学生，采取不同的方式。巴班斯基说：“每种管理方法就其本质来说都是相对的，既有优点又有缺点。每种方法都有可能有效地解决某些问题，而解决另一些问题则无效；每种方法都有可能会有助于达到某种目的却妨碍另一种目的。面对自尊强、脾气暴躁的学生，在他犯错误时，不宜公开批评，不宜严厉地一开始就事论事教育，而是宜用温水煮青蛙式一点点地渗透，让学生在比较和平的环境下跟你交流，在交谈的过程中认识到自己的的错误，从而达到批评教育的目的。而有的学生依赖心理、惰性心理较强，教师宜用“触动式”批评；有的学生性格倔强、逆反心理严重，教师宜用“提醒式”批评。对于无意过失或初次过失，如果看出学生已在为自己的过失懊悔时，则可以不批评，用“容忍式”低调处理。这时，教师一个谅解和信任的眼神，往往比批评更有效。对于屡教不改者，教师不可失去信心，要认真分析原因，然后对症下药。总之，在课堂教育的过程中，教师要直面学生的错误和不足，以课堂和谐为宗旨，以学生进步及学习技术技能为导向，明确目的，区别对待。
　　二、批评时机要合理
　　常言道：急躁是教育工作的敌人，批评学生不能随时随意。体育课堂受外界因素影响很大，学生的注意力不集中等偶发事件，这必然会打断教师教学思路和教学过程，转移学生注意力，影响教学的正常进行。如教师正在示范技术动作，这时如有同学迟到，突然喊报告，这势必会转移听课的同学注意力，老师示范动作的突然中断，这一教一学的突然受到干扰，这时教师务必要及时调整情绪，根据事件影响面选择好批评的时机，如果影响整个班级，应及时对某同学、或某部分同学提出批评，且批评时要具有针对性，不可扩大范围，以利于教育全班学生；如果影响一部分同学，教师要看问题的严重与否，选择是适时教育还是下课后进行批评；如果只影响个别同学，则应采取课后进行单独批评。总之，在体育课堂上，教师应及时根据问题影响面的大小及时批评，且执行批评的时机非常重要，绝不要问题一出现，不经过认真的考虑、分析就急于批评。如果这样，不只是影响整体的问题，还会导致那些本来没有受到影响的同学认为老师故意找茬，引起反感情绪，造成中断或勉强进行教学，严重影响教学效果，因此达不到预期的教育效果。相反，选择好批评的时机，合理运用用目光、手势给予暗示使犯错误的同学受到了应得的批评，从而也保证了教育、教学的顺利进行。
　　三、批评方式方法要讲究
　　挨批评总不像受表扬那样舒服，接受起来也不那么痛快。在实施批评时，特别对于体育课这样开放的课堂，学生受批评时的心理承受压力相对要大一些，这时，批评的方式方法往往起着关键作用。教师在对学生进行批评时应以平等的态度，以关心爱护的口气，诚心诚意地帮助学生，以情感人，以理服人，使学生对老师的批评心悦诚服，进而彻底改正错误。这是批评的前提，教师在批评时的心态是出于对学生的爱和关心来完成这一教育，注重感情投入，从良好的愿望出发，以平等的身份、与人为善的心态，在宽松愉快的环境里坦诚地引导，帮助学生改正错误。而不能带个人恩怨，掺杂个人感情进行挖苦讽刺，恶语伤人。那么，实施时，我们要做到：
　　第一、态度讲究。在体育课堂上，宜运用刚柔相济的批评态度，主要签于学生的运动状态和根据学生的生理和心理特征去作教育，“一把钥匙开一把锁”，用刚制柔，以柔克刚。对性格懦弱的学生用刚，则有震撼力；对性格强势的学生用柔，则化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生自尊心为重点。不管是用刚还是柔，批评不是让学生选择远离，而是让学生亲师信道。刚柔相济的使用是希望性格懦弱的学生逐步变强，促使性格强势学生变得温顺，这才是我们批评育人的终端。当然，在批评结束之时，教师不要忽视对于学生的心理安慰和思想补偿工作。假设你今天批评了某个学生，你可不能忘记寻找一个表扬理由来给批评生留下“身心被教师挨了重重一锤之感，而是特别的安慰一下之触”的迹象。
　　第二、言词讲究。委婉、含蓄、暗示等语言是为了保全犯错生的自尊心、不迁就其错误的思想行为，又讲感情，尊重他们的自尊心自信心的一种间接性批评教育方式呈现，也就是我们在批评教育学生过程中常用的点事不点人的模糊批评法来规范犯错生的行为。尽管没有直呼其名，但这种佯装模糊实质上并不模糊地批评，让犯错生深深的感受到教育者的唤醒、引导和牵领的良苦用心。
　　批评的语言力求准确，富有逻辑性。体育教学的复杂多变，要求教师要实事求是地划分错误的责任界限，分清错误的性质、影响大小。根据不同对象和不同情况选择准确规范的字眼，并配以相应的表情和手势，清楚表达自己的意思语言要符合中职生这个趋向于成年人的心理特点。如果用些粗鲁、生硬、讥讽的语言和表情，则会刺伤学生的自尊心。因此，体育教师要努力提高自己的文化修养，多读一些书籍，平时注意现代生活用语和科学的外来语，以及民间谚语、歇后语，经锤炼、选择、积累，日益完善自己的语言。在批评时抓住问题的关键，语言一环紧扣一环，层层推理，无可争辩。
　　总之，面对中职生这个群体，体育课对于塑造他们性格、完善自我等方面都起到重要的作用。在授课的过程中，批评的目的是让学生知错、认错、改错，不断地健康成长。所以，教师在批评的同时也要及时表扬，巧妙地给予他们表扬和鼓励，即寓批评于表扬鼓励中，在信任中维护其自尊，激发其自信与勇气，让他们在浑然不觉之中接受批评，改正错误，从而得到预期的批评效果。当然，在措施的过程中，批评方式需要讲究方式，有的放矢，对症下药，才能使批评散发出诱人的魅力，成为学生成长中的一剂良药，达到批评教育学生的目的。