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【摘要】随着新课改的不断深入推进，在初中化学课程的教学中很多新的教学方式和手段被使用。其中，尤其是电子白板的实践运用，不仅大大提升了课堂的教学效率和质量，而且还有效促进了学生对于一些重点和难点知识的掌握和理解，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习成绩。由于电子白板是一种集合视频、图画、声音等多功能智能平台，具有丰富的教学资源，可以很好的活跃课堂的教与学，因此，本文主要通过电子白板在初中化学教学的实践与利用进行研究，结合具体的教学情况，提出一些有益的意见和建议，以期进一步发挥这种现代教学工具的作用。
【关键词】电子白板；初中化学；课堂教学
众所周知，电子白板是一种集合计算机、黑板、网络以及投影仪等多种功能的教学工具。在初中化学的教学过程中，利用电子白板开展教学工作，不仅可以有效丰富课堂的教学内容，提升课堂的教学质量和效果，而且还可以通过化学模拟实验教学，增强学生的自主学习能力和实践能力，从而使得初中化学课堂的教与学都变的比较轻松、活泼，有效的促进师生的深入交流。因此，本文主要通过对于电子白板在初中化学课程的教学实践进行研究，结合具体的教学情况，提出一些有益的意见和建议，以期进一步促进这种教学工具的合理利用，从而有效活跃初中化学课程的教学氛围。
一、利用电子白板激活化学课堂
与呆板的传统黑板字教学相比，电子白板可以利用声音、图像以及视频等多种方式开展教学，而且其教学资源丰富，既能有效开拓学生的眼界、思维，又能激发学生的学习兴趣，最终提升课堂的教学质量。在具体的教学过程中，电子白板可以与网络连接，利用海量的网络资源，由老师精挑细选合适的内容进行教学，这样就大大拓展了初中化学课堂的教学内涵。同时，在化学实验教学中，教师利用电子白板，模拟实验场景进行2D或3D演示，这不仅节省了时间，也会让学生有种身临其境的感觉。教师还可以利用电子白板的拖拽、放大、缩小以及回放等功能，对化学实验的细节或难点进行“局部放大”“反复演示”“做批注”等操作，使学生对涉及的化学反应过程、现象、原理，有一个系统而完整的认识，从而激活课堂教学，提升教学质量和效果。
当然，在具体的化学课程教学中，教师也可以鼓励学生上台利用电子白板进行模拟实验，体验实验过程，激发兴趣、开拓思维。然后教师根据学生的操作表现，利用电子白板的“批注”功能，用彩色笔进行批改，对出现的问题精准批改、讲评，并且保存。这样形成的错题数据在日后的课程复习中可以随时调取出来，避免再次做错。另外，在时间允许的情况下，可以播放一些课外的趣味实验给同学们欣赏，在快乐轻松的氛围中学习了化学知识。
二、利用电子白板解决课堂上的“疑难杂症”
尽管初中化学的很多知识与人们的日常紧密相连，但是化学课程毕竟作为一门自然科学，具有一定的复杂性和抽象性。例如，在讲解关于《原子的结构》这个课题时，学生无法用自己的感官去了解和感受这些微观的世界，这时只要把课前准备好的课件用电子白板演示出来，就能很好地解决这个问题，老师讲再多也不如看一遍演示。同时，教师在讲解其他相关的化学知识或是化学实验的时候，同样可以利用电子白板进行教学，将那些比较抽象的化学反应过程，利用电子白板进行生动的3D演示。比如，在进行电解水的实验时，教师可以利用电子白板将水通电产生氧气和氢气的过程，展示在学生的面前，2个水分子分裂成原子，这些原子再重新组合成1个氧分子和2个氢分子，演示完毕学生就会对这个化学反应了然于胸，有了逼真的感官体验以后，对所学知识就会理解得更加透彻。
在初中化学实验教学中，有些实验比较危险，如果教师现场给予学生进行指导和演示，可能存在一定的风险，因此，在这种情况下电子白板又帮上了忙。例如，白磷的燃烧实验，可能会产生具有危害性的气体，对于环境造成污染。又如粉尘的爆炸实验、氢气不纯点燃的爆炸实验、工业炼铁实验等等。因此，利用电子白板进行模拟实验，可以在降低这种危害的前提下安全出色的完成教学任务，绝对是一线老师的好帮手。
三、利用电子白板促进师生的有效互动
由于电子白板具有良好的师生互动功能，上课时可以要求学生上来用黑色笔书写化学方程式，或者画出有关的实验装置图，完成后再由另一位同学用红笔来修改，老师引导学生讨论，把讨论结果再用蓝色笔来标注，一来二去自然形成良好的互动，学生们也有了参与感。再如，教师在讲解《氧气的制取》这一课题时，要求学生在白板上动手操作，选择实验仪器、制定实验步骤、记录实验现象、总结实验结果。等到学生完成以后，教师可以调出学生的实验过程，对于其中存在的问题给予修正和指导。同时，在日后的复习过程中教师也可以调出相关的图片和资料，温故而知新。
利用电子白板对教学情况的收集、整理以及分析，不仅可以将学生在学习过程中出现的各种问题进行有效的归纳和总结，而且还可以进行课堂教学的重复演示、还原放大，引導学生反思自己在实验过程中存在的问题，自己也可以进行教学反思。通过这样的良性互动，大大增强化学课堂的趣味性和现实性，使得教师的“教”与学生的“学”相得益彰。
四、利用电子白板教学需要注意的问题
电子白板的应用在各个学校已经愈来愈普及，在长期利用电子白板进行教学的时候，也会带来很多问题，需要引起教师的注意。其具体表现如下：
首先，防止教学形式化。由于长期的电子白板教学，使得学生在课堂学习过程中对于电子白板过度的依赖，从而忽视其他的教学方式，不利于提升课堂教学的效果和质量。同时，也会使得学生只看到丰富的教学形式，而忽略具体的教学内容，这样反而不利于学生的进步和发展。
其次，避免教学脱离实际。在利用电子白板开展教学时，尤其是化学实验课，往往会使得学生沉浸在模拟实验的氛围中。这对于需要自己亲自动手的具体实验操作，学生失去实践操作机会，就会使化学课程的实验教学脱离实际，不利于学生实验操作水平的提高。
因此，在利用电子白板开展化学教学的时候，教师还需要合理使用，避免出现过度依赖和脱离实际的情况，该到化学实验室动手做实验的，还是要到实验室里进行实验。该老师做的演示实验，老师也要亲自示范。只有将两者有机的结合起来，才能使得课堂教学质量和效果得到提升。
综上所述，利用电子白板在初中化学课堂开展教学，不但便于教师采取适当的教学方式，提升教学质量和效果，而且也比较有利于促进学生自主学习，增强学生的思维能力和实践能力。当然，在具体的教学过程中还需要教师不断提高电子白板的使用能力，也不要忽略了与传统教学的结合，从而有效提升这种教学工具获得最好的实践应用。
参考文献：
[1] 孙晴晴，郑红红.电子白板活跃了初中化学的“教”与“学”[J].中国现代教育装备，2013年第12期：40-41.
[2] 吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2011年第3期：1-7.
[3] 崔迎春.交互式电子白板优化初中化学课堂[J].中国教育技术装备，2013年第31期：50-51.
[4] 黄维丽.电子白板在初中化学实验教学中的利弊分析[J].中国校外教育，2013年第1期：163.
[5] 李娜，滕立玲.将交互式电子白板有机地融入化学实验教学[J].学周刊，2013年第26期：93-94.
【关键词】电子白板；初中化学；课堂教学
众所周知，电子白板是一种集合计算机、黑板、网络以及投影仪等多种功能的教学工具。在初中化学的教学过程中，利用电子白板开展教学工作，不仅可以有效丰富课堂的教学内容，提升课堂的教学质量和效果，而且还可以通过化学模拟实验教学，增强学生的自主学习能力和实践能力，从而使得初中化学课堂的教与学都变的比较轻松、活泼，有效的促进师生的深入交流。因此，本文主要通过对于电子白板在初中化学课程的教学实践进行研究，结合具体的教学情况，提出一些有益的意见和建议，以期进一步促进这种教学工具的合理利用，从而有效活跃初中化学课程的教学氛围。
一、利用电子白板激活化学课堂
与呆板的传统黑板字教学相比，电子白板可以利用声音、图像以及视频等多种方式开展教学，而且其教学资源丰富，既能有效开拓学生的眼界、思维，又能激发学生的学习兴趣，最终提升课堂的教学质量。在具体的教学过程中，电子白板可以与网络连接，利用海量的网络资源，由老师精挑细选合适的内容进行教学，这样就大大拓展了初中化学课堂的教学内涵。同时，在化学实验教学中，教师利用电子白板，模拟实验场景进行2D或3D演示，这不仅节省了时间，也会让学生有种身临其境的感觉。教师还可以利用电子白板的拖拽、放大、缩小以及回放等功能，对化学实验的细节或难点进行“局部放大”“反复演示”“做批注”等操作，使学生对涉及的化学反应过程、现象、原理，有一个系统而完整的认识，从而激活课堂教学，提升教学质量和效果。
当然，在具体的化学课程教学中，教师也可以鼓励学生上台利用电子白板进行模拟实验，体验实验过程，激发兴趣、开拓思维。然后教师根据学生的操作表现，利用电子白板的“批注”功能，用彩色笔进行批改，对出现的问题精准批改、讲评，并且保存。这样形成的错题数据在日后的课程复习中可以随时调取出来，避免再次做错。另外，在时间允许的情况下，可以播放一些课外的趣味实验给同学们欣赏，在快乐轻松的氛围中学习了化学知识。
二、利用电子白板解决课堂上的“疑难杂症”
尽管初中化学的很多知识与人们的日常紧密相连，但是化学课程毕竟作为一门自然科学，具有一定的复杂性和抽象性。例如，在讲解关于《原子的结构》这个课题时，学生无法用自己的感官去了解和感受这些微观的世界，这时只要把课前准备好的课件用电子白板演示出来，就能很好地解决这个问题，老师讲再多也不如看一遍演示。同时，教师在讲解其他相关的化学知识或是化学实验的时候，同样可以利用电子白板进行教学，将那些比较抽象的化学反应过程，利用电子白板进行生动的3D演示。比如，在进行电解水的实验时，教师可以利用电子白板将水通电产生氧气和氢气的过程，展示在学生的面前，2个水分子分裂成原子，这些原子再重新组合成1个氧分子和2个氢分子，演示完毕学生就会对这个化学反应了然于胸，有了逼真的感官体验以后，对所学知识就会理解得更加透彻。
在初中化学实验教学中，有些实验比较危险，如果教师现场给予学生进行指导和演示，可能存在一定的风险，因此，在这种情况下电子白板又帮上了忙。例如，白磷的燃烧实验，可能会产生具有危害性的气体，对于环境造成污染。又如粉尘的爆炸实验、氢气不纯点燃的爆炸实验、工业炼铁实验等等。因此，利用电子白板进行模拟实验，可以在降低这种危害的前提下安全出色的完成教学任务，绝对是一线老师的好帮手。
三、利用电子白板促进师生的有效互动
由于电子白板具有良好的师生互动功能，上课时可以要求学生上来用黑色笔书写化学方程式，或者画出有关的实验装置图，完成后再由另一位同学用红笔来修改，老师引导学生讨论，把讨论结果再用蓝色笔来标注，一来二去自然形成良好的互动，学生们也有了参与感。再如，教师在讲解《氧气的制取》这一课题时，要求学生在白板上动手操作，选择实验仪器、制定实验步骤、记录实验现象、总结实验结果。等到学生完成以后，教师可以调出学生的实验过程，对于其中存在的问题给予修正和指导。同时，在日后的复习过程中教师也可以调出相关的图片和资料，温故而知新。
利用电子白板对教学情况的收集、整理以及分析，不仅可以将学生在学习过程中出现的各种问题进行有效的归纳和总结，而且还可以进行课堂教学的重复演示、还原放大，引導学生反思自己在实验过程中存在的问题，自己也可以进行教学反思。通过这样的良性互动，大大增强化学课堂的趣味性和现实性，使得教师的“教”与学生的“学”相得益彰。
四、利用电子白板教学需要注意的问题
电子白板的应用在各个学校已经愈来愈普及，在长期利用电子白板进行教学的时候，也会带来很多问题，需要引起教师的注意。其具体表现如下：
首先，防止教学形式化。由于长期的电子白板教学，使得学生在课堂学习过程中对于电子白板过度的依赖，从而忽视其他的教学方式，不利于提升课堂教学的效果和质量。同时，也会使得学生只看到丰富的教学形式，而忽略具体的教学内容，这样反而不利于学生的进步和发展。
其次，避免教学脱离实际。在利用电子白板开展教学时，尤其是化学实验课，往往会使得学生沉浸在模拟实验的氛围中。这对于需要自己亲自动手的具体实验操作，学生失去实践操作机会，就会使化学课程的实验教学脱离实际，不利于学生实验操作水平的提高。
因此，在利用电子白板开展化学教学的时候，教师还需要合理使用，避免出现过度依赖和脱离实际的情况，该到化学实验室动手做实验的，还是要到实验室里进行实验。该老师做的演示实验，老师也要亲自示范。只有将两者有机的结合起来，才能使得课堂教学质量和效果得到提升。
综上所述，利用电子白板在初中化学课堂开展教学，不但便于教师采取适当的教学方式，提升教学质量和效果，而且也比较有利于促进学生自主学习，增强学生的思维能力和实践能力。当然，在具体的教学过程中还需要教师不断提高电子白板的使用能力，也不要忽略了与传统教学的结合，从而有效提升这种教学工具获得最好的实践应用。
参考文献：
[1] 孙晴晴，郑红红.电子白板活跃了初中化学的“教”与“学”[J].中国现代教育装备，2013年第12期：40-41.
[2] 吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2011年第3期：1-7.
[3] 崔迎春.交互式电子白板优化初中化学课堂[J].中国教育技术装备，2013年第31期：50-51.
[4] 黄维丽.电子白板在初中化学实验教学中的利弊分析[J].中国校外教育，2013年第1期：163.
[5] 李娜，滕立玲.将交互式电子白板有机地融入化学实验教学[J].学周刊，2013年第26期：93-94.