俗话说“三军易得，一将难求”，一支部队，没有一个出色将领的领导、管理，很可能是一盘散沙，缺乏战斗力，遇有困难或敌情，定会一触即溃。同样，班主任作为一个班级的“将领”，其管理往往对这个班级的影响极大。管理学生就如管理一支军队，只要管理得当，管理有法有道，就能带出一支出色的队伍。下面就以笔者的班主任经历为例，谈谈如何运用班主任“兵法”管理班级。
　　我接管的第一个班级是2010级五年制学前教育13班，那时他们正处于中师二年级。接管之前，我曾经上过这个班的语文课。作为一个科任教师，平心而论，我对全班的整体印象并不好。接管该班后，我从不少老师那里都听到了对这个班的评价，总的来说，颇有微词。当时想到这些，心里便有些忐忑，甚至还打起了退堂鼓……
　　终于，开学报到的日子到了。报名的两天里，学生陆续到校，完成报到手续，一切都平稳、顺利，我松了口气，甚至轻松起来。觉得没什么异常情况，更没有发现桀骜不驯的啊。然而接下来的几件事，才让我觉得这个班主任担任起来确不轻松。
　　第二周的一天晚上，大概夜里十点钟，我刚入睡不久，突然接到女生宿管员的电话，因为她查寝室时查到我班徐某某至今未归寝！我一听，脑袋“嗡”的一声，头都大了，我是第一次遇到这样的事，简直不知所措。徐某某是一位女同学，一个女孩子夜里十点未归，她去了哪呢？她有危险吗？我越想越害怕……慌慌张张中，赶紧给徐某某打电话，打几遍才终于有人接电话了，这期间因电话未通我汗水都出来了。电话通了之后，我大光其火，厉声责问她在哪。徐某某并不说她在哪，只说：“老师，你放心吧，我很安全，我明天一早一定回校。”那信誓旦旦的口气，似乎不由人不信。我也觉得，此时都夜里十点多了，如果非要人家马上赶回学校，是不是我这个班主任太不近人情了？于是我叮嘱她几句后就挂了电话。但是挂了电话后，我却翻来覆去睡不着，头脑中总出现一些徐某某同学不安全的画面，再一想起刚才我们的对话，越想越不对劲：她说自己安全，危险又不是来自她自身，她能保证自己的安全吗？再说，她在哪都没告诉我，我凭什么就相信她安全？此例一开，谁能保证班上其它同学不效仿？我这个班主任是不是被她忽悠了？我彻底无法入睡了，翻身下床再次给她打电话。我告诫自己，一定要控制语气，有再大的气都不能此时撒。电话中我一改刚才的口气，柔声细语地分析一个女孩子夜晚在外可能存在的不安全因素，以及对她的担心，并有意提到如果她父母知道她夜不归宿该有多担心。虽然徐某某同学还是说她很安全，不用担心，但我坚决不松口，坚持让她告诉我她的位置并答应马上回校。经过一番周旋，她才主动告诉我她的位置，并同意马上回校。于是，当天晚上，我亲自开车将她接回了学校，并安顿好。
　　事后，我在班上通报了徐某某同学的违纪事件，并按照班级的相应管理规定给予处理。处理后还找她谈话，她表示服从并感谢老师半夜接她回校，保证以后再不犯了。后来其他同学才告诉我，其实徐某某同学在班上算是一个“惯犯”，夜不归宿的事情也不是第一次出现。而当天晚上她根本不是在什么安全之地，而是和一伙男男女女一起疯狂。听了之后，我才汗颜：差点被她忽悠了！如果当时听信她的话，任其在校外过夜，真不知道会出现什么状况;那样的话，不仅我这个新班主任向她屈服，丧失威信，或许还会助长她甚至全班的不良风气。好在当时我坚持了，我们相持的那一瞬，就像一场战斗，而我的胜利源于多坚持的那一秒。
　　学校的助学金政策下来后，我又遇到了一件棘手的事情。根据受助比例计算，我班享受生活资助的指标为17个，享受住宿资助的指标为23个，共计40个名额，而我班有48人，即使两项均单独享受也将有8个人无法享受其中一项。到底让哪8个人不享受呢？这将是个痛苦而棘手的抉择。后来，根据国家助学金鼓励先进、扶持贫困的发放原则，我在参考了全班同学的意见尤其是班干部的意见后，最终确定了受助人选，并予以全班通报，然后我签字上报。哪知第二天，即有两名漏选学生向我表达抗议。有人抗议本在预料之中，但没料到的是，她们抗议的不是自己没享受到，而是受助学生中的一人根据其平时表现不应该享受，矛头直指副班长，甚至还列举了副班长的斑斑劣迹。为证实举报，我单独找了几位同学及其他班干部了解情况，结果出乎意料，大家对副班长反映均不太好。我感到惭愧，一是用人失察，二是本次推选显失公允。但事实既成，木已成舟，名单都已公布，签字上报，还能怎么办呢？这种关系切身利益的事情处理不好的话，不仅会损害我这个班主任的威信，还可能导致更严重的后果。《孙子兵法》曰：攻城为下，攻心为上。我想，在这种情况下，以一个班主任的身份硬压，让她们服从或许不是难事，但口服心不服不是理想效果，唯有做好两位同学的思想工作才最好解决办法。于是，我首先肯定她们两人本期以来的进步（因这两人以前表现不大好），再指出副班长许多表现不好的地方，承认此次有失公允，并向她们道歉，表示了我工作的失职、失察等等，但同时也指出目前事情已经无法改变，征得她们的谅解。出乎意料的是，两位同学很快便冰释不快，表示理解。事后，我又单独找到副班长，直言不讳地告诉她全班同学对她的批评，帮助她分析毛病，希望她化批评为动力，勇于改正缺点，更好地为班级服务，成长为先进典型，重新树立形象。
　　终于出现了一件值得高兴的事情。在十月的全校黑板报评比中，我班得了三等然。虽然奖项不高，但这对于我班来说，却是头一次。根据之前我在全班宣布的政策，参与办黑板报的同学应该得到五十元奖励。我决定借这次机会好好鼓励鼓励全班同学，让大家重燃热情。于是，在星期天的班级例会上，我带上奖金，宣布这一喜讯，隆重请上参与办黑板报的十位同学，每人送上五元奖金，并表达了很多祝福他们和鼓舞全班同学的话。奖金虽不多，但我的精神鼓励明显让大家都很振奋，全班爆发出雷鸣般的掌声，气氛空前热烈。我还趁热打铁，当场安排下一次办黑板报的人选，大家都很踊跃。看着他们争先恐后的样子，我突然想到：别看他们都十七、八岁了，其实依然还是小孩子，依然需要夸奖和鼓励;原来奖励和鼓舞的魅力这么大。
　　几件事情妥善处理后，我班的管理逐渐走向正常化，不用我太操心。后来静下心来总结，才发现班级如军营，班主任工作就好比带兵作战，特别需要“兵法”。结合《孙子兵法》，我从班级管理中也得到了一些启示。一是兵不厌诈，要善于辨别学生的真假话，不被假话蒙蔽，坚持原则;二是攻城为下，攻心为上，任何时候做思想工作都比硬压管用;三是赏罚分明，弘扬正气，抵制歪风。
　　不过，学生毕竟不比军人，更不是敌人。这几条启示一定要建立在以下基础之上：一是要爱学生，这是前提;二是要充分、深入地了解学生，包括其性格、爱好、家庭状况、心理状况等;三是要按客观规律办事，我们所面对的最大客观规律就是学生身心成长、发展的规律;四是班主任要积极发挥主观能动性，注重提高自身的素质和修养，提高教育水平。
　　古有《孙子兵法》，今有《班主任“兵”法》，但愿这兵法能够让班主任们越“战”越熟稔，在班级管理中“百战不殆”，发挥积极作用。